韓韜

摘要：提高初中階段學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的效率，成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率，一直是教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索的問題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗诔踔姓Z(yǔ)文課堂中如何提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂；有效性

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）15-0069

小學(xué)階段單靠記憶和背誦就能獲得知識(shí)和應(yīng)付考試，但到了初中仍然沿用機(jī)械記憶的方式來(lái)開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，顯然不能應(yīng)對(duì)密集的知識(shí)點(diǎn)和提升綜合能力。如果課堂學(xué)習(xí)的有效性無(wú)法得到保證和提高，只是把精力放在課后語(yǔ)文的補(bǔ)差上，這種本末倒置的教學(xué)方式不但加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也影響了語(yǔ)文學(xué)科本身的趣味性和引導(dǎo)性。

一、當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問題

初中一線的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的一些弊端和桎梏，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂在涵養(yǎng)身心、表達(dá)情意等方面發(fā)揮的作用受到了限制。具體來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)方式單一

現(xiàn)階段，雖然教師在多樣化教學(xué)方式上存在探索，但是要求他們每堂課都能針對(duì)性地采用不同的教學(xué)方式。這對(duì)于教學(xué)壓力和任務(wù)普遍比較重的教師來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。尤其是文章題材不同、學(xué)生的接受程度有差異，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上很難做到科學(xué)銜接。許多教師還仍然按照教師講解、學(xué)生聽講的傳統(tǒng)教學(xué)模式開展語(yǔ)文教學(xué)。學(xué)生的應(yīng)試觀念比較重，大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)理念并沒有深入他們的學(xué)習(xí)。

2.忽略了學(xué)生的個(gè)體差異

語(yǔ)文是一門需要積累的學(xué)科。初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其成長(zhǎng)經(jīng)歷過(guò)程中的閱讀積累和文學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。有的學(xué)生從孩童時(shí)期就喜歡閱讀，這類學(xué)生的文化底蘊(yùn)會(huì)相對(duì)深一些；有的學(xué)生雖然閱讀量一般，但是在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下閱歷比較豐富，觀察力強(qiáng)；還有的學(xué)生閱讀量?jī)H限于教學(xué)任務(wù)，經(jīng)歷也比較單一和蒼白[1]。這類學(xué)生與前兩者相對(duì)比，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的后勁就比較缺乏。受班額現(xiàn)實(shí)情況的限制，教師很難對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異做出針對(duì)性的教學(xué)，這就導(dǎo)致一根尺子量到底的教學(xué)方式，既沒有讓優(yōu)秀生拓寬視野，也沒有讓學(xué)困生追趕上大課堂的腳步，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)激情都被限制和壓抑。

3.沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生處在視野逐步打開的年齡階段，青春期身體的變化與心理狀態(tài)的波動(dòng)都在無(wú)形中影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)行為。如果教師沒有實(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)方式古板老土，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式局限，很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的有效性更無(wú)從談起。

4.缺乏合理的教學(xué)反饋

有的教師把教學(xué)反饋與考試成績(jī)簡(jiǎn)單掛鉤，其實(shí)這是非常片面的思考方式。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合性評(píng)價(jià)，涉及的維度較為寬廣。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是為了更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、教學(xué)框架與課外拓展以及教學(xué)活動(dòng)的開展情況。有的教師沒有引入多角度的教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生語(yǔ)文前一階段的學(xué)習(xí)缺乏總結(jié)，又無(wú)法對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)。

二、提高教學(xué)活動(dòng)有效性的措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是組織課堂活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是完成教學(xué)任務(wù)的方向。教師需要自身明確并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)[2]。在學(xué)期伊始，年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)組會(huì)制定整體的教學(xué)目標(biāo)，教師需要以此為綱領(lǐng)，制定符合自己能力與班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)思想與方法。按照教學(xué)進(jìn)度分階段設(shè)置短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，并嚴(yán)格按照目標(biāo)執(zhí)行，同時(shí)對(duì)目標(biāo)的完成情況不定期地進(jìn)行符合審查，確保不偏離、不懈怠，對(duì)完成的情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，及時(shí)地改進(jìn)，促進(jìn)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)部編版七年級(jí)語(yǔ)文《紀(jì)念白求恩》一課時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)首先是對(duì)整篇課文的內(nèi)容做到熟悉，了解事情的前因后果，但是為了讓學(xué)生加深印象，增進(jìn)對(duì)革命先烈和外國(guó)友人的感情，教師需要幫助學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)特殊的歷史背景，毛主席寫這篇文章的背景，白求恩大夫來(lái)到中國(guó)的先后經(jīng)過(guò)，還需要了解這篇課文給全國(guó)人民的影響，對(duì)新中國(guó)發(fā)展的意義等。

2.對(duì)課堂活動(dòng)精益求精

與數(shù)學(xué)等具有科學(xué)性結(jié)論的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，語(yǔ)文教師自身對(duì)課本知識(shí)的理解、對(duì)課外知識(shí)的拓展以及對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)具有差異性，即便是面對(duì)相同的課文，不同的教師也會(huì)有不同的知識(shí)總結(jié)和教學(xué)思路。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，需要教師不斷地豐富完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)教學(xué)技能，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐滿。在完成基本內(nèi)容教學(xué)的前提下，需要教師對(duì)整體的教學(xué)任務(wù)做好把握，以此制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)明確后，教學(xué)時(shí)整體的過(guò)程將會(huì)更加流暢，提前準(zhǔn)備好的豐富的教學(xué)知識(shí)也將會(huì)刺激學(xué)生的神經(jīng)，讓師生可以共同投入到教學(xué)活動(dòng)中，自然會(huì)提高課堂效率，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

3.采取多樣化的教學(xué)方式

語(yǔ)文學(xué)習(xí)與文字直接打交道，需要通過(guò)文字來(lái)掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥，單一的教學(xué)方法會(huì)束縛學(xué)生的思維，限制他們的想象力，影響他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的判斷，對(duì)接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)造成不利影響。在課堂上，教師既不能全程包辦，不給學(xué)生發(fā)揮自我的機(jī)會(huì)，也不能矯枉過(guò)正，完全由學(xué)生完成，而是在布置教學(xué)任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)小組討論、翻閱資料等方式了解課文知識(shí)傳遞的信息。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生可以真正體會(huì)到課文中主人公的事情經(jīng)過(guò)，體會(huì)真實(shí)的感受。例如在學(xué)習(xí)部編版九年級(jí)上冊(cè)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演課本中的人物，讓他們使用文中臺(tái)詞，也可以鼓勵(lì)他們用自己的話進(jìn)行交流，加入自己的想法，讓學(xué)生可以通過(guò)認(rèn)真閱讀劇本，真正參與到那個(gè)時(shí)代的生活中，仔細(xì)體會(huì)莫泊桑筆下每一個(gè)人物的性格特征，特別是菲利普夫婦與于勒的對(duì)話，特別能反映出人性特點(diǎn)，這樣就可以讓學(xué)生切身體會(huì)到不同的社會(huì)階層、人情冷暖的變化。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，區(qū)別于其他課程的突出特點(diǎn)是，語(yǔ)文知識(shí)的積累更多地是在課堂外，而習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)離不開課堂，課堂教學(xué)中需要提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，這對(duì)于提升教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉.關(guān)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性研究[J].中國(guó)校外教育，2018（26）：63.

[2]趙琦.如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2019（28）：78.

（作者單位：山東省平度市新河鎮(zhèn)灰埠中學(xué)266715）