尹珺 修紅

摘要：語文老師都知道寫日記是提高聽障學(xué)生語言表達能力和寫作能力的一種有效途徑，而教學(xué)中，想讓學(xué)生寫好一篇日記，卻并非易事，常常存在著這樣那樣的問題，如不愿意寫、沒有內(nèi)容寫、不知道從哪下手，往往寫出來如記流水賬，句子顛三倒四或千篇一律等，本文分析原因?qū)ΠY下藥，幫助學(xué)生解決難題從而喜歡上寫日記。

關(guān)鍵詞：聽障學(xué)生 日記 教學(xué) 能力培養(yǎng)

人教版聾校語文第九冊專門有一課教聽障學(xué)生如何寫日記，我在教學(xué)中用了兩節(jié)課時間為他們詳細(xì)講解了寫日記的格式、內(nèi)容和要求，用了一節(jié)課的時間讓學(xué)生欣賞別人的例作，但是當(dāng)讓學(xué)生自己動手練習(xí)寫時，學(xué)生你看看我，我看看你，痛苦和無奈溢于言表。寫一篇要求不高的日記，仿佛成了他們無法逾越的鴻溝。語文老師都知道“寫日記是提高聽障學(xué)生語言能力和寫作能力的一種有效途徑”，正常孩子都畏懼寫日記寫作文，更何況我們的教育對象是聽力殘疾的學(xué)生。本身言語發(fā)育的遲緩就制約了學(xué)生語言文字的掌握運用能力的發(fā)展。在教學(xué)中，想讓聽力障礙的學(xué)生寫一篇日記，寫一篇語句通順表達清楚的日記非常困難，有這樣那樣的問題：如根本不愿意不喜歡寫、沒有什么話說沒有內(nèi)容寫、經(jīng)歷過的事情用手語能表達，但是用文字卻又不知道從哪方面寫，先寫什么再寫什么，最終導(dǎo)致學(xué)生寫的東西成了“啞巴文”，如流水賬一般顛三倒四沒有主題沒有重點，讓讀者看得一頭霧水，寫日記成了本學(xué)期教學(xué)的一大難點。想要幫助學(xué)生解決難題，就要找出原因?qū)ΠY下藥。

一、分析問題產(chǎn)生原因

聽障學(xué)生寫日記存在這么多問題原因是多方面的，筆者通過以往的教學(xué)經(jīng)驗分析其主要有以下幾個方面。

（一）學(xué)生的社會活動范圍窄，參與社會實踐機會少

由于聽力障礙，在學(xué)齡前這類孩子的大多活動僅限于家中，即便出去活動范圍也不大;入學(xué)以后多數(shù)是寄宿制生活，活動范圍多局限于校園，即便放假大多數(shù)的學(xué)生也喜歡宅在家里，導(dǎo)致學(xué)生社會活動范圍窄，參與社會的機會少。例如學(xué)生很少有旅游、獨自購物、社區(qū)活動等體驗，每天的吃吃飯，刷刷碗，上上課，玩玩游戲，導(dǎo)致他們寫作的素材極度匱乏，日記內(nèi)容就像復(fù)印的，千篇一律。

（二）手語書面語表達不同步

生理缺陷致使聽障學(xué)生溝通交流多以手勢語為主，即使是語言康復(fù)不錯的學(xué)生，也會不自覺地使用手語，學(xué)生在進行溝通交流時往往為了方便快捷，僅用手語打出一句話中幾個關(guān)鍵詞，而且關(guān)鍵詞前置，主語置后的情況頻頻發(fā)生，例如我去食堂吃飯，可能打的手勢內(nèi)容就是吃飯我去。久而久之學(xué)生的書面語和口語嚴(yán)重不同步，說的和寫出來的內(nèi)容不一樣，而且用詞顛倒情況普遍存在。

（三）學(xué)生閱讀量匱乏，書寫能力練習(xí)少

聽障學(xué)生在學(xué)前和低年級段，主要以語言康復(fù)為主，讀得多寫得少，天天做得最多的就是發(fā)音練習(xí)，會讀的僅限于書本上的字詞和課文，課外的可能就不會讀了，所以缺乏去讀課外書的興趣。課外閱讀量根本達不到要求。聾校從三年級開始才要求學(xué)生練習(xí)看圖說話，以說為主，寫只是填空式的補充，沒有獨立寫句的要求;另外聽障孩子的家長對孩子的要求一般自然降低，不去要求孩子看課外書，增加閱讀量，只要完成學(xué)校任務(wù)就行。在諸多因素影響下聽障學(xué)生大多沒有好的閱讀習(xí)慣，更談不上養(yǎng)成隨手寫一寫的習(xí)慣了。

二、對癥下藥解決問題

（一）首先愿意坐下來寫

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此我會精心策劃能激發(fā)學(xué)生興趣的活動。

例如每天筆者會在上課前對學(xué)生的日記進行集體批改，在批改時會用顯著顏色的筆把學(xué)生日記中好的詞，通順的句子標(biāo)記出來，讓大家一起讀一讀，并及時表揚學(xué)生一番。對于筆者來說，只要學(xué)生不是記錄每天千篇一律的吃飯、上課、睡覺，能寫出一點點不一樣的，就及時表揚，告訴學(xué)生寫日記就是要發(fā)現(xiàn)生活中值得去記錄的點點滴滴，讓學(xué)生明白日記不是記賬而是留存精彩的生活片段，這樣學(xué)生慢慢就知道怎樣去寫，就會愿意主動寫，日子長了學(xué)生的主動性就培養(yǎng)起來了，興趣自然而然形成。其次我會發(fā)揮榜樣的力量，在班級中經(jīng)常把學(xué)生寫得好的日記作為范文讀，并投放到大屏上讓全班學(xué)生一起讀，逐漸形成我也能像你一樣寫好的榜樣力量，激發(fā)學(xué)生愿意寫的興趣。

（二）見多識廣有的寫

黃遵憲說：“聰明來自見多識廣。”教育教學(xué)中筆者采用豎起耳、多方看、邁開腿的聰明孩子培養(yǎng)模式?！柏Q起耳”指多渠道獲取信息，現(xiàn)在電子產(chǎn)品充斥著學(xué)生生活，筆者教會學(xué)生利用電視、手機、電腦去看新聞、查資料，收看每期的《朗讀者》《讀者》《走天下》等電視節(jié)目，見得多了，懂得的就多了;“多方看”指打開學(xué)生閱讀的雙眼，讓學(xué)生從讀課本范文到讀老師指定課外書，從讀片段到讀整篇，從周閱讀量要求到天閱讀量要求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣;“邁開腿”就是帶學(xué)生進普校做融合，到社區(qū)搞活動，到公共場所去購物，等等，參與社會實踐活動，充實學(xué)生生活，讓學(xué)生在豐富多彩的生活經(jīng)歷中積累素材，長此以往就不會擔(dān)心學(xué)生寫日記時沒有內(nèi)容寫。

（三）養(yǎng)成習(xí)慣多多寫

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會豎起耳、多方看，邁開腿的同時，筆者時刻牢記教學(xué)目標(biāo)，那就是讓學(xué)生寫。如在參加普校融合回來及時讓學(xué)生說一說今天的活動過程，有哪些令自己記憶深刻的，分享給大家聽一聽，說完了還要形成文字寫下來;還有在完成一篇閱讀時，我會督促學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記，記下感覺寫得好的地方，哪怕幾個詞，或者一句話，老師會從讀書筆記上去檢查學(xué)生的閱讀情況;另外在學(xué)生看電視、手機報紙、雜志等時，要求學(xué)生把一些場景用一句話或幾句話記下來，把覺得有意思的地方剪切下來，空閑時可以把這些集中貼到一個本子上。我班學(xué)生從三年級開始就注重這些小習(xí)慣的培養(yǎng)，因此寫作能力相比較于其他平行班學(xué)生要強一點，現(xiàn)在看電影、電視劇能夠?qū)懮弦欢卧?，用微信、QQ、聊天時，學(xué)生組織語言的能力都非常強，很少出現(xiàn)“啞巴句子”。

（四）找準(zhǔn)方法學(xué)會寫

好的方法事半功倍，在教學(xué)中我會要求學(xué)生寫前要真實經(jīng)歷，寫時要具體、集中一點寫，寫后要讀一讀，改一改。重點指導(dǎo)學(xué)生掌握如何改寫日記，如我會采取和學(xué)生一起集中改日記的方式，通過“班班通”軟件讓每一名同學(xué)在平臺上都能夠看到每一篇日記，然后在自己的端口進行修改，當(dāng)小老師的心情就是不一樣，他們會爭先恐后去找錯字、不通順語句，會向老師一樣用紅色筆在旁邊修改，不一樣的成功體驗會讓學(xué)生牢記自己不能出現(xiàn)同樣的錯誤，我發(fā)現(xiàn)這種方法比我以前反復(fù)強調(diào)的效果要好得多。

對于五年級聽障學(xué)生，我不太要求他們內(nèi)容寫得要多么具體，用詞要多么華麗，只要學(xué)生愿意去寫，感覺到有點內(nèi)容可以寫就行了。語文教學(xué)是一個長期熏陶感染的過程，是慢功夫、細(xì)體會，回味方知無窮魅力。學(xué)生愿意寫了還用擔(dān)心以后寫不好嗎？

參考文獻：

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