孟艷萍

【摘? ? 要】現(xiàn)在人們對(duì)教育的重視程度越來越高，無論是哪一個(gè)階段的教育，都引起了人們的廣泛關(guān)注。而幼兒教育作為教育歷程中的第一階段，對(duì)幼兒而言，有著十分重要的影響，因此如何開展幼兒教育讓幼兒在教育中獲得更多的發(fā)展和提升也成了教育工作者和家長(zhǎng)更關(guān)注的問題。為此本文對(duì)本土民間美術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)資源;本土資源;幼兒教育;藝術(shù)培養(yǎng);素質(zhì)提升

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）27-0142-02

Development and Application of Local Folk Art Resources in Kindergarten Art Education

（No. 2 Kindergarten， Yumen City， Jiuquan City， Gansu Province，China） MENG Yanping

【Abstract】 Now people are paying more and more attention to education. No matter what stage of education it is， it has attracted widespread attention. As the first stage of the education process， early childhood education has a very important impact on children. Therefore， how to carry out early childhood education so that children can obtain more development and promotion in education has become more concerned by educators and parents. For this reason， this article has carried on a simple analysis and discussion on the development and application of local folk art resources in children's art education.

【Keywords】Art resources; Local resources; Early childhood education; Art training; Quality improvement

在新時(shí)代下藝術(shù)教育逐漸受到人們的重視，尤其是幼兒階段的美術(shù)教育對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著重要的奠基作用。幼兒階段的美術(shù)教育能夠幫助幼兒在無意識(shí)的游戲?qū)W習(xí)中形成初步的審美能力，讓幼兒在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中受到美的熏陶和美好情感的培養(yǎng)，幼兒階段的教育應(yīng)該是貼近幼兒生活的教育。在我國(guó)各地都流傳很久的地方性民間藝術(shù)，這些藝術(shù)來自人們生活，是最貼近幼兒生活的活資源，有效挖掘和利用本土民間藝術(shù)資源，將會(huì)很好地補(bǔ)充和豐富幼兒美術(shù)教育。

一、利用本土資源創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境

要想更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的輸出，讓幼兒在游戲化的教學(xué)活動(dòng)中收獲更多的認(rèn)知體驗(yàn)，讓幼兒更加積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)更加依賴教學(xué)氛圍的引導(dǎo)和對(duì)于幼兒思維的啟發(fā)，因此對(duì)于教學(xué)氛圍的創(chuàng)造更應(yīng)該引起教師的重視。

在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造上教師可以從三個(gè)方面進(jìn)行，首先在幼兒園內(nèi)部空間可以構(gòu)建出具備本土民間藝術(shù)特色的藝術(shù)長(zhǎng)廊，在長(zhǎng)廊中展示一些色彩較為鮮艷的作品。在作品的選擇上，在充分迎合本土文化的同時(shí)也需要保障藝術(shù)作品的多樣性，本土的藝術(shù)作品相較于其他地域的藝術(shù)作品可以更好地激發(fā)幼兒的認(rèn)同感。同時(shí)幼兒因?yàn)樯瞽h(huán)境的影響對(duì)于本土的藝術(shù)作品認(rèn)知能力也相對(duì)較強(qiáng)，利用具有鮮明本土特點(diǎn)的藝術(shù)作品裝扮藝術(shù)長(zhǎng)廊可以讓幼兒接觸到更多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品中的美感，而作品的多樣性也可以更好地激發(fā)幼兒的興趣。在這個(gè)階段的幼兒對(duì)于新鮮事物的好奇心是相對(duì)較強(qiáng)的，藝術(shù)作品和藝術(shù)風(fēng)格在藝術(shù)長(zhǎng)廊中展示的越多，幼兒就越喜歡觀看。通過豐富多樣的作品引入讓幼兒的視野得到開闊，幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)將不會(huì)拘泥于一種形式和一種方法，用這種方式來打開幼兒的思維，激起幼兒的興趣。

其次也可以將本土民間藝術(shù)自愿引入主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師也可以開展以本土民間藝術(shù)為主題的活動(dòng)，通過活動(dòng)的展開教師可以選擇一些本土性相對(duì)較強(qiáng)的圖片和視頻展示給幼兒。這些視頻可以是紀(jì)實(shí)的視頻，通過攝像機(jī)的實(shí)錄將最真實(shí)的生活狀態(tài)和本土人的生活習(xí)性展示到活動(dòng)中，然后讓幼兒通過觀看視頻用自己的理解創(chuàng)造作品。

最后，充分利用班級(jí)美工區(qū)區(qū)角活動(dòng)，讓幼兒在美工區(qū)進(jìn)行自由的藝術(shù)創(chuàng)作，在區(qū)域內(nèi)投放大量的民間藝術(shù)作品，準(zhǔn)備豐富的民間藝術(shù)資源相關(guān)創(chuàng)作材料，給予幼兒發(fā)揮的空間，讓幼兒在這片區(qū)域活動(dòng)的過程中，更好地發(fā)揮自己的想象力。藝術(shù)區(qū)域和藝術(shù)長(zhǎng)廊最大的區(qū)別就是藝術(shù)區(qū)域是可以動(dòng)手制作的，實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒的藝術(shù)素質(zhì)培育。將幼兒活動(dòng)過程中必然經(jīng)過或者經(jīng)過次數(shù)相對(duì)較多的走廊裝飾成民間藝術(shù)長(zhǎng)廊，幼兒在長(zhǎng)期的耳濡目染下藝術(shù)素養(yǎng)也可以得到提升和發(fā)展。

將這三種方式結(jié)合起來創(chuàng)造出的藝術(shù)教育環(huán)境可以讓幼兒身臨其境，以更生活化、更合適的形式對(duì)幼兒進(jìn)行美育。同時(shí)藝術(shù)教育的環(huán)境與本土的實(shí)況充分結(jié)合可以更好地激發(fā)幼兒的認(rèn)同感，同時(shí)也給幼兒更多的藝術(shù)創(chuàng)造空間和更多的設(shè)計(jì)理念，讓幼兒受到潛移默化的熏陶。

二、挖掘藝術(shù)資源實(shí)現(xiàn)藝術(shù)培養(yǎng)

想要將本土的民間藝術(shù)文化更好地落實(shí)在幼兒教育中，就需要進(jìn)一步開發(fā)本土民間美術(shù)資源，將這些資源有效地應(yīng)用于幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)培育。

本土民間藝術(shù)資源的運(yùn)用主要可以應(yīng)用于三個(gè)方面，首先教師可以將這些資源應(yīng)用于主題活動(dòng)教學(xué)中，在幼兒教學(xué)中主要的教學(xué)模式就是通過教學(xué)活動(dòng)的展開實(shí)現(xiàn)幼兒的基本素質(zhì)培育。而不同教學(xué)活動(dòng)的主題對(duì)于幼兒的素質(zhì)培育方向也不同，因此為了更好地培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，教師需要根據(jù)本土的民間藝術(shù)文化確定對(duì)應(yīng)主題的教學(xué)活動(dòng)，然后開展課程設(shè)計(jì)，分析應(yīng)當(dāng)如何展開主題活動(dòng)讓幼兒更好地了解本土文化和本土藝術(shù)以達(dá)到提升幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的目的。

其次，教師可以在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)用本土藝術(shù)資源。幼兒園內(nèi)部可以劃分出固定的區(qū)域以供幼兒創(chuàng)造和思考，而對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的民間藝術(shù)資源運(yùn)用也可以有效地結(jié)合這片區(qū)域?qū)τ變哼M(jìn)行培養(yǎng)。在區(qū)域活動(dòng)過程中，教師需要充分考慮幼兒的情況以及興趣，在藝術(shù)作品選擇上既要符合幼兒的興趣也要保障藝術(shù)的多樣性。在區(qū)域當(dāng)中擺放出適當(dāng)?shù)淖髌芳ぐl(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，同時(shí)根據(jù)幼兒年齡和動(dòng)手能力的不同也需要?jiǎng)澐殖霾煌膮^(qū)域。如果將大班、中班和小班混合在一起，很容易會(huì)導(dǎo)致小班幼兒在創(chuàng)作的過程中很難確立自己的藝術(shù)自信，導(dǎo)致喪失了藝術(shù)創(chuàng)作的自信心，幼兒也會(huì)逐漸對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生抵觸心理。同時(shí)教師可以更好地安排創(chuàng)作的素材，將對(duì)應(yīng)的創(chuàng)作原料放到各個(gè)區(qū)域，以便幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。除此之外，藝術(shù)區(qū)域的劃分也可以讓教師的教學(xué)更好地進(jìn)行，提高教師對(duì)于課堂的掌控力度，一舉多得。

最后，教師也可以通過節(jié)日活動(dòng)有效地利用本土民間藝術(shù)資源。每一個(gè)節(jié)日背后都有豐富的典故和文化，而通過節(jié)日展開對(duì)幼兒的藝術(shù)培育可以更好地渲染節(jié)日的氛圍，同時(shí)也可以讓幼兒更愿意參與其中。例如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等都可以作為幼兒創(chuàng)作的題材，而幼兒因?yàn)樯硖幑?jié)日當(dāng)中，對(duì)于節(jié)日的認(rèn)知和幼兒對(duì)于活動(dòng)題目具備對(duì)應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，從自身的角度出發(fā)有更深的體會(huì)，創(chuàng)作起來也會(huì)有更多的素材可供選擇，防止幼兒在了解創(chuàng)作題目之后不知道該以什么樣的情況出現(xiàn)，通過這三方面的有效應(yīng)用讓本土民間藝術(shù)資源充分結(jié)合與教師的教學(xué)活動(dòng)和幼兒的素質(zhì)培育當(dāng)中，保障幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)得到開發(fā)和提升。

三、結(jié)語

幼兒教育中有效利用民間美術(shù)教育資源豐富幼兒園藝術(shù)教育是非常必要的。因?yàn)楸镜孛耖g藝術(shù)資源承載著幼兒熟悉、喜愛、感興趣的生活化的藝術(shù)表達(dá)和體驗(yàn)。將本地民間藝術(shù)資源巧妙地應(yīng)用于幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)中，不但可以陶冶幼兒的情操，還可以提高幼兒的審美能力，讓幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升和改善。所以，充分利用本土民間藝術(shù)資源，讓幼兒有更多的代入感，同時(shí)幼兒也更愿意投身其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。想要更好地利用本土民間藝術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)幼兒培育，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出相對(duì)靈活、生活化、豐富的民間藝術(shù)環(huán)境，同時(shí)教師也需要在主題教學(xué)活動(dòng)以及區(qū)域活動(dòng)和節(jié)日活動(dòng)當(dāng)中引入更多的本土民間藝術(shù)資源，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，進(jìn)而提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“本土民間藝術(shù)資源在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：GS[2020]GHB2254）的研究成果。

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（責(zé)編? 張? 欣）