摘 要：STEM教育的出現(xiàn)無疑是為當(dāng)今各領(lǐng)域?qū)W科教育教學(xué)工作和學(xué)習(xí)新的挑戰(zhàn)。那么就需要廣大教師根據(jù)STEM教育的模式下，弄清楚STEM教育的模式和如何探索。它主要以項(xiàng)目為載體，通過小組合作和知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生分析、探究問題，最終成功解決問題。通過STEM教育融入教育教學(xué)的綜合實(shí)踐中，在一定程度上可以有效解決廣大教師無法為學(xué)生們直觀知識(shí)的講解，進(jìn)而提升廣大教師的課程教學(xué)水平，同時(shí)也給廣大教師帶來新的教育教學(xué)契機(jī)。通過STEM教育為廣大教師達(dá)到整合、教學(xué)資源的學(xué)科能力，從而幫助學(xué)生提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力。

關(guān)鍵詞：STEM教育;信息技術(shù);綜合實(shí)踐;融合;探索

引言：STEM在教育教學(xué)中最核心的價(jià)值就是可以在教育教學(xué)中把課程相關(guān)的科技、文學(xué)、數(shù)學(xué)等更廣闊的知識(shí)融入教育教學(xué)中。將STEM教育融入教育教學(xué)中，可以在一定程度上使廣大教師和學(xué)生們擺脫掉傳統(tǒng)的教育教學(xué)束縛和方式，通過STEM的教育教學(xué)模式鍛煉學(xué)生各學(xué)科綜合的運(yùn)用能力，這樣不僅讓學(xué)生們?cè)诮逃虒W(xué)中涉及新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，更深層次的是通過這種教育教學(xué)模式下幫助學(xué)生從多種思維、多個(gè)角度去探索學(xué)習(xí)知識(shí)的相互聯(lián)系，從而更好地將教育教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮到極致，使信息技術(shù)的教育效能得以落實(shí)。

一、STEM教育在融入教育教學(xué)信息技術(shù)過程中所存在的問題

在以往的教育教學(xué)中都是由傳統(tǒng)的信息技術(shù)的模式下輔助廣大教師和學(xué)生們的備課和學(xué)習(xí)，如今STEM教育教學(xué)的出現(xiàn)，教育行業(yè)必然要進(jìn)行新變化，將傳統(tǒng)的信息技術(shù)與STEM技術(shù)向融合，使教育教學(xué)在新的技術(shù)模式下突破出教育教學(xué)的新契機(jī)。STEM融入教育教學(xué)中，必然與以往教育教學(xué)的方法在一定程度上有很大的不同，STEM為教育教學(xué)帶來了信息技術(shù)，通過與各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的相互聯(lián)系，通過廣大教師運(yùn)用STEM教育信息技術(shù)把有價(jià)值展現(xiàn)在課堂上，從而突破新的教育教學(xué)的模式。此外，STEM教育在教育領(lǐng)域最高層次的突破就是將各學(xué)科有效的銜接起來，與以往的教育教學(xué)信息技術(shù)有很大程度上的不同，這樣不僅僅可以幫助各學(xué)科教師在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)跨學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)存在的難度，還幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過STEM教育的信息技術(shù)綜合學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐，從而更好地使學(xué)生在各學(xué)科有綜合性的提高。在項(xiàng)目活動(dòng)的幫助下，學(xué)生深化了知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)。STEM教育信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅僅為整個(gè)教育教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)工作帶來新契機(jī)，更深層次的意義是在于在STEM教育信息技術(shù)的領(lǐng)域下是以學(xué)生為教學(xué)主體，在各學(xué)科中幫助學(xué)生在不同程度上貫穿知識(shí)鏈接，幫助每一個(gè)學(xué)生在STEM教育信息技術(shù)的使用下對(duì)學(xué)生自身有一個(gè)更綜合的能力的學(xué)科實(shí)踐，這樣才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)各學(xué)科中有更深層的記憶，從而達(dá)到STEM教育信息技術(shù)融入教育教學(xué)中的真正意義。

STEM項(xiàng)目與當(dāng)今教育教學(xué)實(shí)踐中的信息技術(shù)的融合在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用并不是那么順利的。無論哪一領(lǐng)域融入新的技術(shù)的過程中都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過渡期，并且在初期使用的過程中也會(huì)與之前實(shí)踐工作的方式產(chǎn)生一定的差異。在STEM教育中更多深層涉及的領(lǐng)域是關(guān)于工程、技術(shù)領(lǐng)域的延伸，因此需要廣大教師要注重高中生工程意識(shí)、工程思維、工程能力的培養(yǎng)。

二、在STEM教育與傳統(tǒng)信息技術(shù)融合的探索方式和途徑

（一）把STEM項(xiàng)目教育融入跨學(xué)科教育教學(xué)當(dāng)中

跨學(xué)科整合是指在STEM教學(xué)中，不能過分關(guān)注學(xué)科邊界，也不能只關(guān)注某一個(gè)具體學(xué)科，而要關(guān)注具體的實(shí)踐問題。STEM教育融入教育教學(xué)最終的目的就是將整體教學(xué)工作落到實(shí)處，通過STEM教育可以讓廣大教師對(duì)高中學(xué)生完成跨學(xué)科、不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的融會(huì)貫通。因此，需要廣大教師運(yùn)用STEM教育教學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容，從而讓高中生通過在跨學(xué)科的課堂講解中讓高中生以研究者和主動(dòng)者的角色進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)學(xué)科知識(shí)的連接性，解決高中生學(xué)科綜合實(shí)踐的能力。

以《雞蛋保護(hù)器》項(xiàng)目教學(xué)為例，這個(gè)教育項(xiàng)目教學(xué)是對(duì)高中生科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)以及編程等五個(gè)方面進(jìn)行綜合教育講解，使高中生利用此案例學(xué)會(huì)跨學(xué)科解決學(xué)科知識(shí)，不僅僅局限于單科知識(shí)解決問題，在這種跨學(xué)科教育教學(xué)的實(shí)施下，可以幫助高中生學(xué)會(huì)觀察、測(cè)試、對(duì)比等能力，綜合的解決學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也改善了教育教學(xué)中廣大教師和高中生的教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）通過STEM教育使廣大教師有更直觀的講課思路

STEM教育與信息技術(shù)在高中的融合，需要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。也就是說，雖然技能目標(biāo)是主要目標(biāo)，但它隱藏在任務(wù)應(yīng)用目標(biāo)后面，任務(wù)目標(biāo)可以促進(jìn)教學(xué)過程，最終達(dá)到技能目標(biāo)。

廣大教師在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的同時(shí)要結(jié)合教育教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生尋找信息資源，例如：廣大教師可以以《飛鳥集》的編成為例，傳統(tǒng)的信息技術(shù)在教學(xué)這個(gè)編程時(shí)采用的方法是Scratch編程軟件、建立數(shù)學(xué)坐標(biāo)、克隆技術(shù)等方法來進(jìn)行講解。在STEM教育的融入中廣大教師應(yīng)注重研究STEM與以往傳統(tǒng)的信息署有何不同，在哪個(gè)領(lǐng)域方面有新的突破，從而更好地幫助學(xué)生綜合理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

常見的設(shè)計(jì)流程如下：1.將Scratch編程軟件編寫的游戲例引入編程中——講述該軟件的特點(diǎn)和應(yīng)用方法;2.介紹游戲?qū)?yīng)的程序模塊——構(gòu)建教師演示基礎(chǔ)模塊的過程——學(xué)生模仿教師程序編程;3.隨后按具體項(xiàng)目要求開展活動(dòng)——老師給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。顯然，這個(gè)過程顯然與學(xué)生技能的取得有關(guān)?？梢姡瑢W(xué)生基本可以達(dá)到目標(biāo)，但對(duì)于教師主導(dǎo)的技能，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新和根據(jù)Scratch軟件知識(shí)模仿編程，但學(xué)生缺乏足夠的應(yīng)用踐，因此很難達(dá)到知識(shí)轉(zhuǎn)移和應(yīng)用的目的。

在以往傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育教學(xué)中，我們可以看出，傳統(tǒng)的信息技術(shù)就是對(duì)編程進(jìn)行編輯和達(dá)成主線，從而要對(duì)編程中涉及的每一個(gè)步驟有一個(gè)大概的認(rèn)知，為學(xué)生建立編程程序中的各個(gè)板塊，從而在課上從各個(gè)板塊中突破與學(xué)習(xí)，通過STEM教育讓廣大教師找到最具有綜合實(shí)踐知識(shí)能力的編程來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以便于讓學(xué)生通過課上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課上學(xué)到的知識(shí)學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。從而學(xué)生經(jīng)過不斷的練習(xí)，提升學(xué)生在編程的整體實(shí)踐能力。

經(jīng)過反思改進(jìn)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出問題-思考問題-針對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出解決方案;解決方案-多元關(guān)聯(lián)路徑-活動(dòng)反思總結(jié)。

導(dǎo)入鏈接是這樣的：“有一只可愛的鳥在天空中飛翔，??！糟糕前方有障礙物，所以一定要飛過去，否則會(huì)摔死。如果我通過，我可以得到額外的分?jǐn)?shù)。那只鳥在提醒自己的同時(shí)，用力拍動(dòng)翅膀。鳥有沒有越過障礙？你安全到達(dá)目的地了嗎？”

提出問題：

1.如何實(shí)現(xiàn)鳥類自動(dòng)墜落？

2.如何使鳥頭始終向右，自動(dòng)上下移動(dòng)？

3.如何新建柱障？

解決辦法：

1.變化鳥的大小——確定鳥的初始位置——鳥的上下運(yùn)動(dòng)。

2.保持方向，動(dòng)鳥。

（三）通過STEM教育觀察鳥在飛行方向中障礙物在各方面的影響。

路徑模式：

1.鳥在左側(cè)位置上下移動(dòng)，移動(dòng)模式由空格鍵操作。

2.通過STEM教育把角色的信息進(jìn)行修改。

3.障礙物旋轉(zhuǎn)90度，初始位置是舞臺(tái)最右邊的部分——繼續(xù)向左移動(dòng)，直到邊緣被隱藏，再移動(dòng)——再移動(dòng)一次——克隆制造新的障礙物。

通過把STEM技術(shù)在具體的教育教學(xué)中向?qū)W生展示出來，運(yùn)用STEM技術(shù)為學(xué)生們呈現(xiàn)出不一樣的教育教學(xué)視角。

（四）由傳統(tǒng)的教育教學(xué)向信息技術(shù)方向融入

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，對(duì)廣大教師以及學(xué)生在學(xué)校的評(píng)價(jià)都是采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，即：就是對(duì)他們采取終結(jié)性的評(píng)價(jià)。然而，在STEM融入教育教學(xué)中，為廣大教師提供了良好的教育教學(xué)技術(shù)，不僅僅可以為學(xué)生找到更優(yōu)質(zhì)與教育課程相關(guān)的教學(xué)資源，還可以為廣大教師提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)與教育教學(xué)水平。例如：一個(gè)項(xiàng)目的工作包括編程、算法分析和流程設(shè)計(jì)等。因此，一體化模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有系統(tǒng)性和可持續(xù)性，真正滿足提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。而對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用意義的意識(shí)還相對(duì)欠缺，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品缺乏創(chuàng)新。

因此，可以看出，STEM技術(shù)的融入與信息技術(shù)融合的關(guān)鍵在于突出綜合性和主體性，讓廣大教師主動(dòng)領(lǐng)悟與教育教學(xué)的融合性，更好地將STEM展現(xiàn)在課堂當(dāng)中，從而利用此項(xiàng)技術(shù)使學(xué)生解決生活中實(shí)踐問題的能力逐步增強(qiáng)。高中信息技術(shù)課程需要在STEM教育中吸收適合的元素，使其更具層次性，既能促進(jìn)這門學(xué)科的生存與發(fā)展，又能做到自然融合，通過有機(jī)融合。因此，需要廣大教師結(jié)合具體的學(xué)習(xí)條件，采用最佳整合方法，保證教學(xué)效果。

結(jié)束語

STEM教育信息技術(shù)在教育教學(xué)中的突破要注重于培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科綜合能力的提升，通過STEM教育在學(xué)習(xí)過程中也能滲透到具體生活當(dāng)中，從而提升學(xué)生整體綜合實(shí)踐學(xué)科能力。既然保證學(xué)生在STEM教育當(dāng)中提高各學(xué)科的成績(jī)，還能做到傳統(tǒng)教育教學(xué)中融入STEM教育，在這種的教育教學(xué)模式下，不僅僅可以有效促進(jìn)各學(xué)科對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效銜接性，還能充分給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)的信息技術(shù)，從而保證教育教學(xué)的綜合實(shí)踐效果。

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作者簡(jiǎn)介：黃云.1981.3;性別：女;民族：漢;籍貫：陸川;學(xué)位：理士學(xué)位;職位：教師;職稱：中學(xué)一級(jí)