劉美華，李 亞，康 眺，孫 靜

（湖南工程學(xué)院 工程訓(xùn)練中心，湖南湘潭 411101）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”［1］“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生’”［2］“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］。為了全面貫徹習(xí)近平總書記的要求，全國高校紛紛開展思政教育大改革，在原有“思政課程”的基礎(chǔ)上，探索其他專業(yè)課程的“課程思政”，使之與思政課程同頻共振，更好地促進學(xué)生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

一 工程訓(xùn)練課程思政的必要性

工程訓(xùn)練課程是高校面向所有理工科專業(yè)開設(shè)的一門集中性、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實習(xí)時間為3～5周，以項目教學(xué)為主，強調(diào)“做中學(xué)”，教學(xué)內(nèi)容主要包括傳統(tǒng)金工實習(xí)、先進制造實習(xí)、電工電子實習(xí)、機器人等，主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、工程職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。工程訓(xùn)練課程思政的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）專業(yè)課的課程思政是思政教育培養(yǎng)的主渠道

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，專業(yè)課程是課程思政的基本載體，高校教師的80%是專業(yè)教師，所開設(shè)的課程80%都是專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時間的80%是專業(yè)學(xué)習(xí)，且多年的調(diào)查表明，80%學(xué)生認為專業(yè)課對自己影響最大。因此，我們必須緊緊抓住專業(yè)課教師“主力軍”、專業(yè)課教學(xué)“主戰(zhàn)場”、專業(yè)課課堂“主渠道”，深入推動專業(yè)教育與思政教育的緊密融合。工程訓(xùn)練作為理工科專業(yè)的一個基礎(chǔ)性專業(yè)課程，開設(shè)專業(yè)廣，幾乎囊括了所有理工科專業(yè)，且學(xué)生人數(shù)眾多，實習(xí)時間長，在教學(xué)實踐中融入課程思政，相比其他理論性專業(yè)課程的影響更大，效果更突出。

（二）國際工程教育專業(yè)認證對工科學(xué)生的產(chǎn)出有明確的思政要求

新頒布的工程教育專業(yè)認證標準，要求工科學(xué)生除了具有正確世界觀、人生觀、價值觀外，還要達到以下畢業(yè)要求：（1）職業(yè)規(guī)范，具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任；（2）個人和團隊，能夠在多學(xué)科背景下的團隊中承擔(dān)個體、團隊成員以及負責(zé)人的角色。為了達到這個認證要求，不僅需要發(fā)揮思想政治課程的主體作用，更需要各門專業(yè)課程的驅(qū)動、加深和引領(lǐng)。作為工科專業(yè)認證的重要課程，工程訓(xùn)練開展課程思政至關(guān)重要。

（三）工程訓(xùn)練課程思政的現(xiàn)狀要求加強對課程思政的探索

工程訓(xùn)練本身蘊含著豐富的思政元素，比如安全生產(chǎn)、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作、行業(yè)標準、節(jié)約環(huán)保、創(chuàng)新精神等。但長期以來，工程訓(xùn)練課程往往只強調(diào)知識、技能傳授這個顯性教育，而忽視了思政傳道這個隱性教育，［3］導(dǎo)致培養(yǎng)出的部分畢業(yè)生雖然技術(shù)過硬，但缺乏責(zé)任擔(dān)當，缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏職業(yè)的認同感，缺乏團隊協(xié)作能力等，既不利于其自身的職業(yè)發(fā)展，也影響了學(xué)校的社會聲譽。

（四）工程訓(xùn)練課程內(nèi)容的特征要求更加重視學(xué)生的思想政治教育

工程訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容主要是機械零件的制造加工原理及其加工工藝，包括車削、銑削、磨削、刨削、鑄造、鍛造、電焊、鉗工、數(shù)控加工、特種加工、3D 打印、先進制造、電工、電子焊接等不同工種的認知、操作和應(yīng)用。［3］由于當代信息科技的快速發(fā)展，學(xué)生更容易接觸到先進技術(shù)，當面對實習(xí)中的傳統(tǒng)工種時，學(xué)生有明顯的失落感，甚至產(chǎn)生中國制造業(yè)遠遠落后于西方國家的想法，缺乏對實訓(xùn)課程的信心而產(chǎn)生應(yīng)付心理，缺乏家國情懷和工匠精神。

因此，高校必須加強工程訓(xùn)練“課程思政”的探索，充分挖掘?qū)嵺`課程中的思政元素，并巧妙融入課程教學(xué)中，在傳授知識與技術(shù)的同時，隱性地向?qū)W生灌輸時代價值觀與正確理念，使學(xué)生在實踐操作中不知不覺地接受思政教育的浸潤，［1］實現(xiàn)立德樹人。

二 工程訓(xùn)練課程思政中存在的問題

隨著課程思政改革的不斷推進，很多本科院校、職業(yè)院校都紛紛進行工程訓(xùn)練實踐課程思政的改革探索，并且提出了不少的改革方案和建設(shè)策略，但整體上仍存在以下痛點問題：

（一）思政內(nèi)容與專業(yè)知識點融合度低

工程訓(xùn)練課程蘊含著豐富的思政元素，但部分教師沒對思政元素與知識點的有效融合進行設(shè)計，而是單獨就安全生產(chǎn)、工匠精神、工程職業(yè)素養(yǎng)等主要思政主題進行機械的空談，學(xué)生興趣索然；部分教師在講專業(yè)知識點時，突然切換到思政內(nèi)容，過渡不自然，學(xué)生聽得一頭霧水；還有工程訓(xùn)練課程的不同工種教師，使用相同的思政案例，比如播放《大國工匠》視頻，學(xué)生在不同工種反復(fù)聽到同樣案例，容易產(chǎn)生視覺疲勞，效果自然不如人意。

（二）課程思政相關(guān)政策制度、教學(xué)文件不完善

盡管各高校都非常重視思政教育，開展了一些課程思政的教學(xué)比賽、教改立項等，但課程思政尚處在起步階段，相關(guān)政策制度、教學(xué)文件仍不完善。比如，課程教學(xué)大綱思政綱領(lǐng)不明確，教學(xué)內(nèi)容思政知識點的提煉、融入不規(guī)范，教師課程思政考核評估與學(xué)生思政效果評價沒有統(tǒng)一的標準等。

（三）實習(xí)指導(dǎo)教師思政意識、能力有待提高

由于歷史原因，工程訓(xùn)練課程實習(xí)指導(dǎo)老師很多來自原校辦工廠一線技術(shù)人員，這些人員技術(shù)過硬、工藝精湛，但是思政意識不強，上課時往往只強調(diào)技藝的傳授，就教學(xué)手段而言，他們也通常采用老一套“師傅”帶“徒弟”的方式進行思政說教，學(xué)生興趣不高。

三 工程訓(xùn)練課程思政的建設(shè)探討

工程訓(xùn)練為集中性、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，具有與理論課程很多不一樣的特征，比如：工程訓(xùn)練采用項目制教學(xué)，強調(diào)“做中學(xué)”；開展教學(xué)的場所不是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，而是工程訓(xùn)練中心的各個實踐教學(xué)基地或者企業(yè)現(xiàn)場；教學(xué)過程中，老師講的少，學(xué)生練的多等［1］。因此，工程訓(xùn)練課程思政不能完全生搬硬套理論類課程思政的經(jīng)驗，而要依據(jù)實踐類課程教學(xué)特色來建設(shè)?，F(xiàn)以湖南工程學(xué)院為例，探討工程訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)課程思政的建設(shè)策略。

（一）提升工程訓(xùn)練中心人文建設(shè)，營造良好思政氛圍

良好的思政氛圍有利于高校思政思想的滲透。我校工程訓(xùn)練中心充分發(fā)揮人文育人功能，完善實訓(xùn)室人文環(huán)境建設(shè)、規(guī)章制度建設(shè)、安全文化建設(shè)以及各種平臺載體建設(shè)，使學(xué)生在不知不覺中受到人文思想的熏陶，提升自己的思想水平。

1.人文環(huán)境建設(shè)。通過在實訓(xùn)場地擺放、懸掛、張貼相關(guān)的名人語錄、名人軼事、國內(nèi)外前沿工藝、技術(shù)介紹，給實訓(xùn)室營造奮進向上的人文環(huán)境，讓學(xué)生感覺到在實訓(xùn)室不再是面對冷冰冰的儀器，而是能實現(xiàn)自己實踐夢想的殿堂。

2.規(guī)章制度建設(shè)。建立安全實習(xí)規(guī)章制度，要求學(xué)生統(tǒng)一穿戴工作服、防護用品進入實訓(xùn)室，女生長發(fā)帶工作帽，禁止穿背心、短褲、涼鞋、拖鞋、高跟鞋等進入實訓(xùn)現(xiàn)場；建立嚴格考勤制度，要求學(xué)生遵守作息時間，不遲到早退、不喧嘩、不打鬧、不打瞌睡、不懈怠、不做與實訓(xùn)無關(guān)的事情；學(xué)生實訓(xùn)結(jié)束后，必須清潔機床、場地、整理工具等。通過這種規(guī)范化要求讓學(xué)生養(yǎng)成遵章守紀的實訓(xùn)習(xí)慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3.安全文化建設(shè)。規(guī)定實習(xí)的第一堂課必須是安全教育課，開設(shè)了中心、車間、班組三級安全教育。當學(xué)生來工程訓(xùn)練中心時，中心統(tǒng)一組織安全教育總動員，介紹中心的安全概況、注意事項、突發(fā)情況報告程序等，讓學(xué)生了解安全實訓(xùn)的相關(guān)知識，［4］端正實習(xí)態(tài)度。進入工種車間時，結(jié)合實訓(xùn)項目講解安全隱患及操作規(guī)范流程，強化安全實訓(xùn)的重要性，形成安全意識。進入班組時，指導(dǎo)老師通過現(xiàn)場操作、示范講解設(shè)備的正確使用方式及注意事項，并在學(xué)生操作時巡回指導(dǎo)和督促學(xué)生注意安全，讓學(xué)生在實踐中親身體會安全的重要性，牢固樹立安全意識［4］。三級安全教育活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我保護、珍惜生命、愛護生命。

4.平臺載體建設(shè)。在工程訓(xùn)練中心開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園活動，讓廣大師生身處其中，在潛移默化中受到精神洗禮。比如：開展“大學(xué)生科技創(chuàng)新”“工程訓(xùn)練綜合能力競賽”“工程訓(xùn)練創(chuàng)客室”的宣講、選拔活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和興趣；開展“安全生產(chǎn)月”“文明示范崗”活動，激發(fā)學(xué)生的安全責(zé)任意識。開展社區(qū)家電維修和綠色環(huán)保宣傳活動，培養(yǎng)學(xué)生社會服務(wù)意識和環(huán)保意識等。

（二）修訂課程教學(xué)文件，思想價值引領(lǐng)貫穿主要教學(xué)環(huán)節(jié)

1.修訂教學(xué)大綱，明確價值塑造的主體地位。新修訂的工程訓(xùn)練實習(xí)課程教學(xué)大綱，明確價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程目標，并且首次把價值塑造放在首位；注重培養(yǎng)學(xué)生良好的工程職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們不僅學(xué)會如何做事，更學(xué)會如何做人；注重培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生實踐操作技能及綜合設(shè)計能力。

2.改革優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重思政內(nèi)容融入。工程訓(xùn)練課程思政的開展，從以下方面對教學(xué)內(nèi)容進行改革優(yōu)化。（1）介紹課程發(fā)展歷史。工程訓(xùn)練課程所講述的知識、涉及的行業(yè)和職業(yè)都有從無到有發(fā)展變化的歷史，在回顧課程的發(fā)展歷程中，讓學(xué)生深切感受到發(fā)展歷程的艱辛、民族國家繁榮進步的來之不易、黨的領(lǐng)導(dǎo)的英明果敢，古今對比，中外映照，激發(fā)學(xué)生強烈的家國情懷。（2）加入形勢與政策。將學(xué)科專業(yè)面臨的競爭形勢、創(chuàng)新態(tài)勢，國內(nèi)外的產(chǎn)業(yè)布局、政策、優(yōu)勢比較，學(xué)科交叉融合的趨勢走向、國家戰(zhàn)略布局、行業(yè)發(fā)展前景等融入其中，既保持國際視野，也強調(diào)本土意識，讓學(xué)生更加明確專業(yè)發(fā)展的坐標與走向。（3）增添前沿內(nèi)容。盡可能將科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)項目，開拓學(xué)生視野，激發(fā)其探索未知、追尋科學(xué)真理的理想興趣。（4）引入學(xué)科競賽。把省級、國家級工程訓(xùn)練綜合能力競賽內(nèi)容融入教學(xué)，在不同實習(xí)階段設(shè)計不同難度的創(chuàng)客項目，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)一課堂和學(xué)科競賽二課堂的有效對接，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。［5］

3.健全考核評價，思政元素納入實習(xí)成績。課程考核評價是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的方向標，在課程考核時體現(xiàn)對思政內(nèi)容考核，從而促進學(xué)生在實習(xí)過程中重視思政目標的培養(yǎng)。［6］我校工程訓(xùn)練課程考核評分標準主要包括項目工藝、技術(shù)功能、作品匯報和展示、職業(yè)素養(yǎng)等指標。項目工藝重點考核學(xué)生作品的工藝質(zhì)量，通過工藝的評分，讓學(xué)生理解精雕細琢、精益求精的工匠精神。技術(shù)功能主要考核作品的功能是否符合技術(shù)要求，設(shè)計中有無創(chuàng)新，強調(diào)創(chuàng)新意識。作品匯報和展示考核學(xué)生的表達能力、交流溝通能力培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)重點考查學(xué)生在實習(xí)過程中的安全意識，對待實習(xí)的態(tài)度，小組成員之間的團隊協(xié)作和互助精神，以及在每個項目的實訓(xùn)過程中工位的環(huán)境衛(wèi)生保持情況和耗材的使用情況等［6］。

（三）挖掘、凝練課程思政元素，搞好課程思政融入設(shè)計

工程訓(xùn)練課程思政設(shè)計，必須挖掘工程訓(xùn)練課程知識點與社會主義核心價值觀的內(nèi)在聯(lián)系，從專業(yè)知識的講授提升到教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)知識傳授與價值塑造、人格培育相統(tǒng)一，確保立德樹人實效。下面就我校在工程訓(xùn)練實習(xí)中典型思政元素的挖掘及融入進行探討。（1）激發(fā)家國情懷。在實習(xí)課程概述時，介紹我國老一輩專家在機電業(yè)自主研發(fā)的先進工藝、技術(shù)以及目前存在的不足，激發(fā)學(xué)生的家國情懷、責(zé)任擔(dān)當。（2）培養(yǎng)安全生產(chǎn)意識。實行中心、車間、班組三級安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、規(guī)范操作意識。（3）弘揚工匠精神。通過實習(xí)教師言傳身教、觀看《大國工匠》視頻以及對學(xué)生工藝考核標準等，培養(yǎng)學(xué)生對工藝一絲不茍、對技術(shù)精益求精的工匠精神。（4）灌輸綠色環(huán)保理念。在講解原材料的選擇、使用與回收時，播放“美麗中國”視頻、“一顆螺絲釘?shù)墓适隆?，觸動學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生耗材節(jié)約、循環(huán)利用的綠色環(huán)保意識。（5）激發(fā)獲得感。在項目結(jié)尾階段，引導(dǎo)學(xué)生進行作品展示、匯報、實踐經(jīng)驗總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的獲得感、自豪感、自信心。（6）培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在第二課堂，融入工程訓(xùn)練學(xué)科競賽內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造意識。工程訓(xùn)練課程思政融入設(shè)計框架（見表一），各實習(xí)工種可根據(jù)項目具體內(nèi)容進行適當調(diào)整。

表一 工程訓(xùn)練課程思政融入設(shè)計框架（部分）

（四）利用信息化手段，創(chuàng)新課程思政教學(xué)方式方法

工程訓(xùn)練課程本身時間緊、項目多、難度大、實操耗時長，結(jié)合課程實際，融入課程思政教育要充分利用信息化手段，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。以線上線下混合式教學(xué)方式為基礎(chǔ)，融合基于問題的學(xué)習(xí)、研討式學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂，適合作為工程訓(xùn)練課程思政元素融入的有效手段［1］，具體實施如下：

1.實踐環(huán)節(jié)開展前，在在線課程的PBL 上發(fā)布實習(xí)項目任務(wù)的同時，發(fā)布思政任務(wù)。比如，要求學(xué)生在自學(xué)“我國機電技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢”等內(nèi)容后，以“中國制造2025”“工業(yè)4.0”“一帶一路”等關(guān)鍵詞搜集整理資料，梳理我國目前在機電行業(yè)取得的巨大成就、尚有的不足之處以及未來發(fā)展趨勢［7］，做成電子文檔，上傳至在線課程平臺上展示、交流，老師再從中挑選出優(yōu)秀作業(yè)進行課堂展示。

2.實踐過程中，主要以研討、討論、匯報、基于問題的學(xué)習(xí)等形式開展課程思政。［4］比如，在數(shù)控加工工藝介紹時，以小組為單位組織一場關(guān)于本行業(yè)大國工匠的PPT 匯報，要求學(xué)生在匯報中回答自己喜歡的大國工匠是誰，為什么喜歡他（她），他（她）的哪些精神令你感動或震撼。學(xué)生從這些自己敬佩的工匠中感悟到行業(yè)的重要性及艱苦性，也初步體會到從事本行業(yè)的責(zé)任感和榮譽感，在接下來的實踐操作中態(tài)度自然變端正了，作品工藝水平也明顯提高了。

3.實踐后，主要以學(xué)生作品在線展示、討論區(qū)交流實習(xí)體會等開展課程思政。在工程訓(xùn)練在線課程上展示學(xué)生優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的獲得感和自豪感，也為下一批學(xué)生實習(xí)提供借鑒和參考。在在線課堂討論區(qū)交流學(xué)生實習(xí)體會，要學(xué)生剖析自己在實習(xí)中哪些地方做得好，哪些地方還有待加強，團隊之間配合得怎么樣，通過對這些問題的思考，形成正確的自我價值觀和團隊協(xié)作能力。

利用信息化手段的線上線下翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與其中，自主尋找思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)結(jié)果的獲得，相比教師的課堂講授，更容易引起學(xué)生情感的共鳴和認可。［7］

（五）實踐指導(dǎo)老師言傳身教，講好自己的故事

由于工程訓(xùn)練課程的集中性實踐性質(zhì)，師生相處的時長通常為3～5 周。在這段時間里，師生每天待在車間的作業(yè)現(xiàn)場，老師進行示范、指導(dǎo)、答疑，學(xué)生進行加工操作，師生之間接觸頻繁，彼此了解，建立了深厚的師生情誼。學(xué)生親其師，才會信其道。實踐教師充分利用這種得天獨厚的教育條件，在教學(xué)過程中用自己的正面形象影響學(xué)生，隱性地滲透正確的世界觀、人生觀、價值觀。比如：講課時言語文明，舉止得體；操作演示時動作熟練、步驟規(guī)范、精準；答疑指導(dǎo)時態(tài)度和藹、語氣平和、耐心細心，并告知關(guān)鍵點、要點；學(xué)生作品展示匯報時用心聆聽，多表揚和激勵；作品評分時客觀公正、公平、公開，并注重行業(yè)標準。教師在實踐教學(xué)中身體力行，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、責(zé)任擔(dān)當和遠大理想抱負，具有事半功倍的效果。［8］

四 工程訓(xùn)練課程思政的改革成效

我校工程訓(xùn)練課程思政目前雖然只進行了一個學(xué)期的實踐，距一個完整的教學(xué)周期還較遠，但從學(xué)生課堂實踐表現(xiàn)、召開的學(xué)生代表座談會以及教學(xué)督導(dǎo)反映的情況來看，思政教學(xué)改革的效果非常明顯：學(xué)生安全生產(chǎn)意識提高，整個學(xué)期無一起安全事故發(fā)生；師生節(jié)約環(huán)保意識均增強，實習(xí)耗材循環(huán)使用、浪費大大減少；實習(xí)態(tài)度端正，產(chǎn)品加工工藝和技能掌握較好，產(chǎn)品成功率大大提升，實習(xí)成績也隨之提高；師生、生生之間的交流溝通增多，實訓(xùn)課堂氣氛明顯升溫。