麻淑雯

【摘? ? 要】玩耍是小孩子的天性，幼兒的成長和求學(xué)之路必然離不開游戲。幼兒園語言集體教學(xué)活動(dòng)可以以游戲化的方式進(jìn)行，給教學(xué)活動(dòng)增加活力，保證幼兒能在游戲中得到收獲和難忘的游戲體驗(yàn)，同時(shí)還能學(xué)習(xí)到一些知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;游戲化;趣味性

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）27-0102-02

Talking about the Gamification of Language Group Teaching Activities in Kindergartens

（South Street Kindergarten， Xifeng District， Qingyang City， Gansu Province，China） MA Shuwen

【Abstract】Play is a childs nature， and childrens growth and learning are bound to be inseparable from games. Group language teaching activities in kindergartens can be carried out in a game-based way to add vitality to the teaching activities and ensure that children can get harvest and unforgettable game experience in the game， and at the same time they can learn some knowledge.

【Keywords】Kindergarten; Gamification; Fun

幼兒園時(shí)期正是幼兒語言能力培養(yǎng)的至關(guān)重要的階段。因此教師必須要運(yùn)用準(zhǔn)確有用的方式來幫助幼兒提升語言水平。研究發(fā)現(xiàn)，游戲是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的主要方法，是幼兒成長發(fā)展階段不可或缺的內(nèi)容，而在游戲中獲得的體驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，游戲?qū)τ谟變荷L發(fā)展具有非常重大的意義。幼兒的心理和生理都處在發(fā)展階段，說教教育完全行不通，而且可能會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生厭惡情緒。借助游戲環(huán)節(jié)，給幼兒創(chuàng)造情景體驗(yàn)，幼兒將會(huì)很好地接收到這份有價(jià)值的體驗(yàn)和感受，想象力和創(chuàng)造能力也將會(huì)被一點(diǎn)點(diǎn)地發(fā)掘出來，慢慢提高幼兒的語言表達(dá)能力和人際溝通能力。因此，在語言集體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒心理生長發(fā)展特點(diǎn)等因素進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)幼兒的需求和興趣點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)舒適且自由的語言教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)幼兒有想法、敢表達(dá)，并且要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)可以自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒的語言能力。運(yùn)用游戲的形式，讓語言教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，教學(xué)效率也會(huì)相應(yīng)提高，幼兒還能在教學(xué)中感受到快樂，從而愛上語言教學(xué)活動(dòng)。

一、幼兒園游戲化的語言集體教學(xué)活動(dòng)問題分析

在進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師要將幼兒的心理和生理特征與幼兒語言教學(xué)目標(biāo)匹配起來，幫助幼兒創(chuàng)造有趣的游戲空間，打造一個(gè)自由輕松的語言氛圍，這對(duì)提高幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣很有幫助，還能使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高。但是目前幼兒園游戲化語言集體教學(xué)活動(dòng)存在一系列問題，使游戲化教學(xué)方式?jīng)]能發(fā)揮到應(yīng)有的水平。

一是幼兒園教學(xué)班級(jí)人數(shù)過多，想要開展游戲教學(xué)活動(dòng)的話會(huì)有困難。幼兒數(shù)量太多，幼兒行為不好控制，游戲期間容易管理不當(dāng)，從而造成安全隱患。此外，在游戲過程中，幼兒互相打鬧情況難以控制，教師因?yàn)楹ε鲁霈F(xiàn)此類情況從而不使用游戲化教學(xué)。

二是輔助進(jìn)行游戲的資源過于匱乏。以往教學(xué)過程中，教師很少進(jìn)行游戲化教學(xué)，造成游戲教學(xué)資源過于短缺。同時(shí)因?yàn)榻處熣莆盏挠螒蚧虒W(xué)課程較少，所以在這方面缺少經(jīng)驗(yàn)，不了解游戲化教學(xué)內(nèi)容，然后去上網(wǎng)借鑒視頻游戲資源，無法實(shí)現(xiàn)因材施教，上述情況在某種程度上阻礙了游戲教學(xué)的發(fā)展。

三是游戲化教學(xué)中教師的角色占比過大，缺少對(duì)幼兒體驗(yàn)感的考察。部分教師在游戲教學(xué)中形式化情況嚴(yán)重，占據(jù)了游戲化教學(xué)中多半部分的主動(dòng)性，幼兒反而處在一種被動(dòng)的地位，一切都是聽從教師的安排，缺少了獨(dú)立性和思考性，導(dǎo)致游戲化教學(xué)失去了本來的意義。

二、幼兒園游戲化的語言集體教學(xué)活動(dòng)開展方法

（一）依據(jù)幼兒實(shí)際情況開展語言集體教學(xué)活動(dòng)

從理論上分析，語言集體教學(xué)活動(dòng)的游戲化具有復(fù)雜性，教師要捕捉幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及目標(biāo)，把語言游戲、cosplay、才藝比拼等多種游戲要素整合到游戲語言教學(xué)中去，激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒對(duì)語言教學(xué)的興趣。其中在進(jìn)行語言集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合幼兒的思維特點(diǎn)和生長階段，用游戲的方法來引導(dǎo)幼兒走上愛學(xué)習(xí)的道路，幫助幼兒在學(xué)習(xí)過程中變得輕松自在，同時(shí)也要讓幼兒能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并先嘗試自己解決問題，如果實(shí)在解決不了可以求助教師，教師再給予恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引領(lǐng)。比如，以小班語言活動(dòng)“球”為例，首先，教師要利用玩球的游戲?qū)⒂變号d趣調(diào)動(dòng)起來，組織幼兒共同玩樂。其次，教師要讓幼兒動(dòng)用思考能力，選擇各種方式玩球。在此，在游戲結(jié)束后，教師可引導(dǎo)幼兒組織語言，描述一下自己的玩球方式和過程，有的幼兒把球拍起來，有的幼兒把球扔起來，有的幼兒把球踢起來。最后，教師可引導(dǎo)幼兒組詞造句，造句的主題是 “玩球”，比如，“我愛踢球”“我喜歡投球”等，在此期間，假如幼兒在造句過程中卡殼，教師要給予合適的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。但是需注意的一點(diǎn)，在該活動(dòng)前期，教師需將課外玩?；顒?dòng)加以組織管理，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，而且還能幫助幼兒更好、更快地將語言進(jìn)行組織與表達(dá)，對(duì)幼兒語言能力的提升有幫助作用。

（二）巧妙地設(shè)置情境，引起幼兒好奇心

幼兒對(duì)一切事物是好奇的，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助這一特性，設(shè)置具有懸疑的問題環(huán)境，勾起幼兒的好奇心，讓他們提高對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣，還能激發(fā)幼兒的想象力，使其語言能力慢慢增強(qiáng)。教師還可以借助角色扮演來進(jìn)營造教學(xué)情境，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可適當(dāng)?shù)亟柚环椒ぐl(fā)幼兒的表演欲，用合適的方式將角色表演環(huán)節(jié)增添到活動(dòng)中來，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的表現(xiàn)欲，促使他們能夠恰當(dāng)?shù)卣故咀约旱牟拍?，積極參加教學(xué)活動(dòng)。

（三）樹立端正的游戲化理念，豐富游戲教學(xué)

幫助學(xué)生樹立正確的游戲教學(xué)觀念是游戲化幼兒語言教學(xué)活動(dòng)開展的第一步。首先教師應(yīng)擺正觀念，不要把游戲和學(xué)習(xí)放在對(duì)立方，認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ谟變撼砷L學(xué)習(xí)來說是必不可少的，是存在很大意義的，教師要做到將游戲全方位融入幼兒教學(xué)中，使幼兒游戲化教學(xué)活動(dòng)達(dá)到非常好的效果。舉個(gè)例子，在“小豬變干凈了”這一課堂游戲中，教師可以借助小豬玩偶來開啟教學(xué)。教師可在桌子上擺上小豬玩偶，里面有干凈的玩偶，有臟兮兮的玩偶，讓幼兒在其中做挑選，選擇自己心儀的玩偶來做接下來的游戲。不出所料，絕大多數(shù)幼兒會(huì)對(duì)干凈的玩偶進(jìn)行爭(zhēng)搶，當(dāng)事情進(jìn)展到這一步的時(shí)候，教師可以恰當(dāng)引出課文的主題：“大家都喜歡干凈的小豬，而不喜歡臟臟的小豬。”以這種方式開啟游戲，不僅可以引起幼兒的興趣和注意力，激起幼兒的好奇心，還能推動(dòng)教學(xué)達(dá)到非常好的效果。

（四）凸顯游戲的趣味性

游戲是有趣的，是可以促進(jìn)幼兒之間建立深厚友誼的。游戲?qū)τ谟變簛碚f，是新穎且愉悅的存在。教師想要利用游戲進(jìn)行語言集體教學(xué)，要先保證游戲的趣味性。因此，教師要捕捉到游戲的內(nèi)在本質(zhì)，豐富游戲過程。假如教師在游戲和教學(xué)兩個(gè)方向穿插得太過明顯，或者兩方存在偏差，在游戲過程中過分強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)，或者忽視語言教學(xué)，只是一味地沉浸游戲，都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響，游戲中的教育意義沒有體現(xiàn)出來，幼兒的游戲體驗(yàn)還會(huì)變得很差，嚴(yán)重影響到幼兒對(duì)以后游戲的期望值。因此，合理選擇游戲是語言教學(xué)中的重中之重，教師要做好這方面的工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲，同時(shí)還要保證游戲可以順利進(jìn)行，圓滿結(jié)束，保證游戲的可操控性。教師可以適當(dāng)改造游戲，根據(jù)自己班級(jí)幼兒的特點(diǎn)對(duì)游戲進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，激發(fā)游戲的趣味性，讓游戲教學(xué)效果達(dá)到最好，讓幼兒的語言能力慢慢提升。

三、結(jié)語

總之，游戲?qū)τ谟變赫Z言學(xué)習(xí)發(fā)展來說，是一種不可或缺的方法。在幼兒園語言集體教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要開展游戲，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?，根?jù)幼兒階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容將游戲和學(xué)習(xí)完美結(jié)合起來，幫助幼兒提高語言學(xué)習(xí)成長能力，保證其心理和生理都能健康生長，對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化主要就是為了幼兒現(xiàn)階段的需求和發(fā)展而開展起來的，因?yàn)橛變旱纳詈蛯W(xué)習(xí)都離不開游戲。幼兒教師要?jiǎng)佑盟伎寄芰o幼兒創(chuàng)造輕松、自由又積極的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，將幼兒的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，積極主動(dòng)地積攢豐富經(jīng)驗(yàn);讓幼兒愛上語言教學(xué)活動(dòng)，從而為幼兒以后的語言能力發(fā)展和學(xué)習(xí)成長奠定基礎(chǔ)，讓語言集體教學(xué)活動(dòng)變成一項(xiàng)可以促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的趣味性教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉青.淺談?dòng)變簣@語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].學(xué)周刊，2019（34）.

（責(zé)編? 侯? 芳）