張志堅(jiān)

隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，大批農(nóng)民工涌向城鎮(zhèn)務(wù)工，其子女被迫留在家鄉(xiāng)而成為了留守兒童。農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)的變化削弱了家庭功能，父母缺位導(dǎo)致留守兒童的家庭教育被弱化。為此，身在山區(qū)的小學(xué)教師責(zé)任尤其重大。下面，筆者就多年的教育工作實(shí)踐談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴做法：

一、深入了解留守兒童形成的原因

近幾年來，筆者經(jīng)過深入了解本班留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、心理、道德品質(zhì)等方面的教育情況，發(fā)現(xiàn)他們都有一些共性問題，主要體現(xiàn)在：

（一）親情缺乏，身心健康令人擔(dān)憂。兒童的成長是身心的全面發(fā)展，不僅需要物質(zhì)保障，更需要親情的溫暖、心靈的呵護(hù)。由于父母一方或雙方的缺位，親子在一起相處時(shí)間短和溝通交流頻次少，彼此間的情感就會(huì)變得疏遠(yuǎn)而產(chǎn)生代溝，兒童享受不到正常的親情關(guān)愛，這對(duì)留守兒童心理和人格發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

（二）疏于照顧，人身安全缺乏保障。由于監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。為此，留守兒童的人身安全缺乏保障。

（三）管理無力，學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重滑坡。對(duì)于義務(wù)教育階段的留守兒童而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提高離不開家長和監(jiān)護(hù)人的引導(dǎo)和管理。父母外出打工，與子女交流少，不能對(duì)子女學(xué)習(xí)及時(shí)指導(dǎo)與督促。而隔代監(jiān)護(hù)人大部分都是老年人，文化水平一般不高、教育意識(shí)落后、教育方法不當(dāng)、身體精力有限，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與管理往往心有余而力不足。大部分留守兒童長期缺少父母的管教，再加上自我約束能力較差，致使學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重滑坡。

（四）感情脆弱，心理問題尤為突出。在人們的印象中，農(nóng)村兒童更加親近大自然，所以心理問題不會(huì)太嚴(yán)重。然而，從筆者班上的留守兒童來看，他們多表現(xiàn)為內(nèi)向、孤僻、缺乏自信、不合群、不善與人交流，兼有脾氣暴躁、易沖動(dòng)、具有較強(qiáng)的逆反心理、情緒不穩(wěn)定、自律能力不強(qiáng)。因此，大部分留守兒童會(huì)做出一些特別舉動(dòng)來吸引教師的注意。

二、關(guān)愛留守兒童的做法

首先，作為教師，從思想上不歧視留守兒童。他們身上雖然有這樣或那樣的問題，但土生土長在山區(qū)的他們，本性很善良。因本性淳樸，他們的可塑性特別強(qiáng)。教育學(xué)家陶行知說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”是的，有了愛，教師才會(huì)為之操勞，甘愿奉獻(xiàn)，無怨無悔！有了愛，一顆心才能敲開另一顆心的大門。所以，筆者在教育過程中堅(jiān)持做到不以偏概全，多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，允許他們犯錯(cuò)誤的同時(shí)給予機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。筆者通過這樣的教育方法收到了意想不到的效果。

其次，筆者作為老教師，在教書育人時(shí)，捧出一顆赤誠的心，不帶任何私心雜念。從事山區(qū)教育多年，筆者對(duì)留守兒童中的問題學(xué)生充滿愛心，定期或不定期地與他們的家長通電話，匯報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)，并建議家長也與學(xué)生多溝通，采用多鼓勵(lì)，少批評(píng)的方法促其進(jìn)步。對(duì)這類學(xué)生，筆者關(guān)懷備至：病了，陪他一起看醫(yī)生，打點(diǎn)滴;退步了，與他談心，找出原因并促其改正。如2008年，筆者接任本校四年級(jí)班主任。有個(gè)學(xué)生小黃，缺乏課堂紀(jì)律，想說話就說話，想搞動(dòng)作就搞動(dòng)作，各科作業(yè)都不做。后來，他被叫到辦公室教育，他也是橫著頸，眼望天花板，一副滿不在乎的樣子。筆者通過家訪才知道，他是個(gè)留守兒童，從小就缺乏關(guān)愛與教育。知道這些情況后，筆者在以后的工作中就特別留意他，小黃也知道筆者并沒有忽視他。通過多次的家訪及交談，筆者了解到他喜歡打藍(lán)球，于是，筆者就隔三差五地約他放學(xué)后打籃球，以此作為教育的突破口。過段時(shí)間后，筆者在校多次邀他喝茶、談心，并在放學(xué)后輔導(dǎo)他寫作業(yè)。慢慢地，他感受到了教師的真誠與關(guān)愛，消除了師生間的隔核，逐步接受教師的教育，也變成了一個(gè)守紀(jì)律的學(xué)生。每看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步，筆者都及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他感到身心愉快。半年后，筆者提拔他做體育委員，進(jìn)一步使他更加自律。又過了兩年，小學(xué)六年級(jí)學(xué)期考試他考了個(gè)全班總分第五名，人也變得很有禮貌。

又如，筆者班的學(xué)生小榕，因?yàn)楦改鸽x異，兄弟姐妹幾個(gè)留給爺爺奶奶撫養(yǎng)，為此，她極度自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒有沖勁，總憂心忡忡，學(xué)習(xí)成績隨之下降。于是，筆者以“慈母”的身份找她談心，讓她重拾信心。最后，她終于努力學(xué)習(xí)了，從容、豁達(dá)地對(duì)待生活，燦爛的笑容又掛在可愛的臉上了，如今她各科成績都名列前茅。俗語說：“精誠所至，金石為開?！边@也是教師給予愛的結(jié)果。

再次，為留守兒童建立專項(xiàng)檔案。對(duì)留守兒童登記備案，目的是為了分類區(qū)別對(duì)待，以便開展有針對(duì)性的教育和管理。通過家長（監(jiān)護(hù)人）電話、定期訪問等關(guān)注留守兒童的身心健康，經(jīng)常與留守兒童的監(jiān)護(hù)人、父母保持密切聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，以能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，化解問題。同時(shí)，教師可經(jīng)常組織留守兒童參與學(xué)校的各項(xiàng)文體活動(dòng)，充實(shí)其業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。

從此，開展班會(huì)，體驗(yàn)真情。每個(gè)學(xué)期，筆者都會(huì)專門為留守兒童準(zhǔn)備一個(gè)主題班會(huì)，讓他們在班會(huì)上吐露自己的心聲，并號(hào)召全班學(xué)生參與到關(guān)心、幫助留守兒童的行動(dòng)中來，讓他們能同在一個(gè)班集體里健康成長。

最后，在課程設(shè)置上大膽創(chuàng)新。對(duì)生活在農(nóng)村的留守兒童，教師更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識(shí)技能;逐漸將心理疏導(dǎo)融合進(jìn)課堂，對(duì)留守兒童身上的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為他們排憂解難，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助他們健康、快樂地成長。

總之，留守兒童的教育應(yīng)以愛為先。只要我們用真情去感化他們，用道理去說服他們，用師愛去溫暖他們。我們就一定能為留守兒童的健康成長創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，打造一片晴朗的天空。

責(zé)任編輯? 林百達(dá)