楊常青

【摘? ? 要】課文閱讀是教師開展語文教學(xué)的重要教學(xué)形式，在小學(xué)語文教學(xué)過程中怎樣調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教師授課水平，尚且需要小學(xué)語文工作者展開相應(yīng)的探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);探究

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）27-0152-02

A Probe into the Teaching Strategies of Chinese Reading in Primary Schools

（Baozhen Primary School， Wudu District， Longnan City， Gansu Province，China）YANG Changqing

【Abstract】Text reading is an important teaching form for teachers to carry out Chinese teaching. How to mobilize the learning enthusiasm of primary school students in the process of primary school Chinese teaching and improve teachers' teaching level requires primary school language workers to carry out corresponding investigations.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading teaching; Inquiry

語文對(duì)于小學(xué)階段孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步發(fā)揮著關(guān)鍵性核心作用。在這當(dāng)中，孩子閱讀水平的培育更是語文教學(xué)中不可忽視的一大任務(wù)?？茖W(xué)有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)，有利于同學(xué)們提升閱讀水平，使他們收獲越來越多的知識(shí)積累，掌握更多的文字。持續(xù)地進(jìn)行閱讀，學(xué)生會(huì)逐漸了解課文中筆者的敘事手法，借以促進(jìn)學(xué)生自身寫作水平的提升。下面作者整合聯(lián)系自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)提高語文閱讀教學(xué)有效性展開分析和論述。

一、小學(xué)語文閱讀的教學(xué)意義

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)就是訓(xùn)練小學(xué)生的話語功能和文化修養(yǎng)，提高學(xué)生自身的綜合能力水平，閱讀就是培育小學(xué)生多種能力素質(zhì)的必要條件，在他們未來的學(xué)習(xí)生涯中始終處在核心位置，提高孩子的學(xué)習(xí)水平。閱讀不但可以強(qiáng)化他們的話語積累，還可以讓他們深刻感受文中表達(dá)的情景，教師通過文本閱讀培訓(xùn)的手段能激發(fā)同學(xué)們的閱讀熱情，實(shí)現(xiàn)課外時(shí)間的自主閱讀，拓展同學(xué)們的思路，磨煉同學(xué)們的思考水平，讓同學(xué)們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，可以對(duì)問題發(fā)現(xiàn)嶄新的認(rèn)知，以此，對(duì)小學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力均可起到主動(dòng)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用，另外，在新課改的推動(dòng)下，教師還要關(guān)注閱讀教學(xué)的課堂授課方式，使用行之有效的舉措來提高孩子的閱讀學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使小學(xué)生可以在閱讀過程中讓自己變得博學(xué)多才，見多識(shí)廣。

二、增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)用價(jià)值

（一）強(qiáng)化閱讀教學(xué)，讓教學(xué)目標(biāo)卓有成效

高年級(jí)階段的閱讀教學(xué)務(wù)必培育學(xué)生的自主感受能力與文本閱讀的了解能力，還要對(duì)自己閱讀的文本材料寫出自己的感悟和心得，這就需要教師不斷提升同學(xué)們的閱讀理解能力，使學(xué)生能對(duì)所讀文本產(chǎn)生自己的感悟和理解，養(yǎng)成感知了解和書寫心得的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)思路。教師要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀感知能力，可以對(duì)閱讀內(nèi)容有自己的認(rèn)知和見解，并且可以針對(duì)閱讀內(nèi)容闡述自己的感受和想法。

（二）強(qiáng)化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生審美能力

閱讀文本是眾多語言表達(dá)方式中的一種，其中包含框架和提綱等部分，這些部分都能為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，不僅要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行朗誦品鑒欣賞，中心思想理解等等，還要對(duì)當(dāng)中包含的人物、時(shí)間和敘事手法進(jìn)行研究探討，學(xué)習(xí)筆者想要表達(dá)的中心思想，同時(shí)，認(rèn)清筆者的創(chuàng)作風(fēng)格。同學(xué)們隨著閱讀的逐漸深入，自然而然就養(yǎng)成了獨(dú)立思考理解的習(xí)慣，同時(shí)對(duì)文學(xué)的藝術(shù)美感有了自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生的賞析及將來對(duì)更高水平的散文和古文的學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生個(gè)人文創(chuàng)水品

閱讀和寫作是相輔而行的，閱讀可推動(dòng)寫作能力的發(fā)展，寫作課可反向彌補(bǔ)閱讀時(shí)存在的不足，所以教師在指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)閱讀內(nèi)容開展深入分析和討論過程中，務(wù)必要讓同學(xué)們立足自身的閱讀能力進(jìn)行相關(guān)的情感表達(dá)，同時(shí)還要讓他們學(xué)習(xí)掌握閱讀文本中的編排和寫作手法，讓他們對(duì)文本的知識(shí)形成良好的認(rèn)知，同時(shí)在寫作水平及要領(lǐng)方面不斷進(jìn)步，經(jīng)過平日的閱讀練習(xí)，讓同學(xué)們可以學(xué)會(huì)多種寫作方法，語言的應(yīng)用等，使他們?cè)趩l(fā)訓(xùn)練和感知中不斷提升閱讀和寫作水平。

三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

（一）依據(jù)小學(xué)階段的行為特征和學(xué)習(xí)興致開展閱讀教學(xué)

新課改施行后，尤其重視教學(xué)授課的個(gè)性化，所以在閱讀教學(xué)過程中，教師務(wù)必要增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理行為特征與興趣喜好的重視，了解他們喜愛什么類型的文稿，他們對(duì)什么樣的閱讀形式會(huì)產(chǎn)生興致和樂趣，教師要盡可能地貼合他們的想法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)為使孩子科學(xué)地了解文章掌握教材內(nèi)容，教師挑選的閱讀課文要盡量別出心裁，類型多樣，也不要堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判每名同學(xué)。根據(jù)之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不同的，隨內(nèi)容的感知和理解的內(nèi)容也是不同的，這就不能用固定答案和規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)來約束孩子的思維眼界。在小學(xué)語文閱讀進(jìn)行中，還要做到自由放飛學(xué)生思想，思維的放飛，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)新自己的想法和認(rèn)知，并對(duì)于讓他們的喜好給予支持和肯定，科學(xué)地進(jìn)行語文閱讀文本的選篇，允許同學(xué)們?nèi)プ孕醒芯刻剿?，教師還可在授課指導(dǎo)過程中向同學(xué)們推薦相關(guān)的書籍刊物，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法展開閱讀，給他們明確閱讀方向，如此，才會(huì)便于增加學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛和興趣。

（二）豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

構(gòu)建活躍的閱讀課堂有利于激發(fā)孩子的閱讀熱情和積極閱讀行為。在開展閱讀教學(xué)過程中，教師要著重轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念，時(shí)刻留意課堂上同學(xué)們的閱讀情緒，能巧妙運(yùn)用豐富多樣的閱讀方式提高同學(xué)們的閱讀質(zhì)量。為了集中學(xué)生的課堂注意力，教師可以給同學(xué)們用他們喜愛的講童話故事的方式為他們講故事，或者讓同學(xué)們把自己理解的童話寓言故事的內(nèi)容表演給大家看，使用這樣的教學(xué)手段鼓勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。此外，教師還可以為同學(xué)們組織一些閱讀比賽，在班級(jí)創(chuàng)辦“閱讀角”，通過分組討論和研究的形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱覽文本中的重點(diǎn)篇幅，然后概括全文大意闡述個(gè)人的看法，展現(xiàn)自己閱讀理解同眾人的差別之處，而后各小組展開統(tǒng)意的評(píng)價(jià)。在“閱讀角”時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦各種文學(xué)類型的文稿，或者為同學(xué)們制作不同的閱讀標(biāo)簽，向大家分享，有助于增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀自信和勇氣，讓孩子逐漸愛上閱讀。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣

傳統(tǒng)的灌輸式教育理念早已不能滿足現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的要求，而且也偏離了新課改明確的教學(xué)方向。所以教師為了訓(xùn)練同學(xué)們的閱讀理解能力，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，還要全面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培育同學(xué)們的閱讀興趣，讓孩子主動(dòng)去閱讀。在課堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師要為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象生動(dòng)，充滿樂趣的學(xué)習(xí)情景，使同學(xué)們可以在舒適愉悅的課堂氛圍中展開閱讀理解，分析文本內(nèi)容，感知文章表達(dá)的感情，能有自己的見解和心得體會(huì)，不斷優(yōu)化自身閱讀水平，養(yǎng)成科學(xué)高效的閱讀習(xí)慣。單純憑借閱讀的興致和主觀能動(dòng)性成就不了良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，所以，為了讓同學(xué)們更好地靜下心來，邊思考邊探索地展開閱讀，教師需要為同學(xué)們建立一個(gè)安靜的教室環(huán)境，試著為同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo)，讓他們?nèi)ジ兄闹邢胍磉_(dá)的中心思想同作者發(fā)生思想上的同步，體會(huì)筆者是何原因?qū)懴逻@篇文章，領(lǐng)悟筆者的文創(chuàng)手法，力求將來自己進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作時(shí)能靈活應(yīng)用。此外，教師要指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)怎樣讀書，做好記錄，就是孩子在閱讀進(jìn)行中，把自己認(rèn)為是重點(diǎn)或者受到啟發(fā)的句子重點(diǎn)畫出來，把頗具文采的句子謄抄到自己的筆記當(dāng)中，成為自己未來閱讀和進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的資源和素材。此外，高年級(jí)的語文閱讀課程可以讓學(xué)生著手拓展寫作或者模仿寫作。使學(xué)生更加深入地理解其中的重要意義，同時(shí)闡述個(gè)人的閱讀領(lǐng)悟和見解。如果長(zhǎng)期機(jī)械性地進(jìn)行閱讀知識(shí)積累，同學(xué)們勢(shì)必會(huì)在情緒上出現(xiàn)厭煩逃避，這時(shí)，教師就可以轉(zhuǎn)換閱讀教學(xué)模式。比如，書寫賀卡和制作個(gè)人名片的形式，讓他們之前的筆記和謄寫變得更有意義。教師組織豐富多樣的課外閱讀活動(dòng)并引導(dǎo)推薦書刊提升孩子的閱讀感受，同樣是培育小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的途徑。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還需要不斷豐富創(chuàng)新更多的教學(xué)模式增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力，教師尊重每名學(xué)生的閱讀習(xí)慣，運(yùn)用多種教學(xué)手段推動(dòng)閱讀興趣的提高，培育小學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。

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（責(zé)編? 林? 娟）