于麟瓔

摘要：科普繪本運用兒童易懂的文本語言和現(xiàn)代文學(xué)手法，為兒童探索不同領(lǐng)域的科學(xué)知識提供認(rèn)知途徑和情感體驗。研究在分析科普繪本特征基礎(chǔ)上，探析中國原創(chuàng)科普繪本創(chuàng)作過程存在的兒童本位思想缺失、呈現(xiàn)形式單一和科普內(nèi)容同質(zhì)化問題，進(jìn)而提出“易讀性”“互動性”和“實時性”的創(chuàng)作策略。

關(guān)鍵詞：兒童認(rèn)知理論；原創(chuàng)科普繪本；創(chuàng)作策略

中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（2021）6-070-002

科普繪本作為兒童繪本的類型之一，對兒童乃至成人的科學(xué)知識普及與交流傳播有著重要作用。我國的優(yōu)秀原創(chuàng)科普繪本出版數(shù)量自2015年開始呈現(xiàn)劇增之勢，從事少兒科普圖書創(chuàng)作的設(shè)計師團(tuán)隊也逐漸發(fā)展壯大[1]。兒童認(rèn)知發(fā)展理論區(qū)分了兒童心理與成人心理，特別強(qiáng)調(diào)兒童的“自我中心性”[2]。兒童無法將自己的觀點和別人的觀點進(jìn)行有效區(qū)分，往往將周圍的一切活動或變化看作是和自己有關(guān)的一部分[3]。兒童對科普繪本的態(tài)度、審美認(rèn)知以及行為趨向與成年人相比具有顯著差異性，因此，針對兒童的認(rèn)知心理進(jìn)行繪本的定向化創(chuàng)作，才能夠提高新生代兒童的科學(xué)素養(yǎng)。

目前出版的繪本大多傾向于改編人們口耳相傳的民間故事，如成語故事、寓言以及神話傳說等等，這類題材的繪本符合市場的主流審美。設(shè)計師通過強(qiáng)化畫面張力來烘托故事氛圍，潛移默化地道出人生哲理，滿足了孩童時期天馬行空的想象力和源源不斷的好奇心。隨著國家對文化產(chǎn)業(yè)扶持力度的加大，原創(chuàng)科普繪本成為圖書市場上的后起之秀?？破绽L本以兒童喜聞樂見的圖畫形式和通俗易懂的語言文本講述了不同科學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識，在帶來沉浸式閱讀體驗的同時激發(fā)兒童探索科學(xué)知識的興趣。但是科普繪本數(shù)量增多的同時，兒童本位思想缺失和科普內(nèi)容同質(zhì)低效等問題開始出現(xiàn)。因此，基于兒童認(rèn)知理論探討科普繪本的創(chuàng)作策略就成為一個重要的實踐命題。

一、科普題材繪本的特征

隨著學(xué)齡前兒童對閱讀類產(chǎn)品的需求量不斷增加，我國科普事業(yè)部門近年來不斷擴(kuò)大團(tuán)隊力量，針對兒童的個性特點出版適讀性科普圖書。作為知識的圖像式再現(xiàn)，科普繪本主要存在以下特征。

1.科普繪本的故事性與知識敘述

繪本作為圖文符號共生的再現(xiàn)系統(tǒng)[4]，可以將模仿、表征與表現(xiàn)融入其中，使故事、人物、場景和知識得以再現(xiàn)[5]。設(shè)計師將繪本圖畫中的點、線、面和色彩進(jìn)行有意識配合，形成符合兒童認(rèn)知的視覺語言，通過文字內(nèi)容來展現(xiàn)情節(jié)起伏和不同內(nèi)涵，二者相互搭配，共同詮釋繪本的故事性特征?？破绽L本是兒童認(rèn)知視角下的“百科全書”，可以使兒童在閱讀文本故事的同時學(xué)習(xí)科學(xué)知識。在2019年出版的《為什么爸爸有胡子，媽媽沒胡子？》中，設(shè)計師以兒童的視角描繪了兩只想養(yǎng)人類寶寶的小精靈。在它們變成人類的過程中，不斷地觀察男性和女性的區(qū)別，經(jīng)歷了一系列幽默滑稽的故事后，它們明白了男性和女性的外貌差異與性格特點，給讀者留下了深刻印象。

2.科普繪本的場景性與知識記憶

空間記憶是日常生活中重要的記憶方式。當(dāng)個體集中注意力于某個畫面時，會產(chǎn)生注意力增強(qiáng)效應(yīng)，引起大腦對該處位置的刺激加工[6]。繪本畫面能夠引導(dǎo)讀者進(jìn)行深入思考并加深記憶，兒童繪本的畫面構(gòu)圖通常以水平視角來呈現(xiàn)事物，這種方式能夠較好地表達(dá)故事主線，幫助低齡兒童理解閱讀。但科普繪本作為兒童認(rèn)知理論下的敘事性圖書，本身是一個充滿了不同場景的綱要化結(jié)構(gòu)，需要兒童在閱讀完成后進(jìn)行想象和記憶，因此多角度的場景描繪尤為重要[7]。以錢菲繪制的《小愛因斯坦科普繪本》系列圖書為例，畫面內(nèi)容包羅萬象，多角度地展示了不同時間、空間的科學(xué)世界，啟發(fā)式地贊頌了生命之美，加深了讀者印象。

3.科普繪本的經(jīng)驗性與知識勾連

科普繪本將知識以圖像的形式再現(xiàn)，能夠勾連起基于個人經(jīng)驗的過往記憶。這種記憶是對現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的場景進(jìn)行還原和再現(xiàn)，依托故事性和場景性的交疊作用進(jìn)行喚醒。兒童在閱讀繪本中的圖畫內(nèi)容時，會根據(jù)現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來挑選和理解繪本所傳達(dá)的不同內(nèi)涵，在對圖畫內(nèi)容的解構(gòu)和擴(kuò)展中重塑自己過往的認(rèn)知，獲得不同領(lǐng)域知識的更新與串聯(lián)。在徐繼東先生編繪的《好忙好酷的交通工具》中，交通工具的切入題材根據(jù)讀者的生活經(jīng)驗喚起了記憶認(rèn)同。在此基礎(chǔ)上，繪本還對古人的出行工具進(jìn)行了知識擴(kuò)展，保證兒童在鞏固已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探索，推進(jìn)對該領(lǐng)域知識的全面認(rèn)知。

二、兒童科普題材繪本的創(chuàng)作困境

繪本一直以來被視為推進(jìn)兒童教育活動的重要工具，科普繪本更是因獨特的科學(xué)魅力和教育意義獲得廣大讀者的認(rèn)同[8]。但縱觀中國圖書銷售市場，科普題材繪本的出版銷量一直處于邊緣地帶，優(yōu)秀原創(chuàng)作品相對較少，其創(chuàng)作困境主要包括以下幾個方面。

1.本位思想缺失

科普繪本是培養(yǎng)兒童心智、擴(kuò)大專業(yè)知識的有效讀物，優(yōu)秀的原創(chuàng)科普繪本能夠起到良好的啟蒙作用，提供源源不斷的階梯式教育價值。我國原創(chuàng)科普繪本的編繪一直存在“先編寫文本后繪制圖畫”的問題，這種創(chuàng)作模式容易使繪本背離本真價值，使圖像成為文本的附屬品[9]。優(yōu)秀的科普繪本在圖畫的設(shè)計上注重體現(xiàn)圖像的敘事功能，畫面暗含主線故事的起承轉(zhuǎn)合，使讀者觸景生情。此外，“兒童本位”思想的缺失也是目前科普繪本面臨的重要問題。了解學(xué)齡前兒童的心理、行為以及認(rèn)知特點是基于兒童本位思想進(jìn)行創(chuàng)作的關(guān)鍵。但是創(chuàng)作者在抽離自己成人化見解和價值觀的同時容易將內(nèi)容進(jìn)行低齡化和幼稚化的處理，使部分繪本呈現(xiàn)出缺乏思想內(nèi)涵和低質(zhì)量等問題。

2.形式僵化單一

隨著視覺技術(shù)的快速發(fā)展，VR與科普繪本的融合已經(jīng)成為當(dāng)前童書出版行業(yè)關(guān)注的熱點問題。對比其他類型的兒童繪本，科普題材繪本無疑是新技術(shù)進(jìn)步的直接映射和最佳載體。但我國VR技術(shù)與繪本的融合經(jīng)驗不足五年，已出版的繪本大多將側(cè)重點聚焦在VR技術(shù)的實現(xiàn)和應(yīng)用方面，創(chuàng)作方式較為單一且呈現(xiàn)形式固化。“VR+科普繪本”的出版涉及相關(guān)技術(shù)開發(fā)公司和出版行業(yè)的多方面配合，不僅需要成熟的合作機(jī)制和運營平臺，還需要大量的資金支持和實時互動體驗裝置。此外，高昂的生產(chǎn)成本帶來的售價偏高和維修不便等問題也削弱了投資者熱情和消費者的購買欲望。

3.內(nèi)容同質(zhì)低效

目前中國的科普繪本出版市場呈現(xiàn)出兩種趨向。一方面，大量科普繪本以本土元素作為賣點，將經(jīng)典的寓言故事和神話傳說進(jìn)行改編匯總，以此來體現(xiàn)中國韻味和民族文化自覺意識[10]。此類繪本的出現(xiàn)使童書出版市場掀起了一股“國潮風(fēng)”，受到了讀者的廣泛關(guān)注和高度認(rèn)可。多家出版社將此類題材作為新商機(jī)，紛紛仿效出版類似主題，造成了貨品積壓和嚴(yán)重同質(zhì)化。另一方面，我國的科普繪本大多借鑒了國外的創(chuàng)作思路，在社會道德、日常習(xí)慣和科普常識等方面進(jìn)行了大量編繪和出版，順應(yīng)市場趨勢進(jìn)行批量化“復(fù)制”，使科普繪本內(nèi)容質(zhì)量普遍偏低，影響了銷量和關(guān)注度。

三、兒童科普題材繪本的創(chuàng)作策略

科普繪本以嚴(yán)肅活潑的圖畫語言和生動有趣的文字內(nèi)容獲得了許多讀者的青睞，科普繪本知識的認(rèn)同主要依靠圖像的敘事功能和內(nèi)容的易讀性。優(yōu)秀的科普繪本不僅能夠滿足讀者深層次獲取知識的需求，還能為兒童與繪本之間的良好互動提供更多可能性。綜合來看，兒童科普繪本的創(chuàng)作要重點關(guān)注以下三個方面。

1.兒童本位與科普繪本的易讀性

科普繪本作為一種面向兒童和青少年的傳播媒介，明確內(nèi)容特征和受眾定位尤為重要?？茖W(xué)知識與兒童繪本相結(jié)合，需要以“兒童本位”思想作為創(chuàng)作出發(fā)點。兒童在閱讀過程中會根據(jù)圖像內(nèi)容進(jìn)行自我演繹和反饋，實現(xiàn)不同主體的個性表達(dá)。因此，文本信息的易讀性與畫面暗含的故事性起著引導(dǎo)兒童閱讀的重要作用。設(shè)計者在編繪的過程中必須從根本上轉(zhuǎn)變兒童科普繪本的創(chuàng)作理念，將以往俯視教化的姿態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬匾暯牵O(shè)計出具有“兒童性”的科普繪本。事實證明，遵循兒童本位思想的科普繪本更容易脫穎而出。在《萬物由來》科學(xué)繪本中，作者抓住了兒童喜歡問為什么的階段性特點，運用通俗易懂的文本語言生動地描繪了萬物的來路和歸途，搭配高飽和度的色彩營造溫暖歡樂氛圍，將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。

2.尋求創(chuàng)新與科普繪本的互動性

科普繪本可以通過融入創(chuàng)新元素的方式來實現(xiàn)兒童與繪本之間的交流互動，滿足兒童的好奇心和求知欲。比較常見的是繪本游戲元素設(shè)計，兒童能夠通過游戲給予自身的獎勵反饋來鍛煉觀察力、邏輯性和探索力。對于認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善的兒童群體來說，游戲元素的介入更有助于知識和觀念的傳達(dá)。此外，為書籍附加材質(zhì)等方式也可以為科普繪本的設(shè)計增添更多的真實感，滿足兒童的階段性認(rèn)知需求。由呦呦童編繪的《動物的家》立體書繪本便充滿了游戲性的設(shè)計感，全書設(shè)置多處探秘線索和互動機(jī)關(guān)，以簡潔的文字和生動的畫面引導(dǎo)讀者尋找重重線索，使兒童在閱讀過程中通過大腦的不斷思考來鍛煉邏輯推理能力和探索能力。

3.緊跟熱點與科普繪本的實時性

緊跟熱點的科普繪本具備極強(qiáng)的時效性和范圍性影響力，可以引導(dǎo)之后的應(yīng)急繪本出版。以新冠肺炎疫情主題的科普繪本為例，與之相關(guān)的傳染病知識、公共場合個人衛(wèi)生習(xí)慣等諸多題材的繪本都得到了重視和宣傳，面向低幼兒童進(jìn)行“軟”教育，推動了科普繪本市場的回暖。在《寫給孩子的新型冠狀病毒科普繪本》中，講述了疫情給人們生活帶來的變化，通過貼近兒童生活場景的插圖和簡潔的文字為讀者揭開了新冠病毒神秘面紗，使兒童形成良好的自我保護(hù)意識。此類科普繪本的主題緊跟熱點，具有很強(qiáng)的時效性，能夠在一定時間內(nèi)以一種“短、平、快”的方式提高科普繪本的銷量。

隨著國家對繪本出版產(chǎn)業(yè)的大力扶持，繪本設(shè)計師為童書出版編繪了許多高質(zhì)量的兒童科普繪本。雖然目前科普繪本的出版占比數(shù)量仍相對較低，但科普繪本的宣推力度呈現(xiàn)出與日俱增的良好趨勢。研究從現(xiàn)實角度探討了當(dāng)下科普繪本發(fā)展面臨的種種困境，基于內(nèi)容定位、創(chuàng)新形態(tài)和熱點追蹤等角度提出有效的創(chuàng)作策略，以帶領(lǐng)兒童讀者回歸真實有趣的閱讀體驗，促使其科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步發(fā)展，突破目前面臨的兒童科學(xué)知識傳播困境。

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