鄒雄飛

摘? 要：課堂合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，有利于改善課堂氛圍，增加教學(xué)質(zhì)量，從而使得學(xué)生占據(jù)課堂主導(dǎo)，自主完成課堂研究，充分發(fā)揮自身的獨(dú)特性。本文通過(guò)分析合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的必要性，探討了合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的開展，希望對(duì)讀者產(chǎn)生一定的幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué);英語(yǔ)

引言：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)專注度較低，使得課堂效果不夠理想，合作教學(xué)模式的出現(xiàn)，有效提高了小學(xué)生的課堂專注度，同時(shí)，通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更為主動(dòng)，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和與人交流能力，從而使得語(yǔ)言應(yīng)用能力得到提升，并且為學(xué)生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

1合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂必要性

1.1創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)模式是一種新型教學(xué)模式，他給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)加深了學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造了充足的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)英語(yǔ)課堂采用合作教學(xué)模式，有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行探索。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，同時(shí)專注能力較差，因此合作學(xué)習(xí)模式，使得組內(nèi)學(xué)生得到充分展示自己的機(jī)會(huì)，通過(guò)互動(dòng)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，同時(shí)構(gòu)建出獨(dú)特的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)愛好。

1.2培養(yǎng)合作能力

合作學(xué)習(xí)是建立在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的培養(yǎng)模式，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力，合作學(xué)習(xí)模式更注重強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的課堂主體性，要求學(xué)生全方位發(fā)展，同時(shí)通過(guò)課堂搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生適應(yīng)不同的人際關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，小學(xué)生在小組內(nèi)部有充分的展示機(jī)會(huì)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.3增加展示機(jī)會(huì)

在一個(gè)集體之中，部分內(nèi)向?qū)W生無(wú)法得到充分自我展示，極易隨波逐流，從而失去自身個(gè)性。合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)合作探究，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與榮譽(yù)意識(shí)，從而使得每一次課堂學(xué)習(xí)，成為學(xué)生展示自我的時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供了更多展示機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生語(yǔ)言溝通信心，從而樂(lè)于進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的開展

2.1合作分組，增加凝聚性

合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，最為主要的就是進(jìn)行合作分組，在劃分小組時(shí)，由于學(xué)生與學(xué)生的性別差異，學(xué)習(xí)能力差異，個(gè)性差異，教師需對(duì)小組內(nèi)進(jìn)行調(diào)和，避免全優(yōu)或全劣質(zhì)分組，使各個(gè)小組之間人員劃分較為均衡。在進(jìn)行小組組長(zhǎng)任職時(shí)，需要結(jié)合多項(xiàng)評(píng)定，尋找具有一定管理能力與學(xué)習(xí)水平的優(yōu)秀學(xué)生作為管理人員，同時(shí)對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行合理分配，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。為了加快小組融合，增加組內(nèi)凝聚性，可采用小組比拼模式，增加組內(nèi)成員榮譽(yù)感，例如，將班級(jí)內(nèi)所分小組設(shè)置學(xué)習(xí)比拼，英語(yǔ)教學(xué)為例，可要求學(xué)生組織表演英文童話，以英語(yǔ)溝通為主，使部分膽怯，學(xué)生能夠坦然表演，在學(xué)生表演時(shí)，可組織教師進(jìn)行觀摩，由教師進(jìn)行小組評(píng)分，以表?yè)P(yáng)方式選出最優(yōu)小組進(jìn)行表彰，一方面使得每名學(xué)生都得到了表現(xiàn)機(jī)會(huì)，另一方面，增加了組內(nèi)凝聚性。合作學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生互相影響，從而提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收，深化小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程。

2.2課前預(yù)習(xí)，縮小課堂差距

預(yù)習(xí)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，而英語(yǔ)課程預(yù)習(xí)難度較大，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞音標(biāo)不夠了解，無(wú)法及時(shí)進(jìn)行閱讀，從而使得對(duì)英語(yǔ)課程呈排斥態(tài)度，在課堂上，與其他學(xué)生學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)差異，從而形成惡性循環(huán)。因此，為了縮小課堂內(nèi)學(xué)生之間的差異，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)熟練掌握音標(biāo)拼讀方式，解決英語(yǔ)單詞朗讀問(wèn)題，從而自覺完成單詞積累。但僅依靠教師無(wú)法對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，因此，合作學(xué)習(xí)模式可以有效解決此類問(wèn)題，由學(xué)生小組內(nèi)部共同預(yù)習(xí)，解決英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的部分難點(diǎn)，從而縮小英語(yǔ)課堂差距，增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。另外，采用課堂預(yù)習(xí)的方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生在交流過(guò)程中，增加對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容的了解，同時(shí)更好地融入于小組內(nèi)部，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造出更為真實(shí)的英語(yǔ)交流環(huán)境。

2.3教師引導(dǎo)，建立合作秩序

在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)發(fā)音上的差異，使得部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)英語(yǔ)表達(dá)方式，從而降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，縮小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上的差異，使學(xué)生知識(shí)得到鞏固。但由于小學(xué)生自身年齡局限，易使課堂秩序出現(xiàn)混亂，無(wú)法完成課堂要求，因此，教師應(yīng)積極維護(hù)英語(yǔ)教學(xué)秩序，可將權(quán)力下放至各個(gè)小組組長(zhǎng)身上，由組長(zhǎng)約束組員，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生積極承擔(dān)自身責(zé)任的能力，建立起規(guī)范的合作秩序，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，打造高效的課堂教學(xué)成果。同時(shí)，學(xué)好英語(yǔ)，離不開聽說(shuō)讀寫四個(gè)步驟，教師在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部一對(duì)一培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)模式可以有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，由學(xué)生自行監(jiān)督，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)單詞拼寫與表達(dá)能力。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師應(yīng)對(duì)積極優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，使得學(xué)生更為快速融入集體，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。合作學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)興致更加高昂，從而掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

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