李秀麗

【摘要】美術(shù)教育是德智體美勞中不可或缺的一環(huán)，在素質(zhì)教育中占有重要的地位，而創(chuàng)新與實踐能力作為其中的重中之重，它的重要性更是不言而喻?，F(xiàn)今教育階段，學(xué)生在相當(dāng)程度上把美術(shù)作為一項娛樂性學(xué)科而對美術(shù)教育有所忽視，其實并非如此，對審美進行一定的培養(yǎng)可以開拓學(xué)生思維，拓展他們的視野，促進他們對經(jīng)典美術(shù)作品進行思考與理解。因此，對于高中生的美術(shù)教學(xué)進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略探究可以說是非常必要而有益的。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

引言：美術(shù)不僅可以作為學(xué)生自身的情感表達出口，也與其他類型的文學(xué)與藝術(shù)息息相關(guān)?，F(xiàn)今高中教育者與學(xué)習(xí)者普遍存在著對美術(shù)教育的忽視現(xiàn)象，其危害是不容小視的。首先美術(shù)教育者應(yīng)該加強對高中生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視，倘若繼續(xù)不思求變，也許會嚴(yán)重束縛一些學(xué)生的美術(shù)發(fā)展。所以，美術(shù)教育者應(yīng)該將單一的教學(xué)內(nèi)容進行變革，使其呈現(xiàn)多樣化，多元化，靈活化的趨勢，滿足其培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的基本需求。

一、注重提問，啟發(fā)思考

首先，高中美術(shù)教育者面臨著教學(xué)模式僵化，忽視學(xué)生感受的問題。課堂是學(xué)生的課堂，作為一名合格的美術(shù)教育者應(yīng)該做到將課堂還給學(xué)生，秉持著“以學(xué)生為中心”的教育觀，而老師應(yīng)該退居二線，作為一個引導(dǎo)者與促進者發(fā)揮作用。因為我國一直存在高中重視智力教育而忽略美術(shù)教育的問題，很多美術(shù)教師面臨著學(xué)生積極性不足，甚至對美術(shù)教學(xué)有輕視甚至忽視的現(xiàn)象，在這樣有局限性的教育環(huán)境下，美術(shù)教育者應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生思考與激發(fā)學(xué)生興趣的作用。其次，怎樣才能激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)課程的興趣呢，這時候教育者應(yīng)該充分利用美術(shù)道具，激發(fā)學(xué)生對于發(fā)現(xiàn)周圍的美的興趣。

比如，老師可以帶一些石膏道具進入教室，并鼓勵學(xué)生從多角度進行觀察與描繪，激發(fā)他們對美術(shù)課程的好奇心，然后通過提問以及時了解學(xué)生的對繪畫石膏感受，增強課堂地互動性。最后應(yīng)該鼓勵他們對其所描繪的石膏進行再創(chuàng)作，培養(yǎng)他們在描摹事物的基礎(chǔ)上表達自身感受的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。需要強調(diào)的是，高中生的眼中世界是多姿多彩的，老師應(yīng)該積極調(diào)動他們的課堂積極性并鼓勵他們進行美術(shù)創(chuàng)作，鼓勵他們進行細(xì)致的觀察與思考，并及時給予有效、正面的反饋。

二、描繪生活，發(fā)揚興趣

雖然高中生每天都沉浸在枯燥的兩點一線的生活中，并始終以在高考中取得好成績而不懈努力，但他們也有自己豐富的課余生活與多彩的興趣愛好。作為一個優(yōu)秀的美術(shù)教育者，應(yīng)當(dāng)多鼓勵他們從自己的生活中取材，發(fā)揚自己的興趣，才能更大限度的發(fā)揚學(xué)生的創(chuàng)造能力。藝術(shù)總是來源于生活卻又高于生活，描繪生活應(yīng)該是美術(shù)學(xué)習(xí)者最為重要的一步，教師可以鼓勵他們以學(xué)校為素材，以教室為藍本，甚至可以繪畫所有自己熟悉的事物，然后再鼓勵他們在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，以培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊事物的能力與學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。在現(xiàn)今的素質(zhì)教育越來越深化的大背景下，創(chuàng)新與實踐能力被提升到了更高的高度，而描繪學(xué)生們身邊的生活與事物，勾勒他們喜愛的花鳥魚蟲可以說是發(fā)展其能力的重要一步。教師需要引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)新需要從學(xué)生的興趣口進行切入，否則創(chuàng)作出的東西只會是枯燥死板的作品，其中沒有作者自身的情感輸出與心理表達，只能是無本之木。

不僅如此，學(xué)生應(yīng)該被鼓勵描繪他們喜愛的事物，比如有些同學(xué)課余時間喜歡看漫畫或者玩游戲。眾所周知，優(yōu)秀的游戲與漫畫游戲都離不開里面精美的人物與場景設(shè)計，美術(shù)教育者應(yīng)該從這里入手，鼓勵學(xué)生繪畫自己熟悉而喜愛的人物與場景，先對此進行細(xì)致的觀察和臨摹，把自己置身在一個設(shè)計者的位置進行換位思考，引領(lǐng)他們思索如果自己是設(shè)計者，會將這些人物進行怎樣的設(shè)計與構(gòu)思。然后再鼓勵他們設(shè)計自己喜歡的人物形象。并將此作為學(xué)生的期末任務(wù)，鼓勵他們進行較為長期的創(chuàng)造和思考，才能創(chuàng)作出令人滿意的作品，而不是通過某一堂課的走馬觀花。這樣一來不僅激發(fā)了學(xué)生對于美術(shù)課堂的興趣，拉近了師生距離，并幫助學(xué)生將自己的愛好轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新力與創(chuàng)造力。當(dāng)今社會需要各自各樣的人才，在中國動畫與漫畫作品亟需走出去時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主的創(chuàng)新能力是符合現(xiàn)今時代需求的。

三、更新技術(shù)，緊跟潮流

在第三次工業(yè)革命的潮流下，使用紙筆或其他工具進行作畫或其他藝術(shù)創(chuàng)作已經(jīng)是不夠緊貼信息時代的需求了，而利用信息技術(shù)進行教學(xué)可以在培養(yǎng)學(xué)生利用電腦進行智能化繪畫的同時，掌握計算機繪圖的基礎(chǔ)操作，不僅如此，利用計算機軟件教學(xué)還能使高中學(xué)生了解到經(jīng)典名家作品是如何繪圖的，通過視頻與美術(shù)相關(guān)軟件進行教學(xué)，不僅擁有時代氣息，并且可以增強學(xué)生對于現(xiàn)代繪圖的認(rèn)識與興趣。另一方面，也避免了各種各樣費用高昂的繪畫用具的過度使用，造成不可小視的污染與浪費，為環(huán)保與綠化校園增加負(fù)擔(dān)。

比如，每隔一段時間可以帶領(lǐng)學(xué)生來到電教室進行教學(xué)，使用一些相關(guān)美術(shù)軟件觀察名家繪畫過程，通過直觀的表現(xiàn)形式刺激學(xué)生的創(chuàng)造才能與創(chuàng)造興趣。從構(gòu)圖工具的選擇與使用再到無色到絢爛的色彩選擇，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新智能。其次，在學(xué)生們創(chuàng)作興趣濃厚的時候啟發(fā)他們通過電腦進行一些基礎(chǔ)的操作進行繪畫并對針對他們的作品給予及時的反饋。教師不僅可以作為學(xué)生美術(shù)培養(yǎng)的啟發(fā)者，也能充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，從這樣的鍛煉中，學(xué)生會深刻領(lǐng)會到一副畫作的形成是需要付出很多心血與努力，并從創(chuàng)新與實踐中培養(yǎng)美術(shù)興趣，發(fā)展美術(shù)才能。信息技術(shù)不僅可以有效地完成教學(xué)，貼近時代需求，還能從直觀的角度啟發(fā)學(xué)生進行自己的創(chuàng)造才能。把信息技術(shù)運用到美術(shù)教學(xué)中本身也是一種創(chuàng)新與新的實踐活動，但取得的成果卻也是豐厚的，不僅節(jié)約了一定資源，對學(xué)生的審美水平在短時間能進行明顯的提高，也讓同學(xué)們更加以一種更加直觀的姿態(tài)培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與實踐能力。

結(jié)語：綜上所述，本文高中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略探析分別由三個部分構(gòu)成，第一部分是注重提問，啟發(fā)思考，首先提高學(xué)生對于美術(shù)課程的興趣與積極性，激發(fā)他們的好奇心，才能讓他們?nèi)硇耐度胱约旱拿佬g(shù)創(chuàng)作中，第二部分是描繪生活，發(fā)揚興趣，藝術(shù)來源于生活卻又高于生活，第三部分是更新技術(shù)，緊跟潮流，在計算機已經(jīng)全面普及的大時代潮流中，美術(shù)也需要根據(jù)時代進行創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻

張迎華. 高中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略探析[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年課堂教學(xué)教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：3.

李志.對高中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的探討[J].青春歲月，2018（23）：145.