謝曉恒

【摘要】現(xiàn)在社會(huì)正在快速發(fā)展，對(duì)中職學(xué)生的思維方式發(fā)展也越來越重視，因此，學(xué)校的教學(xué)理念和發(fā)展也發(fā)生了巨大的變化，這種變化對(duì)學(xué)生提高自己的綜合能力是非常有效的。由于中職學(xué)生所處年齡是一個(gè)比較特殊的年齡段，這個(gè)年齡段的學(xué)生正是確立正確的價(jià)值觀念和思維方式的重要時(shí)期，所以教師應(yīng)該重視學(xué)生在思政方面的培養(yǎng)情況，本文針對(duì)現(xiàn)階段中職思政課教學(xué)的發(fā)展情況以及如何提升該思政課教學(xué)吸引力進(jìn)行敘述。

【關(guān)鍵詞】提升 中職 思政課 教學(xué)吸引力

【正文】當(dāng)下社會(huì)正在加速發(fā)展，因此教育界對(duì)中職學(xué)生的要求也在逐漸上升，不僅要求該學(xué)生具備一定的專業(yè)能力，同時(shí)也要求這些學(xué)生擁有足有正確的道德思想。在思想政治的教育方面，教師應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生自身具備的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生在此過程中樹立正確的價(jià)值觀、社會(huì)觀，并且應(yīng)該將思想政治的教育融入到日常教學(xué)過程中，讓學(xué)生可以積極參與到思政課堂的學(xué)習(xí)與討論中去，以便達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效率，最終發(fā)展學(xué)生的能力，提高思政課的影響力。

一、中職院校在思想政治方面的教育現(xiàn)狀。

中職院校中學(xué)生的最大特點(diǎn)就是學(xué)生本該在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的年齡段前去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，這樣的學(xué)生大多體現(xiàn)在自制力較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，所以，假如中職院校中沒有合理的管理制度，學(xué)生很容易被外來的事物所干擾，最后影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，阻礙學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己的能力?，F(xiàn)階段大多數(shù)的中職學(xué)校并沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這樣使得教師在教學(xué)過程中制定的教學(xué)計(jì)劃表現(xiàn)單一，教師也沒有將思政課中核心部分傳授給學(xué)生，會(huì)阻礙學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中吸收教師講解的知識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“左耳朵進(jìn)右耳朵出”的現(xiàn)象，這樣并不利于學(xué)生吸收教師講解的知識(shí)。另外，部分教師沒有體會(huì)到學(xué)校開展思政課的真正目的，僅僅將知識(shí)的傳授流于表面，并沒有挖掘到思政課中的根本核心，因此教師的教學(xué)方式表現(xiàn)單一，學(xué)生在聽課過程中昏昏欲睡，沒有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的熱情，或者教師斷章取義，將錯(cuò)誤的思政知識(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生建立錯(cuò)誤的價(jià)值觀以及社會(huì)觀，最后的教學(xué)效果只是事倍功半，導(dǎo)致教師花了一大番的力氣，但是并沒有達(dá)到相對(duì)應(yīng)的教學(xué)效果，無法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的積極作用，而且還會(huì)阻礙學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上的正確理念。

二、提升該思政課教學(xué)吸引力的有效舉措。

2.1 多種形式教學(xué)相結(jié)合。

由于思政課程中的大多知識(shí)都與實(shí)際生活相連，如果教師僅僅通過課本進(jìn)行簡單的講解，學(xué)生很難理解到其中的真正含義，并且還有可能會(huì)消磨學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)這門課的熱情。單一的教學(xué)方式使得部分中職學(xué)生可能不能很好的融入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，并不能體會(huì)到學(xué)校開展思政課的重要性，所以教師應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，將講課的方式進(jìn)行創(chuàng)新，并且研究出多種不同的教學(xué)方式，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到教師的思政教學(xué)當(dāng)中，這次過程中學(xué)生可以挖掘自己的能力，讓學(xué)生體會(huì)到思政教育給自己帶來的幫助。

例如教師在教學(xué)過程中，可以體用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以在課上給學(xué)生播放一些動(dòng)畫或者視頻，讓學(xué)生了解現(xiàn)階段主推的思政思想的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在腦海中刻畫出一副生動(dòng)形象的思維術(shù)語描述，同時(shí)在觀看視頻過程中，教師可以將視頻中的一些國家大事進(jìn)行講解，這樣學(xué)生也可以對(duì)一些國家發(fā)生的事情產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.2 采用教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

由于中職學(xué)生年齡的特殊性，在這個(gè)年齡段的學(xué)生處于青春期，此階段最大的特點(diǎn)就是比較叛逆，也比較好動(dòng)。所以教師應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)對(duì)日常的教學(xué)方式進(jìn)行改變，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生可以自主在課堂中接受關(guān)于思政課程的知識(shí)，從而達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

例如教師可以讓學(xué)生上臺(tái)講課，學(xué)生站在講臺(tái)上可以將學(xué)生的思想傳授給臺(tái)下的學(xué)生，這樣的課堂內(nèi)容就是站在學(xué)生的角度去思考問題，在學(xué)生的潛意識(shí)里已經(jīng)將學(xué)習(xí)變?yōu)榻趟藢W(xué)習(xí)，這一教學(xué)方式不僅可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)也可以增進(jìn)學(xué)生之間的情感，減輕教師的教學(xué)壓力，以便達(dá)到最大的教學(xué)效果，這樣可以讓臺(tái)下的學(xué)生更加努力的思考問題，解決問題，從而更加深入的體會(huì)到思政教育的真正含義。

【結(jié)束語】

總而言之，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展情況下，中職學(xué)生不僅僅應(yīng)該將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)放在學(xué)習(xí)的首位，還應(yīng)該提高思政教學(xué)的地位，因?yàn)樗颊虒W(xué)可以給學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，為了及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，教師也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，根據(jù)時(shí)代的改變而創(chuàng)新出適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使得學(xué)生可以在課堂中學(xué)習(xí)到更多的思政知識(shí)，這類學(xué)生不僅專業(yè)素養(yǎng)夠硬，同時(shí)也而具備與之相匹配的道德素養(yǎng)，教師應(yīng)該為國家培養(yǎng)更多的棟梁之材而努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王采全.中職思政課培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀之我見[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（37）：188-189.

[2]許婉.中職公共藝術(shù)課課程思政教學(xué)實(shí)踐探究——以時(shí)政融入公共藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（29）：198-199.