楊艷芳

摘要：核心素養(yǎng)小學教育的重要因素，不僅影響教學質(zhì)量和教學效率，還影響小學生身心成長。小學英語教師應該在新課程標準的要求下，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語教學中優(yōu)化教學目標、豐富教學內(nèi)容，引導學生主動思考，從多個維度有針對性的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文將簡述核心素養(yǎng)的重要性，結(jié)合實際問題提出有針對性的教學策略。

關(guān)鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);重要性;策略

引言

眾所周知，語言能力、思維品質(zhì)、學習能力和文化品質(zhì)是小學英語核心素養(yǎng)的組成部分，若想在小學階段英語教學中提高學生學習能力和英語應用能力，實現(xiàn)對小學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語教師應該踐行小學英語課程標準，對教學內(nèi)容進行合理拓展延伸。在創(chuàng)新教學模式、改進教學手段的過程中，使學生樂學英語，通過這種方式不僅可以完善教學目標，還可以實現(xiàn)對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學英語核心素養(yǎng)的重要性

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大環(huán)境下，小學英語教學一改傳統(tǒng)教學模式，不再只是依靠英語教材進行理論知識的教學，而是重視培養(yǎng)學生英語綜合能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，更注重小學生英語實踐能力的提高和身心發(fā)展。英語核心素養(yǎng)的優(yōu)勢有很多，比如，改變啞巴英語教學現(xiàn)狀，提高小學生英語實踐應用能力，推動其全面發(fā)展。準確把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵才可以有針對性的培養(yǎng)需學生。簡言之，英語學科核心素養(yǎng)指的是學生在學習英語過程中，應該具備的品質(zhì)和掌握的基礎(chǔ)能力。語言能力是較為基礎(chǔ)的能力，其也是傳統(tǒng)英語教學的延續(xù)。語言能力是指學生可以應用英語進行聽說讀寫。文化意識指的是學生合理擺脫母語文化限制，拓寬視野對文化的有效認知，以正確的情感態(tài)度對待英語文化。學科能力指的是學生具備的知識汲取能力，以實現(xiàn)自主學習，使自身的英語水平提高。

二、在小學英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略分析

（一）拓展教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是決定教學效果的重要因素。不論是以往傳統(tǒng)的英語教學，還是在核心素養(yǎng)背景下的英語教學，教學內(nèi)容都是重中之重，影響著學生的學習情況。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容已經(jīng)與之不符，滿足不了當下的教學需求。對此，英語教師必須對教學內(nèi)容進行合理創(chuàng)新和拓展，以更加符合小學生的身心發(fā)展，切實實現(xiàn)教學目標，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。首先，小學英語教師應該深入挖掘核心素養(yǎng)的價值，分析研究書本中能夠進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的部分，可以對其進行合理延伸拓展。其次，小學英語教師需要從教學需求入手，以為學生提供良好的學習體驗為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，合理調(diào)整其結(jié)構(gòu)，深化各部分之間的關(guān)聯(lián)。還應深化各種核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，才可以建立更具有綜合化的教學內(nèi)容，為英語教學奠定堅實基礎(chǔ)。最后，小學英語教師還要時刻關(guān)注小學生的實際身心發(fā)展情況，不僅要從受教育群體特征著手，還應該對學生個體特征加以研究，才可以更好地改善教學英語教學效果。

（二）創(chuàng)新英語教學目標

核心素養(yǎng)背景下的英語教學與傳統(tǒng)英語教學相比，其教學目標發(fā)生了變化。英語教師不能再將學生英語知識和英語技能作為全部教學目標，還應在其基礎(chǔ)上進行合理拓展和不斷深化，將英語教學目標不斷革新，打造與核心素養(yǎng)相符合的英語教學體系。小學生綜合能力的提高和綜合品質(zhì)的形成是核心素養(yǎng)背景下英語教學的關(guān)鍵目標。英語教師需要突破傳統(tǒng)教育觀念的瓶頸，關(guān)注學生學習能力和綜合品質(zhì)的培養(yǎng)，最大程度避免讓學生通過機械記憶的方式背英語內(nèi)容，應該讓其真正參與到英語學習中，在學習中獲取知識，提高各方面能力，形成優(yōu)良品質(zhì)。同時，英語教師應該意識到書本的重要性，最大程度圍繞書本進行教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。此外，傳統(tǒng)的英語教學目標一般是以英語知識為基礎(chǔ)，以學習能力為導向，逐個環(huán)節(jié)深入地引導學生學習，這種教育方式下各個教學目標聯(lián)系不夠深入，容易限制學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)背景下，英語教師應該將英語知識、學習能力、綜合品質(zhì)等多個方面進行有效結(jié)合，不斷深化各個目標的聯(lián)系，使小學生在學習英語知識的同時，提高各方面能力，形成優(yōu)良的品質(zhì)。

（三）創(chuàng)新教學理念，提高英語語言能力

學生是課堂學習的主人。小學英語教師在授課過程中，可以應用微課的授課模式，利用信息化的教學方式，有助于學生形成良好的學習習慣，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。比如，教師在講解My family一課時，可以利用視頻或圖片為學生展示一家人的溫馨畫面，有助于激發(fā)學生情感，使學生進入學習角色，通過英語教師的對話設(shè)計，使學生英語語言互動。比如，“Who is that man？”“He is my brother.”通過有效的語境設(shè)計以及師生互動交流激發(fā)學生對家庭的熱愛，不僅可以尊重學生的主體地位，還可以鍛煉其語言表達能力，使其在交流互動過程中，提高英語語言素養(yǎng)能力。

三、結(jié)束語

總而言之，教育者應該高度關(guān)注小學生英語教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極改善教學效果。英語教師應該多維度的理解英語核心素養(yǎng)，掌握學生身心發(fā)展情況，結(jié)合書本對教學目標和教學內(nèi)容進行全面創(chuàng)新，營造一個符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的教學環(huán)境，使學生在趣味化、自主化的學習中提高自身核心素養(yǎng)。

參考文獻

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