王永

【摘要】? ? 在現(xiàn)代視域下，傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)暴露出效率低下、教學(xué)質(zhì)量不足等方面的問題，因此需要得到改革，這時相關(guān)領(lǐng)域認為可以借助信息技術(shù)來實現(xiàn)改革目的，此舉也確實有一定應(yīng)用價值。這一條件下，如何將信息技術(shù)引入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何通過信息技術(shù)對課堂教學(xué)進行有效改革就成為了人們需要思考的問題，本文也圍繞這兩個問題展開研究，闡述信息技術(shù)引入對小學(xué)語文課堂教學(xué)的積極影響，并提出相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ? 小學(xué)語文? ? 課堂教學(xué)

引言：

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)依賴現(xiàn)實環(huán)境，因此存在多方面的限制，包括物理時空、教材等方面的限制，這導(dǎo)致教學(xué)效率、質(zhì)量不達當(dāng)前標(biāo)準。而信息技術(shù)的引入可以幫助小學(xué)語文課堂教學(xué)突破各方面的限制，不但能讓教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量提升，還能讓兩者保持穩(wěn)定，因此有必要在教學(xué)中引入信息技術(shù)。但要順利在教學(xué)中引入信息技術(shù)并非易事，需要進行一系列的思考確立相關(guān)策略，使信息技術(shù)與教學(xué)對接，充分發(fā)揮其積極作用才能實現(xiàn)最終目的，因此有必要展開研究，此舉具有一定現(xiàn)實意義。

一、信息技術(shù)引入對小學(xué)語文課堂教學(xué)的積極影響

隨著信息技術(shù)在各個領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)階段在我國的教育領(lǐng)域中，也充分的認識到了信息技術(shù)帶來的教育優(yōu)勢，被廣泛運用于教學(xué)過程當(dāng)中。這種極具現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，還能營造一個生動、和諧的語文知識課堂。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已然無法調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，通常會覺得語文課是乏味、枯燥的。

而信息技術(shù)融入到語文教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯的提升，而且多媒體也能幫助學(xué)生化解在學(xué)習(xí)中遇見的問題。所以信息技術(shù)打造了一個高效率、高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂，促進了小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

1.1突破物理時空限制

物理時空限制對小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量影響最大，即首先在時間上，小學(xué)語文教師與學(xué)生必須在指定時間內(nèi)會面，這樣才能相互交流、傳遞知識，否則教學(xué)活動難以開展，但現(xiàn)實情況中教師與學(xué)生不可能隨時會面，他們一般只能在課時范圍內(nèi)接觸，因此一旦脫離課時，教學(xué)活動將被迫停滯，這樣教師在課堂上講解的語文知識數(shù)量會受到限制，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，同時教師為了盡可能完整的講解語文知識，會消耗大量時間去傳授知識，沒有足夠的時間幫助學(xué)生消化知識，因此會出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量方面的問題。其次在地點上，小學(xué)語文教師與學(xué)生一般只能在教室中會面，脫離教室教學(xué)活動也會被迫停滯，使得師生不能隨時教、隨時學(xué)，具體影響表現(xiàn)與時間限制類似，此處就不多加贅述[1]。由此可見，傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)必須同時滿足物理時、空兩個限制條件，否則其效率與質(zhì)量都會大打折扣。

但在信息技術(shù)引入后，借助技術(shù)能夠突破物理時空方面的限制，師生能夠通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進入信息環(huán)境，可隨時進行相互交流，不受時間、地點限制，同時即使師生中有一方不在線，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也可以保存對方傳遞而來的知識，只要不在線一方上線，就能第一時間接受消息，并予以回復(fù)，避免兩者在自身活動中需要兼顧對方時間，因此信息技術(shù)讓小學(xué)語文課堂教學(xué)活動開展更加便捷，不受物理時空限制，實現(xiàn)隨時教、隨時學(xué)，教學(xué)效率與質(zhì)量可得到保障。

1.2豐富教學(xué)內(nèi)容及展示形式

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多來源于教材，而教材內(nèi)容容量有限，每個章節(jié)中的知識點一般都是通過一、兩個例子來進行解釋的，且不會重復(fù)對某個知識點進行展示，同時內(nèi)容展示形式上均為圖文。說明小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容本身就比較單薄，展示形式也相對單一，這不滿足小學(xué)生追求新鮮事物的天性，使得小學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容不感興趣。另外，單薄的內(nèi)容還不利于小學(xué)生眼界拓寬，只能根據(jù)教材內(nèi)容去理解知識[2]。如在《黃山奇石》課文中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道“黃山有各種奇形怪狀的石頭，令人產(chǎn)生無限遐想”，當(dāng)他們并不知道生活環(huán)境中也存在這種石頭，因此學(xué)生的眼界集中在“黃山”上，在生活中并不會對石頭產(chǎn)生聯(lián)想，這就是典型的眼界狹隘表現(xiàn)，而這種現(xiàn)象就說明語文教學(xué)質(zhì)量存在不足。

但在信息技術(shù)引入后，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以讓教學(xué)內(nèi)容也變得豐富起來，加之網(wǎng)絡(luò)的便捷性能，教師能將網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂教學(xué)，學(xué)生也能自主瀏覽教師引入的網(wǎng)絡(luò)資源，這樣各式各樣的內(nèi)容可以引起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)效率與質(zhì)量，且讓小學(xué)生眼界拓寬，即同樣在《黃山奇石》中，教師可以用生活中發(fā)現(xiàn)的奇怪石頭告訴小學(xué)生，“黃山奇石無所不在，你們在生活中也能看到類似的石頭，你們可以觀察這些石頭，想想看它們像什么呢？”。同時信息技術(shù)還能豐富內(nèi)容展示形式，如多媒體技術(shù)就具備這樣的功能，其以視頻展示形式為基礎(chǔ)，融入了圖文、音頻，這種展示形式會讓教學(xué)內(nèi)容展示更加直觀，易于學(xué)生理解，有利于教學(xué)質(zhì)量。

1.3培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識

先進教學(xué)理念認為教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是單純的“老師教，學(xué)生學(xué)”，更應(yīng)該是“老師教，學(xué)生主動學(xué)”，其中主要強調(diào)的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，但傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生的自學(xué)意識并不強，需要教師提出要求后才會開始學(xué)習(xí)，因此教學(xué)質(zhì)量會受到負面影響。

而面對此類情況，教師也采取過相關(guān)措施去改善，但效果都不如預(yù)期，要么無法有效提高學(xué)生自學(xué)意識，要么學(xué)生自學(xué)意識不能長久，使得這一問題成為了小學(xué)語文教師的“心頭病”。

但在信息技術(shù)引入后，首先技術(shù)讓小學(xué)語文突破物理時空限制，這相當(dāng)于構(gòu)建了一個完善的自學(xué)環(huán)境，教師還能參與其中對學(xué)生進行指導(dǎo)，其次豐富的教學(xué)內(nèi)容與展示形式，能讓學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)意識，并降低自學(xué)難度。由此學(xué)生在信息技術(shù)作用下會開始自學(xué)，說明信息技術(shù)對學(xué)生自學(xué)意識進行了培養(yǎng)，加之教師的各種教學(xué)方法，能提高培養(yǎng)效果。

二、信息技術(shù)引入小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略

因為小學(xué)語文課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)，所以不能單純引入某一種信息技術(shù)，需要根據(jù)實際需求來選擇多種技術(shù)，再系統(tǒng)性的引入，這是技術(shù)引入策略的基本原則。圍繞該原則，信息技術(shù)引入策略可分為三個步驟，分別為線上教學(xué)平臺構(gòu)建、功能設(shè)計及線上下結(jié)合設(shè)計，各步驟具體內(nèi)容如下。

2.1線上教學(xué)平臺構(gòu)建

線上教學(xué)平臺是信息技術(shù)引入的第一步驟，目的在于構(gòu)建一個基礎(chǔ)線上環(huán)境，使得信息技術(shù)可以融入教學(xué)中，發(fā)揮教學(xué)作用。該平臺的構(gòu)建方法有兩種：

①自行開發(fā)，即如果條件允許，學(xué)?？梢宰孕虚_發(fā)一個線上平臺軟件，最好是APP形式的，這樣學(xué)生就能通過現(xiàn)代普及的移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如智能手機、iPad等）進入線上教學(xué)環(huán)境，隨后通過網(wǎng)絡(luò)與教師進行交流，這是最基本的線上教學(xué)方式。但自行開發(fā)具有一定難度，且會帶來一定成本，這是學(xué)校當(dāng)注意的要點;

②第三方平臺，即線上教學(xué)概念在現(xiàn)代社會中非常普及，引來了很多投資者的關(guān)注，催生出線上教學(xué)產(chǎn)業(yè)，隨之出現(xiàn)了大量第三方平臺，這些平臺服務(wù)面向?qū)W校，學(xué)校可以通過付費方式在此類平臺上開設(shè)一個專門的線上課堂，隨之進行線上教育。該方法省去了學(xué)校自行開發(fā)環(huán)節(jié)，應(yīng)用難度相對較低，但缺陷在于學(xué)校不能隨時對平臺進行更新或管理，可能出現(xiàn)平臺功能與教學(xué)要求不匹配的現(xiàn)象。綜合以上兩種平臺構(gòu)建方式，小學(xué)要結(jié)合實情慎重選擇，但只要條件允許更建議選擇自行開發(fā)，原因在于該方法能保障教學(xué)質(zhì)量。

2.2功能設(shè)計

在線上教學(xué)平臺基礎(chǔ)上為了讓信息技術(shù)全面滿足小學(xué)語文課堂教學(xué)需求，需要進行功能設(shè)計。平臺功能設(shè)計沒有定式，但其中有三大功能是必備的：

①直播功能

該功能可實現(xiàn)在線教學(xué)模式，教師可以在指定時間進行直播，學(xué)生在指定時間進入直播間即可進行學(xué)習(xí)，過程中學(xué)生如果有問題可向教師發(fā)送文字，教師在直播時實時解答，可見該功能可以突破物理空間限制，但存在一定的時間限制，如某教師在《四季的腳步》中就進行了直播教學(xué)，過程中學(xué)生通過文字發(fā)送了“作者將四季變換比作腳步的手法叫什么的問題”，教師第一時間在直播中進行回復(fù)。

②儲存功能

該功能可實現(xiàn)離線教學(xué)模式，即教師可以錄制直播視頻，將視頻儲存到儲存數(shù)據(jù)庫內(nèi)，學(xué)生如果沒有觀看直播或想要復(fù)習(xí)，則可以通過視頻來進行學(xué)習(xí)，同時教師還可以將網(wǎng)絡(luò)中搜集到的資源存入數(shù)據(jù)庫，也能起到相同效果，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與眼界拓寬，該功能下的離線教學(xué)模式突破了物理時空限制，但缺陷在于不利于教師展現(xiàn)親和力，可能導(dǎo)致師生關(guān)系生硬，因此建議與直播功能的在線教學(xué)模式結(jié)合使用。

③多媒體功能

為了豐富內(nèi)容展示形式，降低學(xué)生自學(xué)難度，且保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，平臺功能設(shè)計中必須包含多媒體功能，該功能具體作用在上述（1.2豐富教學(xué)內(nèi)容及展示形式）中已經(jīng)提及，此處就不多加贅述。

2.3線上下結(jié)合設(shè)計

在信息技術(shù)引入中教師必須意識到線上教學(xué)與線下教學(xué)之間的關(guān)系，即雖然信息技術(shù)能夠幫助小學(xué)語文課堂提高教學(xué)效率與質(zhì)量，但不代表技術(shù)就能取代人工，線上教學(xué)可以取代線下教學(xué)，相反線下教學(xué)在整個教學(xué)體系中依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，信息技術(shù)的線下教學(xué)主要起輔助作用，因此兩者結(jié)合要以線下教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔。依照這一要求，教師要做好教學(xué)環(huán)節(jié)分配：一般情況下，教學(xué)流程包含預(yù)習(xí)、知識傳授、復(fù)習(xí)、總結(jié)訓(xùn)練四個環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)線上下教學(xué)的優(yōu)勢來進行分配，例如圍繞《三只白鵝》課文，因為預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)訓(xùn)練三個環(huán)節(jié)各自占用的時間比較短，所以適合放在線下教學(xué)中，而知識傳授耗時比較長，涉及內(nèi)容也相對多，因此適合放在線上教學(xué)中，這樣線上下相互結(jié)合，信息技術(shù)的作用可以為小學(xué)語文課堂線下教學(xué)提供有效幫助，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上，本文對信息技術(shù)引入小學(xué)語文課堂教學(xué)策略進行了研究分析，闡述了信息技術(shù)引入對小學(xué)語文課堂教學(xué)的積極影響，并提出了引入教學(xué)策略。通過分析可知，信息技術(shù)引入對小學(xué)語文課堂教學(xué)有著良好的積極影響，有利于課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，因此有引入的必要性，同時采用文中提出的策略，可以成功讓信息技術(shù)融入小學(xué)語文課堂教學(xué)，同時保障其作用正確發(fā)揮，望能帶來參考幫助。

參? 考? 文? 獻

[1]伊建國，崔會玲，司元凱.談信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合策略[J].心事，2014，000（003）：104.

[2]李亞玲.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略探討[J].讀書文摘，2016，000（034）：302.