王少平

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程基本理念中指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程?！苯虒W(xué)中，堅持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要;課堂上，強調(diào)教與學(xué)的交往和互動，師生雙方的交流和啟發(fā)，讓學(xué)習(xí)水平各異的學(xué)生都能各有收獲。為適應(yīng)課改的需要，改變我校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，使學(xué)生獲得基本知識和基本技能的同時，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我校數(shù)學(xué)科組以“三環(huán)六步”教學(xué)模式為突破口，逐步改變教師的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式。

一、模式目標(biāo)

（一）轉(zhuǎn)變教師單向“灌輸”、學(xué)生被動接受的局面，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，小組合作、幫扶活動初見成效。

（二）學(xué)生能夠積極、主動地參與課堂，由“被動”變?yōu)椤爸鲃印保箤W(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上都有所提高。

二、模式內(nèi)容

“三環(huán)”是指課堂流程的三個主要環(huán)節(jié)，包括“課前預(yù)習(xí)”“課中導(dǎo)學(xué)”“課后鞏固”;“六步”是課堂三環(huán)節(jié)的具體實現(xiàn)過程，包括“溫故探索”“精講剖釋”“小組合作”“釋疑點撥”“鞏固新知”“總結(jié)點評”等學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)過程。

（一）溫故探索的課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨立思考問題的能力。我們著重從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教參以及學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識水平等進行分析研究，合理處理教材，認(rèn)真編寫分層導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生按學(xué)案的預(yù)習(xí)內(nèi)容，溫故探索，完成課前預(yù)習(xí)。特別是對于部分缺乏監(jiān)管、基礎(chǔ)不太好的農(nóng)村學(xué)生，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、“休眠”知識的回顧、適度適量的鋪墊都能為他們掃清部分學(xué)習(xí)障礙，為新知的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（二）分層達(dá)標(biāo)的課中導(dǎo)學(xué)

分層達(dá)標(biāo)的課中導(dǎo)學(xué)，一方面要使全體學(xué)生都有所發(fā)展，同時力求讓優(yōu)生能有突破、中等生得到鍛煉、學(xué)困生得到幫助和提高。這正是“分層導(dǎo)學(xué)案”所體現(xiàn)的意義。

1.課中導(dǎo)學(xué)，精講剖釋。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的問題實施分層，梳理教學(xué)內(nèi)容的重難點，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.分層達(dá)標(biāo)，小組合作。教師精心設(shè)計合作目標(biāo)、明確小組活動細(xì)則，小組長合理分配任務(wù)，用心組織小組活動。小組成員根據(jù)分層導(dǎo)學(xué)案，按步驟指引探討和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)造意識，達(dá)到互幫互助、共同進步的效果。

3.解疑答惑，釋疑點撥。小組活動后，各小組提出疑難問題，進行討論。教師穿插于學(xué)生中間，解疑答惑，幫扶學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對小組進行啟發(fā)、引導(dǎo)，并對學(xué)生中存在的共性問題進行梳理歸類，做到心中有數(shù)。

4.以練促思，鞏固新知。針對當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精編精選隨堂練習(xí)，進行當(dāng)堂鞏固。要求學(xué)生限時限量完成練習(xí)后，教師通過抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學(xué)生對當(dāng)堂知識的掌握情況，及時對錯題進行講評，以練促思，鞏固新知。

5.回顧總結(jié)，自評互評。課堂最后，教師組織學(xué)生回顧總結(jié)，自評、互評。師生共同回顧學(xué)習(xí)歷程，歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對自己及小組成員的表現(xiàn)進行評價，對目標(biāo)的達(dá)成情況進行總結(jié)。

（三）分層互助的課后鞏固

課后練習(xí)是鞏固課堂學(xué)習(xí)知識、鍛煉解題能力最有效的途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)的解答能力，主要通過有效的練習(xí)和解題來提高。我們注重學(xué)生課后練習(xí)的鞏固，要求學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)時間，不懂就問，“趁熱打鐵”，及時鞏固。而農(nóng)村小學(xué)，極少數(shù)家長能輔導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)班的學(xué)生也較少。針對這一現(xiàn)狀，我們實施分層互助的課后鞏固，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時有困難要及時向幫扶的“小老師”求助，B求助A，C求助B，BB互助等結(jié)對子形式，利用在校的空余時間，分層互助，共同進步。

最終，通過課后鞏固練習(xí)情況的反饋，教師能夠清晰了解到學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂上實施的“分層導(dǎo)學(xué)案”的接收程度，及時改進不足，改善導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容或措施，使得教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”相輔相成。

三、條件說明

“三環(huán)六步”教學(xué)模式具有相對固定的流程和步驟，有其相對應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案供參考應(yīng)用。但在實際教學(xué)課堂中，教師切記故步自封，將此教學(xué)模式形式化、空殼化，最終導(dǎo)致學(xué)生任務(wù)式地參與課堂學(xué)習(xí)，收獲甚微。因此，我們應(yīng)以“三環(huán)六步”教學(xué)模式為重點，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗，以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

總之，“三環(huán)六步”教學(xué)模式的基礎(chǔ)是教師精心備課、悉心編排分層導(dǎo)學(xué)案，核心是學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)，重點是小組合作交流，而關(guān)鍵是教師對教學(xué)模式的靈活應(yīng)用，通過課堂實踐與教學(xué)理論相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯? 羅燕燕