見秀麗

摘要：這幾年筆者使用部編版語文新教材，對該教材的內(nèi)容變化、設(shè)計的理念以及編排目的等各個方面基本上有了較為系統(tǒng)深刻的了解和認識。下面，筆者將從教學(xué)板塊——閱讀、綜合性學(xué)習(xí)、口語交際、名著閱讀、課外古詩詞誦讀、寫作等方面談?wù)劰P者對本內(nèi)容一些淺顯的認識。

關(guān)鍵詞：新教材；教學(xué)；看法；認識；誦讀

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0008

新教材使用已經(jīng)三年有余，對新教材的內(nèi)容變化、設(shè)計理念及編排目的等各方面基本上有了較為系統(tǒng)的了解和認識，大致分為以下幾個方面。

一、閱讀

1.部編版教材非常重視教學(xué)中的閱讀能力和寫作水平，每冊書的設(shè)計都從教師教讀、導(dǎo)讀到學(xué)生自讀，再到課外閱讀的閱讀教學(xué)模式。

每個單元的課文選擇基本上都是教師教讀兩篇課文為主，再提供兩篇學(xué)生自讀課文。這版教材之所以進行如此大刀闊斧的變革，就是因為有以下三種情況的存在：一是未給學(xué)生提供充分的閱讀空間，普遍存在精、略讀不分，主次不明確的問題；二是單元的文章題材多樣，種類繁多，不利于學(xué)生對整個文體知識的整合，這樣不利于學(xué)生對中考知識的把握；三是學(xué)生對課外知識的求知和需求很明顯沒有得到充分的重視和肯定。特別是廣大在農(nóng)村學(xué)習(xí)的孩子，他們的閱讀資源過少，閱讀量特別大，而部編教材的變革，恰恰彌補了這些缺陷。

2.三類課型：教讀和自讀

每單元設(shè)置教讀與自讀課文。這樣，學(xué)生把教師在前兩篇教讀文章中講授的閱讀技巧，在自主閱讀學(xué)習(xí)中加以運用和理解，同時結(jié)合“自讀類”文章的旁批提示（在以前的老教材中并沒有）進行自主的學(xué)習(xí)，以便提高學(xué)生的自主閱讀知識的能力和水平。

3.閱讀內(nèi)容提示和課后研討與練習(xí)同時進行

新教材在教讀課文后“預(yù)習(xí)”“詞語解釋”“思考探究”“積累拓展”和補白部分的提供，課中認真聽講，仔細閱讀，使學(xué)生更好地把握課文重點和難點。而在自讀課文中，會提供“閱讀提示”和知識補充，以便學(xué)生課后鞏固知識，幫助學(xué)生更好地理解自讀課文的內(nèi)容和如何讀課文的方法，對該知識內(nèi)容有一個更好的把握。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)本內(nèi)容的目的性與老教材相比，新教材的設(shè)置則更為明確，讓學(xué)生更容易地理解和把握。

4.讀讀寫寫——詞語的學(xué)習(xí)和積累

根據(jù)課標對初中生識字量的要求，部編新教材更為重視生字、詞語的積累，每節(jié)教讀課文的課后都會補充詳細的、需要注意的生字詞，同時生字的書寫極為優(yōu)美，對學(xué)生的漢字審美意識的提高非常有幫助，讓學(xué)生逐步在欣賞與模仿中提升自己的書寫水平和審美能力。

二、綜合性學(xué)習(xí)

近幾年來的中考對綜合性學(xué)習(xí)的考查更為靈活，使得教師在教學(xué)中的教學(xué)方法也更為靈活，充分讓學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)有了更深的認識。比如活動的開展考查學(xué)生的組織能力，同時加大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的把握與傳承的力度等等。而新教材的內(nèi)容在綜合性學(xué)習(xí)方面更加貼近學(xué)生的實際情況，包括其生活和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更加樂意參與到活動中。同時也使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中提高自己的綜合能力和水平，以更好的狀態(tài)去迎勝中考，同時新教材包合這樣兩個序列。

1.“傳統(tǒng)文化”主題

這套教材圍繞“傳統(tǒng)文化”中的其中一個主題，開展相對應(yīng)的活動，使學(xué)生能更好地認識到中華文化博大精深、源遠流長的特點，如七年級下冊的“天下國家”，圍繞“文化”“家國”等主題的設(shè)計。

2.“語文生活”主題

為了讓語文更好地走進學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，每冊書設(shè)置了多彩的語文活動學(xué)習(xí)。如七年級上冊“文學(xué)部落”這個專題的設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生去共同組建自己的文學(xué)部落——文學(xué)興趣小組，這樣可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。同時不定期地開展讀書和寫作交流活動，使學(xué)生克服膽怯心理，更為自信地分享自己的讀書感悟和心得體會。

三、口語交際

其設(shè)計的基本思路是：課本閱讀學(xué)習(xí)—綜合實踐活動—寫作運用，使得學(xué)生的口語表達與思辨能力在活動中得到了很好的鍛煉。

四、名著導(dǎo)讀

依照新課標的要求，每本書推薦兩部主推名著和兩部自主閱讀書目，所選名著閱讀，我們要以新課標中的推薦書目為主，并盡可能地與課內(nèi)閱讀文章相吻合。

與舊教材相比，有了較大的調(diào)整：一是名著的位置發(fā)生了改變，名著導(dǎo)讀一本放在了書本的中間位置，是學(xué)生更為重視課外書籍的閱讀；二是重視閱讀能力的培養(yǎng)和讀書方法的傳遞，使學(xué)生更好地掌握讀書的方法，并增加學(xué)生讀書的興趣。以七上名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》為例，非常貼心地為我們自讀經(jīng)典提供了很好的讀書方案。也為我們進一步探究經(jīng)典提供了三個專題：魯迅的童年、魯迅筆下的那些人物、魯迅的兒童教育觀念[1]，為學(xué)生了解經(jīng)典、了解魯迅先生的思想提供了方向。

五、課外古詩詞

每本書在中間提供四首，在最后提供四首。所選詩詞大多為課程標準所推薦的誦讀篇目，要求學(xué)生能夠熟讀成誦，引導(dǎo)學(xué)生加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)詩歌文化的了解與認同，同時強化文化的積累。

六、寫作

新教材中的每一個單元的寫作專題，盡可能地與各單元閱讀的學(xué)習(xí)要點相結(jié)合，非常自然，貼合學(xué)生的實際能力，力求做到精講精練，同時又盡可能地獨立成一個體系，以便于更好地鍛煉學(xué)生的認知能力。而且可以從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣慢慢過渡到良好的寫作習(xí)慣的形成，從這個方面入手，這樣使得學(xué)生對記敘文（小說）、說明文、議論文、散文、詩歌、戲劇等各類文體可以有更好的認識與應(yīng)用，達到了立竿見影的效果。

1.寫作專題的設(shè)置盡其可能地使學(xué)生能得到相應(yīng)的收獲。

2.盡最大限度地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，可以激發(fā)他們對寫作的興趣和熱情，同時可以改變學(xué)生害怕寫作的現(xiàn)狀，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)中。

3.寫作實踐更為靈活

部編版新教材在教學(xué)理念與閱讀方法等方面相對于以往的教材來說，有了很大的改變，我們身為一線教師，更應(yīng)該積極去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟、去落實。教讀任務(wù)在一定程度上在表面上減輕了教師的上課壓力，其實是在無形之中對教師提高了要求，我們需要對這些課文進行更深理解、分析，同時鉆研課文之間的內(nèi)部聯(lián)系，做好備課與上課，以求發(fā)揮這套教材的最大作用。

以上就是筆者對這套“部編本”新教材使用的一些感觸，相信在教師的努力之下，這套“部編”教材會大放光彩的。

參考文獻：

[1]溫儒敏.部編版語文教材（七年級上冊），北京：人民教育出版社2016版，63.

（作者單位：安徽省阜陽市太和三中金莊校區(qū)236000）