任碧群

【摘要】是對小學數(shù)學與生活關(guān)系的新認識，探討數(shù)學與生活的聯(lián)系的有效教學方法，介紹自己在在教學中怎樣處理好數(shù)學與生活的聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學 生活? 聯(lián)系

數(shù)學是一門讓很多人一聽到就覺得可怕的學科，以其超高的難度成為了無數(shù)學生的陰影。我教了好多年數(shù)學，總是將數(shù)學與學生生活聯(lián)系起來，激發(fā)學習興趣，通小學數(shù)學課程標準的學習，加深了自己這些做法理理解，結(jié)合本人教學實踐，我有這樣的體會：

一、加深了我對數(shù)學的認識

對于什么是數(shù)學？義務教育階段的數(shù)學的要點的有了清晰的理解。義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，每個孩子都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。通過數(shù)學學習培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)。學好數(shù)學尤其是小學數(shù)學并不那么難。

對數(shù)學基本基本理念尤其是對數(shù)學與生活關(guān)系的理解。數(shù)學對自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象抽象思維的結(jié)果，它并不神秘。一個不識字固然可怕，如果不會基本的數(shù)學，幾乎無法在社會上生存。數(shù)學是人們生活和學習必不可少的拐杖，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著奠基的作用。

更重要的是對小學生而言，知識來源于實踐活動。任何束縛學生手腳，只允許他們在冥思苦想中獲得知識的教學方法是極不科學的。只有引導學生多實踐、多檢驗，才能使學生真正體會到所學知識的價值。數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有用的，也是高于生活的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。

二、數(shù)學與生活及學生認知水平的關(guān)系

通過不斷刷題訓練思維能力，積累處理不同問題的方法，可以在遇到類似問題時應用解題思路。學好數(shù)學的一個重要方面就是打好基礎。雖然數(shù)學更多的是思考能力，但是一些基本的概念和公式需要不斷的復習和背誦。如果只關(guān)注問題而忽略最基本的概念和公式，會事半功倍。用題海戰(zhàn)術(shù)固然能提高學生成績，但不是數(shù)學教育的唯一方法。例如在“比多比少”的應用題時，通過線段對比，效果就十分明顯。線段圖具有一定的直觀性，能夠化抽象為具體，有效地揭露隱藏著的數(shù)量關(guān)系。

小學數(shù)學教學活動要建立在孩子們已經(jīng)掌握和知識和獲得的經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，如何算數(shù)，怎樣求積，計算面積等獲學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的一個引路人的作用。

我設計了一個生活片段：張叔叔在商場里看中了一頂帽子（單價：28元），一件襯衣（單價：72元）開好發(fā)票后到收銀臺付款。收銀員邊蓋章邊對張叔叔說：“一共100元”。張叔叔的錢包里有350元錢，抽出一張一百元的付了款。隨即教師就問：“張叔叔還剩多少錢，怎樣解答呢？”學生們一一說出了兩種解法：

（1）100-28-72;

（2）100-（28+72），

這兩種方法究竟那一種更好些呢？隨后教師可以安排4個學生分成兩組進行模擬兩種不同的付錢方法進行現(xiàn)場表演（一種先付買帽子，收銀員找回72元，再將72元又付買襯衣的錢;另一種把買的兩種物品的價錢加起來一次性付清）。表演后學生一致贊同第二種付錢方法最簡便。學生自己就探索出了規(guī)律：一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，如果兩個數(shù)合起來就是整十、整百數(shù)，那么先把減數(shù)加起來再減比較簡便。

三、在教學中，我是怎樣處理好數(shù)學與生活的關(guān)系的

在教學中當然好關(guān)注學生數(shù)學學習的水平達到什么樣的程度，能否識數(shù)，簡單加減運算熟練程度，空間的想象力，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的是否喜歡，幫助他們建立信心。更重要是課程內(nèi)容的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動性，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、時間和空間觀念等待。

比如應用題，都與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，學生興趣很濃。在運用題教學中，我有過這樣嘗試：首先是讓學生會審題，學會審題，重視數(shù)量關(guān)系的分析。只有對題目中的數(shù)量之間的關(guān)系明了于，才有可能把題目正確地解答出來。而分析等量關(guān)系首先要理解并熟記一些常用的基本的等量關(guān)系。如每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)、速度×時間=路程、工作效率×工作時間=工作總量、單價×數(shù)量=總價，以及幾何圖形計算的有關(guān)公式等等。例如，我們鄉(xiāng)上要修一條水渠將黑龍灘的水引過來，全長170km，前2天每天修25km米，剩下的要在4天完成，平均每天修多少km？當學生弄清題意后就幫助學生分析，問：求平均每天修多少km？必須知道哪兩個條件？（等待修Km數(shù)和需要的時間）用什么等量關(guān)系？（ 剩下的千米數(shù)÷剩下的時間=平均每天要修的km數(shù)），剩下的多少，題而沒有直接說出，又應該怎么求？用哪個等量關(guān)系？（一共要修的工作量-已經(jīng)修的=剩下要生產(chǎn)的），前2天修的又沒告訴我們，怎么求？用哪個等量關(guān)系？（每天修的km數(shù)×天數(shù)=前2天修的km數(shù)），等量關(guān)系搞清楚了，問題就迎刃而解了。。再如，我們學校有學校6位老師到仁壽縣參加教研活動，面臨怎樣租車才劃算的問題情境，我讓學生幫助劃算一下，能夠為老師服務是小學生最大的榮幸，解決的問題與學生自己生活息息相關(guān)，他們很成就感。

數(shù)學本身就源于生活，生活中的數(shù)學無處不在。數(shù)學課堂教學的引入，應聯(lián)系學生生活實際，讓學生很自然地感受到生活中的數(shù)學知識，從而激發(fā)學生自主學習數(shù)學。

參考文獻：

[1]讓生活成為學生的“第二課堂”——小學低年級數(shù)學生活化教學思考[J]. 李敬華.? 教師. 2018（22）

[3]在生活中尋找數(shù)學——小學數(shù)學生活化教學策略實踐的思考[J]. 楊進生，楊輝.? 中華少年. 2018（22）