周明

【摘要】小學數(shù)學新課標強調(diào)課堂教學要尊重學生的主體地位，強調(diào)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，要引導學生積極地參與課堂互動，并在課堂互動中構(gòu)建數(shù)學知識，提高數(shù)學能力。那么在教學實踐活動中教師如何引導學生積極地參與課堂互動，又如何提高課堂互動的有效性呢？對小學數(shù)學課堂活動中的互動展開實踐探討。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課堂互動;內(nèi)涵;必要性;發(fā)展對策

數(shù)學學科知識比較抽象，比較嚴謹，小學數(shù)學課堂教學應引導學生在課堂互動中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，即引導學生主動探究知識、主動構(gòu)建知識、主動應用知識。教師要引導班級內(nèi)的所有學生參與教學活動，充分激發(fā)他們學習的興趣，調(diào)動他們學習的主觀能動性，提高他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。

一、互動教學模式的內(nèi)涵

互動教學模式是新時期的教學模式，是現(xiàn)階段課堂教學中有力的教學手段。本質(zhì)上擺脫了傳統(tǒng)教學模式以教師為教學主體的弊端，將學生納入課堂教學和學習的活動中來，在一定程度上創(chuàng)新了教師的教學理念和教學方式，有效實現(xiàn)了以學促教和以教帶學，師生共同學習的教學局面，在該種教學模式下，有效提升了學生在學習中的主體地位。進一步拉近了師生在學習中的關(guān)系，有效提高了實際的教學效率和學生的理解能力。互動教學模式的提出和推廣順應了現(xiàn)階段課程和教育改革的發(fā)展趨勢，為現(xiàn)階段教學的改革和發(fā)展奠定了堅實的基礎。

二、推廣互動教學模式的必要性

數(shù)學教學對學生的思維邏輯能力具有很高的要求。數(shù)學課程本身是實踐應用性很強的學科，但是在傳統(tǒng)的教學模式下，應試教學將小學數(shù)學課程變成一種填鴨式的教學模式 忽視了學生主體對實際學習內(nèi)容的理解和應用。而現(xiàn)階段互動教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的推廣和應用，有效規(guī)避上述教學理念的不足。現(xiàn)階段互動教學模式在一定程度上進一步提高了學生的主體地位，有效明確了學生個體差異背景下的實際學習需求，可以有效地提高學生主體的主動學習效果。除此之外，傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂上，教學環(huán)節(jié)相對枯燥，以教師的理論講解為主。不僅大大降低了學生對于數(shù)學的學習興趣，同時教師也無法科學掌握學生的實際學習情況，通過采取科學的互動教學模式，大大提高了學數(shù)學課堂的互動性，營造了一種愉悅的學習氛圍?？梢杂行У丶ぐl(fā)小學生主體對數(shù)學學習的興趣，進一步提高其主動學習的能力，這對于新時期數(shù)學課程教學改革都具有積極促進作用。

三、新時期小學數(shù)學課堂互動的實踐發(fā)展對策

（一）根據(jù)學生的個體差異性，開展針對性的教學對策

在小學數(shù)學課堂上，教師應當根據(jù)學生的學習情況制定學習計劃和教學內(nèi)容，要以提高學生綜合素質(zhì)為教育目標，尊重學生個性化發(fā)展，制定與學生情況相符的教學計劃，尤其是現(xiàn)階段通過整合小學數(shù)學教學實踐活動的總結(jié)和經(jīng)驗，可以發(fā)現(xiàn)，學生個體的差異對學生實際學習能力的提升具有重要影響。因此教師要根據(jù)學生個體的差異有意識的開展一定的實踐互動教學活動。例如，在小學數(shù)學人民幣數(shù)字學習的過程中，教師要為學生準備一定的零錢，并將學生進行分組學習，扮演商品的買賣雙方，完善商品的交易的全過程，以此幫助小學生認識數(shù)字和人民幣的使用等。不僅可以有效的提升對于理論知識的學習，同時也能在一定程度上提升學生的實際生活能力。

（二）創(chuàng)新教學方式，實現(xiàn)多元化教學

現(xiàn)如今，我國信息技術(shù)使用越來越普遍，教師可以利用信息技術(shù)與學生建立互動關(guān)系，利用信息技術(shù)增加教學資源和教學方式，實現(xiàn)多元化教學。例如，在現(xiàn)階段小學數(shù)學認識鐘表的課程教學中，教師在加強和學生交流。運用鐘表實物讓學生實踐參與到鐘表的認識和學習中的同時，教師也可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學設備，運用視頻、PPT以及其他方式，將鐘表的時針、分針以及秒針的關(guān)系以及變化情況直觀的展現(xiàn)給學生，不僅可以強化數(shù)學課程的實際教學效果，同時也有利于加深學生對于課程內(nèi)容的理解，有利于幫助學生更好地掌握學習內(nèi)容。對于現(xiàn)階段提高數(shù)學的教學效率，緩解教學和學習壓力都具有積極的促進作用。

（三）創(chuàng)新微課教學，拓展教學渠道

新時期隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣和普及，不僅大大方便了學生的學習，同時也進一步拓展了新時期的小學數(shù)學教學渠道?，F(xiàn)階段，微信等平臺的推廣和應用為教師和家長提供了交流和信息共享的平臺，在此背景下也逐漸運應而生了新的教學渠道，也是微課教學，其主要將教師的教學內(nèi)容，借助現(xiàn)階段的網(wǎng)絡平臺和信息技術(shù)制作成微課的方式，消除了傳統(tǒng)教學在時間和地域上的約束。例如，教師通過整合相關(guān)的基礎教學資源，將自己的教學內(nèi)容錄成視頻或是語音的形式，上傳到教師與家長進行共享信息的平臺上，以此幫助家長和學生可以在課余的時間也能同步學習、并且還可以在線上積極和老師溝通交流，進一步增加了課程教學的互動性，不僅如此，也能有效的實現(xiàn)家園共育的教學模式。為家長了解和學生的學習狀態(tài)提供了平臺。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學階段數(shù)學課堂互動的實踐中，教師要充分發(fā)揮學生在課堂中的主體性，使其能夠自主地參與教學活動，最終實現(xiàn)學生學習效率的提高以及教師教學質(zhì)量的提高。

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