浙江省寧波市海曙區(qū)古林鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 清

元代大書(shū)法家趙孟頫在《蘭亭十三跋》中提出：“書(shū)法以用筆為上，而結(jié)字亦須用工，蓋結(jié)字因時(shí)相傳，用筆千古不易?！笨梢?jiàn)，筆法是打開(kāi)書(shū)法之門(mén)的必備鑰匙，是書(shū)法教學(xué)的重中之重。但由于筆法的抽象性導(dǎo)致了教學(xué)的極其不易，是整個(gè)小學(xué)階段書(shū)法教學(xué)的難點(diǎn)。

如何提高筆法教學(xué)的效率是近年筆者經(jīng)常思考的一件事，也嘗試了多種方法，其中結(jié)合鋒毫變化原理教學(xué)筆法的效果最佳，可以簡(jiǎn)單地概括為：通過(guò)點(diǎn)劃的形態(tài)來(lái)分析毛筆鋒毫的變化狀態(tài)，再歸納出用筆的動(dòng)作方法。

一、認(rèn)知筆法概念和“鋒變”原理

蔡邕《九勢(shì)》曰：“惟筆軟則奇怪生焉?！泵P書(shū)法的點(diǎn)劃之所以有這么多的變化，是因?yàn)槊P的鋒毫是軟的，換而言之：點(diǎn)劃的形態(tài)和形質(zhì)的不同，是因?yàn)檐涇浀拿P鋒毫在運(yùn)行中的狀態(tài)（包括速度）的不同。

那么，筆者是否可以大膽將筆法的定義概括為：控制毛筆鋒毫表現(xiàn)點(diǎn)劃的形態(tài)和形質(zhì)的運(yùn)行方法。主要體現(xiàn)在起筆、行筆、收筆的過(guò)程中，包括順?shù)h、逆鋒、中鋒、側(cè)鋒、出鋒、回鋒、平移、提按等基本筆法。

筆法的原理則是：運(yùn)筆過(guò)程中毛筆鋒毫的狀態(tài)變化（簡(jiǎn)稱(chēng)“鋒變”）。

筆法概念和“鋒變”原理的認(rèn)知需要有一定的想象和理解能力，對(duì)部分筆法概括詞的解讀要敏感，結(jié)合操作實(shí)踐的理解會(huì)更深刻、到位。

二、設(shè)計(jì)用“鋒變”原理教學(xué)筆法

《中小學(xué)書(shū)法指導(dǎo)綱要》中的毛筆學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容中指出：

小學(xué)3、4年級(jí)學(xué)會(huì)楷書(shū)基本筆畫(huà)的寫(xiě)法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法；5、6年級(jí)比較熟練地掌握毛筆運(yùn)筆方法，能體會(huì)提按、力度、節(jié)奏等變化。

《綱要》明確了小學(xué)階段筆法教學(xué)的內(nèi)容和先后順序，基于“鋒變”原理，筆者通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

（一）理解“鋒變”原理，概括用筆方法

第一步：描述點(diǎn)劃形態(tài)，想象如何表現(xiàn)局部特征。

點(diǎn)劃的形態(tài)可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生已有的認(rèn)知——平面圖形，點(diǎn)劃的局部形態(tài)特征可用點(diǎn)、線、角、面等幾何詞來(lái)概括，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地理解點(diǎn)劃形態(tài)特征。比如部分歐楷點(diǎn)劃形態(tài)對(duì)應(yīng)的圖形：

提前建立表現(xiàn)點(diǎn)化形態(tài)的成功率越高、動(dòng)作越簡(jiǎn)單連貫的用筆方法就越高明的意識(shí)，預(yù)設(shè)問(wèn)題盡量準(zhǔn)確到點(diǎn)劃局部形態(tài)特征，如筆者在教學(xué)橫時(shí)的提問(wèn)：

短橫：起筆的尖角怎么表現(xiàn)？收筆的右上角、右下角可以怎么表現(xiàn)？此時(shí)毛筆的鋒毫是怎么變化的？

長(zhǎng)橫：起筆的左邊線和左上、左下2個(gè)角怎么表現(xiàn)？收筆的右上角、右下角和短橫收筆的方法一樣嗎？

第二步：嘗試局部書(shū)寫(xiě)，選出易成功的用筆方法。

由于學(xué)生在嘗試書(shū)寫(xiě)過(guò)程中并無(wú)書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，提醒注意鋒毫在入筆變化前最好為錐形的一致?tīng)顟B(tài)，以提高表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)劃形態(tài)的成功率。

還需要說(shuō)明書(shū)寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)劃必須是一次性完成，不能再次或多次描寫(xiě)。比如回鋒多為筆勢(shì)所需，為呼應(yīng)下一筆或力的反彈，凡通過(guò)回鋒來(lái)填補(bǔ)未完成的點(diǎn)劃形態(tài)均視為重復(fù)書(shū)寫(xiě)，有描字之嫌。

初學(xué)者嘗試書(shū)寫(xiě)的點(diǎn)劃形態(tài)不可能非常準(zhǔn)確，接近即可。也可能同時(shí)存在幾種成功率比較高的方法，可先一起記錄。

第三步：觀察鋒毫變化，確定最簡(jiǎn)單的用筆方法。

觀察成功表現(xiàn)點(diǎn)劃形態(tài)用筆時(shí)的鋒毫變化，確定最簡(jiǎn)單的鋒毫變化規(guī)律為“最簡(jiǎn)”筆法。

從控筆難度來(lái)說(shuō)，筆法越復(fù)雜（動(dòng)作越多）不一定難度系數(shù)越高。相反，筆法越簡(jiǎn)單，平均到每個(gè)動(dòng)作所需要表現(xiàn)的點(diǎn)劃形態(tài)就越多，每個(gè)動(dòng)作的鋒毫變化就更復(fù)雜，控制能力就需要更強(qiáng)，難度系數(shù)反而更大。

第四步：概括用筆動(dòng)作，表述運(yùn)行中鋒毫的變化。

今人表述用筆的形容詞比古人要豐富，可能是便于理解的教學(xué)所需吧？我們也不妨讓學(xué)生自己來(lái)想想用什么詞概括他們自己研究出來(lái)的筆法，說(shuō)不定還能收到意外的“效果詞”，不論古今。比如，筆者在教學(xué)《篆隸筆法》時(shí)的一個(gè)收獲：

師邊示范邊講解：篆隸的點(diǎn)劃往往比較厚重，沒(méi)那么光潔，我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)不可一劃而過(guò)，可以加點(diǎn)頓挫、擺動(dòng)等動(dòng)作。

一生調(diào)皮地回答了一句：老師,像蟲(chóng)子爬一樣的。

是哪！蟲(chóng)的“蠕動(dòng)”效果不正契合了古人深?yuàn)W的“屋漏痕”“錐畫(huà)沙”之妙嗎？其動(dòng)作用來(lái)形容此時(shí)的用筆又是如此貼切，還更容易讓小學(xué)生理解。從此，“蠕動(dòng)”便成了我的篆隸筆法新詞。

又如筆者將歐楷長(zhǎng)橫的筆法概括為切、折、運(yùn)、頂、提五字要領(lǐng)，鋒毫運(yùn)行方法和對(duì)應(yīng)的點(diǎn)劃形態(tài)特征為：

其中“切”是今人概括的筆法新詞，最早見(jiàn)著1998年許曉俊《靈飛經(jīng)筆法及其特點(diǎn)》（西泠印社出版），如以筆代刀入紙，筆觸效果整齊劃一；“運(yùn)”即行筆，中鋒為主，伴有提按便有粗細(xì)變化；“頂”是筆者概括的筆法詞，可喻為以肩頂物之態(tài)，肢體未動(dòng)但力量含之。

（二）依托“鋒變”原理，歸納筆法規(guī)律

1.根據(jù)“鋒變”特征，概括不同點(diǎn)劃局部共性。

點(diǎn)劃的形態(tài)特征從對(duì)應(yīng)的平面圖形分析，局部特征無(wú)非點(diǎn)、線、角、面，楷書(shū)尤為明顯。不同點(diǎn)劃中的點(diǎn)、線、角、面的產(chǎn)生，其“鋒變”原理大致相同。

點(diǎn)：點(diǎn)劃的起始，是鋒毫最前端的一、兩根毛接觸紙的一剎那，露鋒起筆特別要感知這個(gè)點(diǎn)，要有筆尖意識(shí)，比如在切、折、頂3個(gè)用筆動(dòng)作中都需要保持筆尖不動(dòng)來(lái)達(dá)到表現(xiàn)點(diǎn)劃形態(tài)的良好效果。

線：點(diǎn)劃的起筆線決定切筆狀態(tài)中按筆的深度和角度，這樣就很容易區(qū)分長(zhǎng)橫起筆為豎（略斜）切右折，豎、撇起筆為橫（略斜）切下折，其他點(diǎn)劃起筆均可用此方法來(lái)完成；收筆線也能確定最后鋒毫的運(yùn)行或下按角度和幅度；中段線確定鋒毫的運(yùn)行方向、長(zhǎng)度和提按幅度。

角：點(diǎn)劃中的角大多分布在起、收筆，尖起筆（露鋒順行）的形態(tài)為1個(gè)角，方起筆（切后折筆）的形態(tài)為2個(gè)角；中段的角在捺、折、鉤處，如豎鉤、彎鉤、斜鉤的鉤與主體部分的內(nèi)夾角往往接近直角，不是明顯的銳角，這種特征決定鋒毫在出鉤時(shí)的狀態(tài)為筆尖在上，筆肚在下，由側(cè)轉(zhuǎn)中漸提的變化，這也決定了寫(xiě)鉤時(shí)手應(yīng)在字右下的基本狀態(tài)。

面：面也包括了點(diǎn)、線、角，但小學(xué)生往往先有整體面的意識(shí)，而后再關(guān)注點(diǎn)、線、角，如懸針豎和長(zhǎng)撇在比較中首先會(huì)有前段粗細(xì)勻稱(chēng)，后一小段收尖的面的意識(shí)，而后再分析到起筆的角度、收筆方向等問(wèn)題。

如果理解了點(diǎn)劃中點(diǎn)、線、角、面等局部的“鋒變”原理，那么，不同點(diǎn)劃中相同形態(tài)特征的局部寫(xiě)法都會(huì)是大同小異，如不同點(diǎn)劃的尖起筆都是一樣的，方起筆只是切筆和轉(zhuǎn)折的角度不同而已，方收筆的其中一個(gè)角都可以用頂筆來(lái)完成，另一個(gè)角則是漸提漸收而成……將點(diǎn)劃的局部特征作為一個(gè)單位來(lái)理解，打破原來(lái)一個(gè)點(diǎn)劃為單位的教學(xué)方式，由此大致可以概括為以下幾組用筆方法：

2.找準(zhǔn)“鋒變”關(guān)鍵，串聯(lián)一筆中的用筆動(dòng)作。

找準(zhǔn)相鄰2個(gè)用筆動(dòng)作連接時(shí)的“鋒變”關(guān)鍵點(diǎn)，有助理解點(diǎn)劃局部特征的產(chǎn)生，讓用筆動(dòng)作銜接的更自然、流暢，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，主要集中在起收筆：

完成一個(gè)完整的點(diǎn)劃必須有序地串聯(lián)多個(gè)用筆動(dòng)作，如一組舞蹈由幾個(gè)節(jié)拍動(dòng)作組合一起，一句旋律由數(shù)個(gè)音調(diào)組合一起的一樣。將點(diǎn)劃的局部形態(tài)特征和對(duì)應(yīng)的用筆動(dòng)作逐一對(duì)號(hào)入座，再進(jìn)行串聯(lián)，即可形成一筆的完整用筆動(dòng)作，就好比將數(shù)字套入公式計(jì)算。比如本文第一張表格中歐楷點(diǎn)劃的完整用筆動(dòng)作可以概括為：

（三）基于“鋒變”原理，評(píng)價(jià)用筆效果

呈現(xiàn)在紙上的點(diǎn)劃是結(jié)果，控筆書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作是過(guò)程。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生知其然，更需知其所以然，形成用筆動(dòng)作導(dǎo)致點(diǎn)劃形態(tài)的必然性的意識(shí)，從而注重正確的用筆動(dòng)作的訓(xùn)練，有助形成良好的用筆習(xí)慣。

1.結(jié)合用筆動(dòng)作，評(píng)價(jià)點(diǎn)劃形態(tài)是否準(zhǔn)確。

在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，觀察自己或同學(xué)的局部用筆動(dòng)作和整體連續(xù)動(dòng)作，確定動(dòng)作的準(zhǔn)確性和連貫性，再評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)點(diǎn)劃形態(tài)的準(zhǔn)確性，然后參考正確的用筆動(dòng)作進(jìn)行改正。

2.分析點(diǎn)劃形態(tài)，反推用筆動(dòng)作是否到位。

（1）左邊線明確，說(shuō)明切筆到位。

（2）左上角形態(tài)也好的，說(shuō)明折筆時(shí)筆尖沒(méi)有移動(dòng)，但左下角下榻，說(shuō)明折筆時(shí)提的太多，之后鋒毫下按的深度不夠。

（3）上邊線光潔，下邊線毛糙，顯然是側(cè)鋒行筆（筆尖在上，筆肚在下）所至，是因?yàn)榍泻笳垆h的動(dòng)作幅度不夠大，鋒毫還沒(méi)完全轉(zhuǎn)成中鋒。

（4）收筆的右上角不夠方銳，說(shuō)明鋒毫沒(méi)有頂?shù)轿恢谩?/p>

（5）右邊線右下傾斜，右下角明確有形，說(shuō)明收筆做到了鋒毫歸位后再右提的動(dòng)作要領(lǐng)。

（四）拓展“鋒變”原理，教學(xué)點(diǎn)劃形質(zhì)

筆法的基礎(chǔ)是表現(xiàn)點(diǎn)劃的形，更深層次是表現(xiàn)點(diǎn)劃的質(zhì)。點(diǎn)劃的形和質(zhì)就如同人的身形與氣質(zhì)，點(diǎn)劃形質(zhì)的不同是導(dǎo)致各書(shū)體間不同風(fēng)格的重要原因，但不同書(shū)體間亦有相近的點(diǎn)劃形質(zhì)。所以，從各書(shū)體的點(diǎn)劃形質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)后再研究其筆法就更容易觸類(lèi)旁通，達(dá)到事半功倍之效，以下分析僅供參考：

三、運(yùn)用 “鋒變”原理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

相比傳統(tǒng)筆法教學(xué)，運(yùn)用“鋒變”原理教學(xué)筆法的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：

1.抽象轉(zhuǎn)具象，擺脫學(xué)困陰影。將碑帖中看不見(jiàn)的抽象的筆法，通過(guò)點(diǎn)劃形態(tài)和“鋒變”特征的分析，轉(zhuǎn)化為具象的平面圖形和固定的用筆動(dòng)作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)筆法有跡可循，不再懼怕。

2.無(wú)序轉(zhuǎn)規(guī)律，降低學(xué)書(shū)難度。相比一筆一法，基于“鋒變”原理的筆法更有規(guī)律性，操作性更強(qiáng)，有助于學(xué)生理解和記憶，降低了學(xué)習(xí)書(shū)法的難度。

3.以魚(yú)轉(zhuǎn)以漁，培養(yǎng)讀帖方法。學(xué)生一起參與從點(diǎn)劃形態(tài)的表述，到鋒毫變化的分析，再到用筆動(dòng)作的概括，注重的不只是結(jié)果，更注重的是理性分析的整個(gè)過(guò)程，也是讀帖方法的培養(yǎng)過(guò)程。

4.大概轉(zhuǎn)精細(xì)，養(yǎng)成用筆習(xí)慣?！颁h變”原理能夠讓學(xué)生對(duì)點(diǎn)劃形態(tài)和對(duì)應(yīng)筆法有更精細(xì)地認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生控制鋒毫表現(xiàn)點(diǎn)劃形態(tài)的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成“不將就”“落筆有形”的良好用筆習(xí)慣。

5.一體轉(zhuǎn)多體，提高教學(xué)效率。相比“一課一書(shū)體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用“鋒變”原理教學(xué)筆法能更容易打破各書(shū)體間的界限，讓不同書(shū)體之間的聯(lián)系更密切，讓“一課多書(shū)體”教學(xué)成為可能，讓學(xué)生在同一時(shí)間里學(xué)到的筆法更豐富、準(zhǔn)確，大大提高了教學(xué)筆法的效率。