嚴桂蘭

閱讀能力的高低會在一定程度上影響學生學習語文的水平，尤其是未來的語文學習對于閱讀理解能力的要求不斷提高。小學階段正是提高學生閱讀能力和理解能力的黃金時期，在這一時期進行科學的培養(yǎng)，可以提高學生的學習成績，促進他們?nèi)姘l(fā)展。通過閱讀不同的文章和作品，會更容易感受到不同類型的文章的情感。所謂“整本書閱讀”就是教師在結(jié)合學生年齡特點和接受能力的基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦一些合適的閱讀書籍，并對學生的閱讀方法進行科學的指導，從而提高學生們對文學作品的理解能力。

一、目前我國小學語文“整本書閱讀”教學存在的問題

1.教師重視程度不夠，教學方法不正確

雖然新課程改革正在不斷深入開展，人們的教育觀念也得到了很大的提升，但由于教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念不同，很多教師還固守傳統(tǒng)的教育模式，認為提高學生的學習成績才是最重要的，沒有在恰當?shù)臅r期培養(yǎng)學生的學習能力，所采用的閱讀教學也只是緊緊圍繞考試這個目標，沒有考慮到學生的全面發(fā)展。所以，教師要充分認識到“整本書閱讀”教學的重要性，思考對學生未來發(fā)展的影響，不斷樹立科學的教學觀念，及時更新教育理念和方法。

2.學生學習壓力大，沒有足夠的時間開展閱讀

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，生活質(zhì)量大大提升，人們更加追求學生的全面發(fā)展。很多家長在孩子小學時期就報名參加各種培訓班和補課班，將學生的大量時間都用在學習文化課程上，忽視了閱讀的重要性。一些家長認為讀課外書沒有用處，反而浪費了很多時間，不利于孩子學習成績的提高。而學生由于壓力大，時間不足，沒有時間和精力再去閱讀其他書籍。家長望子成龍心切的現(xiàn)象仍然存在，這也是影響我國小學閱讀教學的重要原因之一。

二、小學語文“整本書閱讀”教學的意義

“整本書閱讀”走出了單篇閱讀的局限性，不僅拓寬了學生的閱讀量，還有助于培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)；能夠鍛煉他們對事情的專注能力，對其中蘊含的情感價值也會有更深一步的體驗，從而培養(yǎng)孩子們的優(yōu)秀品質(zhì)，有助于寫作能力的提高，提升了思想境界。

三、小學語文“整本書閱讀”教學的策略

1.選定合適的書籍

由于小學階段的學生身心發(fā)展還不夠成熟，因此，語文教師在選擇書籍的時候，首先要充分考慮到學生的年齡特點和興趣愛好，要根據(jù)這些實際情況為學生選擇合適的書籍，并制定正確的教學閱讀方法，對學生進行指導。其次，在選擇書籍的時候，要充分考慮到書的教育作用，對學生會產(chǎn)生什么樣的積極影響，是否能對學生的思想觀念產(chǎn)生正確的引導。例如小學高年級的學生已經(jīng)具備了一定的思考能力，能夠初淺地認識理解文本中的含義，但他們對那些內(nèi)容枯燥的書缺少興趣，因此，教師可以向?qū)W生推薦諸如《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《魯濱孫漂流記》等書，這些書的內(nèi)容生動有趣，故事情節(jié)也符合學生身心發(fā)展的特點，容易滿足他們的好奇心理。閱讀這樣的書籍，不僅可以讓學生了解世界各國的名著，也培養(yǎng)了他們良好的學習閱讀習慣。

2.創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

環(huán)境對一個人的影響是很重要的。要想有實質(zhì)性的進步，離不開在學習過程中的交流溝通和分享。無論是學生和學生，教師和學生，還是學生和家長，都可以一起學習，一起進步。整本書教學應該豐富教學模式的多樣性，通過構(gòu)建師生共讀或親子共讀的形式，讓所有人都明白閱讀的意義，形成良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，在師生共讀的時候，可以采用相互提問的形式，由教師提出幾個問題讓學生來回答，或者學生提幾個問題，由教師來回答，這樣不僅可以提高大家深入思考的能力，還能夠促進學生語文素養(yǎng)的提高。在親子共讀的時候，家長和孩子可以利用游戲的方式，幫助他們解決在閱讀中的困難，讓他們在游戲中理解和感悟書中的思想含義。也可以讓學生分享一些故事中的主要內(nèi)容，并且鼓勵他們說出故事人物中的優(yōu)秀品質(zhì)，從而達到了情感教育的目標。

隨著教育改革的不斷深入開展，“整本書閱讀”教學已經(jīng)取得了很大的成績，但是社會發(fā)展日新月異，對于人才培養(yǎng)的要求也逐漸提高，所以“整本書閱讀”教學不可松懈。教師作為學生成長的指導者，必須要堅持以學生為中心，選定科學合理的教學書籍，不斷提高學生的閱讀理解能力，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。