葉劍敏

摘? 要：籃球課是校園文化的重要組成部分，是公共體育教學(xué)中的重要課程之一。本文以廣州商學(xué)院為例，分析了目前民辦高校籃球選項(xiàng)課的現(xiàn)狀與存在的問題，并針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，探討如何優(yōu)化籃球課的教學(xué)，提高籃球課的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合體育素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生樹立終身體育學(xué)習(xí)的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：民辦高校;籃球課;課堂教學(xué)

籃球是高校公共體育課中的主干課程，在眾多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中普及度較高，也是學(xué)生群體比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，高校籃球課的開設(shè)是否科學(xué)合理將直接影響到學(xué)生的參與情況和運(yùn)動(dòng)興趣。作為公共體育課，籃球課極大地提高和培養(yǎng)了學(xué)生的終身體育意識(shí)，也是提高大學(xué)生身體素質(zhì)的重要方法和手段。在教學(xué)過程中我們要善于發(fā)現(xiàn)課堂中的問題與不足，針對(duì)問題找到解決策略，使高校的籃球選項(xiàng)課更好地為學(xué)生服務(wù)。

一、目前民辦高?；@球選項(xiàng)課的教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）學(xué)生對(duì)籃球課的認(rèn)識(shí)不足

主觀因素是影響學(xué)生選擇籃球選項(xiàng)課的重要因素，基本上喜愛籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占大多數(shù)，有一定的籃球基礎(chǔ)，希望進(jìn)一步提高籃球技術(shù)和水平。但也有部分學(xué)生，因迫于修滿體育課程的學(xué)分而隨意選擇，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)其實(shí)不大關(guān)心，對(duì)籃球的基本知識(shí)了解甚少。此外，在選擇體育課的過程中，是否容易受傷和是否容易通過考試也是學(xué)生選課的重要影響因素，因此學(xué)生選擇籃球課的選課動(dòng)機(jī)不盡相同，在這種情況下，學(xué)生之間學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也就相差甚遠(yuǎn)，對(duì)籃球課的認(rèn)識(shí)水平參差不齊，難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（二）選課制度不完善

體育課是選項(xiàng)課，有規(guī)定的選課要求和選課時(shí)間，很多學(xué)校的做法是集中一個(gè)時(shí)間段讓學(xué)生選課，過期后系統(tǒng)自動(dòng)關(guān)閉，實(shí)行先選先得的辦法。但在學(xué)生的實(shí)際操作過程中，由于選課時(shí)間過于集中，學(xué)生數(shù)量多，選課逐漸演變成搶課，熱門的課程或教師很快就人滿為患，供不應(yīng)求，而一些冷門的課程則始終無人問津，很多學(xué)生選不到自己喜歡的課程，只能由后期系統(tǒng)分配。

（三）教學(xué)組織形式單一

根據(jù)選課結(jié)果，學(xué)校將學(xué)生編入相應(yīng)的籃球教學(xué)班級(jí)，分班過程中沒有考慮任何學(xué)生個(gè)體的差異，僅考慮學(xué)生是否同年級(jí)，便于學(xué)籍學(xué)分管理。這樣一來，不同性別、專業(yè)、籃球基礎(chǔ)的學(xué)生被分到同一個(gè)班級(jí)上課，學(xué)生的籃球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)情況存在較大差異，給課堂教學(xué)的組織和開展帶來一定的困難。比如同樣的教學(xué)內(nèi)容，有些學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)速度快，有些學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也會(huì)打折扣。

（四）教學(xué)方法和考核方式過于統(tǒng)一

傳統(tǒng)的籃球課堂依然遵照講解、示范、練習(xí)的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)效果上，結(jié)果不一定理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和身體素質(zhì)常常對(duì)籃球的課堂教學(xué)產(chǎn)生較大影響。尤其是在學(xué)生個(gè)體差異明顯的情況下，很多籃球教師仍然采用單一固定的教學(xué)方式方法，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出調(diào)整，沒有考慮到采用該方法是否能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)課堂教學(xué)效果造成一定影響。

考核方式亦是如此。大多數(shù)籃球課通常以期末考試的方式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查，沒有充分考慮籃球教學(xué)的特殊性和學(xué)生個(gè)體的差異性。學(xué)生成績(jī)并不是由一次考試決定，而是由很多因素綜合影響的作用。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不認(rèn)真，選擇敷衍應(yīng)付了事，考前臨時(shí)抱佛腳，只要不掛科就行，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度與考核方式單一、不夠完善有著很大的關(guān)系。

二、優(yōu)化對(duì)策與建議

（一）充分了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，分層次教學(xué)

研究學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分類，爭(zhēng)取掌握每一個(gè)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)等基本情況。通過一段時(shí)間的課堂教學(xué)觀察，對(duì)每一個(gè)學(xué)生按照個(gè)性特點(diǎn)、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)估，將學(xué)生分成優(yōu)秀層（A組）、中等層（B組）和困難層（C組），鼓勵(lì)學(xué)生制定自己的目標(biāo)，例如近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

（二）設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師進(jìn)行分層備課，對(duì)A、B、C組的同學(xué)分別提出不同的課程要求，并結(jié)合教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的體育基礎(chǔ)，合理制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，避免目標(biāo)的制定過高或過低。實(shí)施分層授課也是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂上既要有面向全體學(xué)生的環(huán)節(jié)，也要有兼顧優(yōu)秀生、后進(jìn)生的環(huán)節(jié)，努力讓各類學(xué)生都有所收獲。

（三）注重分層評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性

由于學(xué)生的習(xí)慣，智力，興趣和性格等方面都有很大差別，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要進(jìn)行分層。分層評(píng)價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，對(duì)不同學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并且及時(shí)的給予肯定及表?yè)P(yáng)。對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，幫助他們樹立自信，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生除了給予正確的肯定，也要幫助他們意識(shí)到自己的不足。

（四）改善選課制度，宣傳正確的籃球運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)

選課制度做出相應(yīng)調(diào)整，將選修籃球課程的學(xué)生按照不同的籃球基礎(chǔ)、性別、專業(yè)、年級(jí)的不同，合理開設(shè)教學(xué)班級(jí)，例如初學(xué)班、提高班等，在分班過程中有針對(duì)性的考慮學(xué)生的個(gè)體差異。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加大宣傳籃球運(yùn)動(dòng)的好處，改變學(xué)生單純?yōu)榱松险n而上課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生形成一個(gè)觀念，即通過參與籃球運(yùn)動(dòng)達(dá)到實(shí)現(xiàn)身體鍛煉的目的，使學(xué)生對(duì)籃球課形成正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過教師的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，積極主動(dòng)參與到體育課中來，形成正確的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

籃球選項(xiàng)課一直以來都是高校體育教學(xué)中的重要部分，參與籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生人數(shù)較多。但在其發(fā)展過程中受到學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、選課制度不完善、教學(xué)組織形式單一、教學(xué)方法和考核方式過于統(tǒng)一等因素的制約，我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，開展分層次教學(xué)，注重分層評(píng)價(jià)，使教育教學(xué)方法更加合理科學(xué)。在選課過程中努力做到區(qū)別對(duì)待，按照學(xué)生不同性別、體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)等因素，編入不同層次班級(jí)，以期充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生積極參與到體育課堂中來，養(yǎng)成科學(xué)的鍛煉習(xí)慣和良好的體育意識(shí)。

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