鄺光文

在當(dāng)前初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)新課程改革，提高學(xué)生們對物理的探究意識。在初中物理教學(xué)中引用情景創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生集中注意力，強化學(xué)生對物理知識的理解和記憶。本文主要分析了當(dāng)前初中物理在情景創(chuàng)設(shè)過程中容易出現(xiàn)的問題，并針對這些問題提出了具體的教學(xué)措施。

在初中階段，物理是一門重要的課程。物理與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，在教學(xué)過程中，假如教師只從教材內(nèi)容出發(fā)，進行簡單的知識講授，沒有將知識融入實際生活中，就難以取得好的效果。在當(dāng)前新課程改革推進的背景下，教師在應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)開展物理教學(xué)的過程中，容易出現(xiàn)一系列問題，難以發(fā)揮情景教學(xué)的作用。

一、初中物理在情景創(chuàng)設(shè)過程中存在的問題

1.學(xué)生缺乏參與積極性

在開展物理情景創(chuàng)設(shè)的過程中，師生應(yīng)當(dāng)共同配合，才能夠讓教學(xué)更高效地開展。然而，在當(dāng)前的教學(xué)中，很多教師沒有積極鼓勵學(xué)生參與其中，導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性不足，沒有主動去搜集各種學(xué)習(xí)資料。有的教師則缺乏調(diào)動手段，面對教學(xué)過程中學(xué)生積極性下降的現(xiàn)況，采取放任態(tài)度，很難合理地調(diào)控局面。

2.老師缺乏準確角色定位

在實際教學(xué)過程中，很多教師沒有充分認識到自己在教學(xué)中的地位，仍然采用傳統(tǒng)方式來開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的地位不突出，難以跟著教師的節(jié)奏進行思考探索。再加上教師沒有對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，無法確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分了解掌握各種知識，因此情景創(chuàng)設(shè)存在較大缺陷。

3.教學(xué)模式缺乏靈活運用

情景創(chuàng)設(shè)是一種較先進的教學(xué)方式，很多教師沒有對這一教學(xué)模式進行深度探索，缺乏認識。很多教師是為了趕教學(xué)進度，而在課堂教學(xué)中被動設(shè)置情景。但是由于教學(xué)任務(wù)重，即使采用該模式，學(xué)生也很難深刻理解各種知識。學(xué)生在課堂上的疑惑，教師未能及時高效地解決，導(dǎo)致學(xué)生的能力無法有效提高。

二、初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的具體措施

1.結(jié)合生活實際

由于物理學(xué)科的實踐性較強，因此教師在情景創(chuàng)設(shè)開展的過程中，應(yīng)當(dāng)符合其學(xué)科的特點，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將生活的情景融入教學(xué)中，提高學(xué)生的參與度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)“光的傳播方向”內(nèi)容時，教師若是以傳統(tǒng)方式為學(xué)生們介紹“光在不同介質(zhì)中傳播方向可能會發(fā)生變化”時，學(xué)生可能會存在理解困難。對此，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。將筆插入水中，可觀察光的傳播路徑，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生參與實驗過程中。在具體情景中，感受光的傳播方向，進而針對性地對概念進行講解，使學(xué)生可以更為透徹地理解內(nèi)容。

2.結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的普及，在初中物理教學(xué)過程中，教師可利用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段來更好地開展物理課程教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，提高學(xué)生對物理知識的興趣程度。豐富演示方法，可讓學(xué)生更直觀地感受物理現(xiàn)象。學(xué)生在觀看教師準備的視頻材料時，也可集中注意力，形成更為清晰的認知。例如，在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用”內(nèi)容時，由于這個實驗過程復(fù)雜，教師可為學(xué)生們準備實驗現(xiàn)象視頻，利用多媒體來播放動態(tài)圖畫。在學(xué)習(xí)的過程中，可隨時暫停實驗，為學(xué)生們講授知識，這樣可避免復(fù)雜的實驗，并且針對性地為學(xué)生答疑解惑，具有起到事半功倍的效果。學(xué)生在觀看動畫之后，也可進一步結(jié)合教師所講解的內(nèi)容進行公式推理，加強對物理知識的掌握程度。

3.調(diào)動學(xué)生積極性

在實際物理教學(xué)過程中，教師需要注重調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能夠讓學(xué)生更好地參與教學(xué)之中。例如，在學(xué)習(xí)“運動的快慢”時，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可向?qū)W生們提問“同學(xué)們知道什么因素會決定運動的快慢”，通過這個問題，有的學(xué)生會回答是速度。教師可繼續(xù)提問速度的快慢有兩種方法比較，一是距離相同，二是時間，學(xué)生們的積極性顯著提高。教師可順勢提問“哪些運動是用時間來判斷速度”。學(xué)生們經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)，百米跑步就是在相同的距離中，利用時間來判斷速度。學(xué)生們爭先恐后地回答，可以營造和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重使用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地將自己投入到物理學(xué)習(xí)的過程中，提高教學(xué)的趣味性。