趙之成

【摘? ? 要】當(dāng)今時代我國科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，科學(xué)教育的最終目的是提高人類賴以生存的環(huán)境，提高廣大人民的生活質(zhì)量。為了讓小學(xué)的科學(xué)課程得到更好的改善，讓課堂效率得到提升，需要培養(yǎng)小學(xué)生對科學(xué)課程的興趣程度，這時教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特性，制定出適合小學(xué)生的教學(xué)方案和方法，同時聯(lián)系生活實際將課程和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時更好地應(yīng)用到生活之中，這樣才能夠?qū)⑿W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行整體化的培養(yǎng)，讓小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)素養(yǎng);整體化培養(yǎng)

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）27-0088-02

The Holistic Training Path of Primary School Science Literacy

（Beitan Primary School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China）ZHAO Zhicheng

【Abstract】In the era of rapid development of science and technology in my country， the ultimate goal of science education is to improve the environment on which mankind depends. Improve the quality of life of the people. In order to better improve the science curriculum of elementary schools and increase classroom efficiency， it is necessary to cultivate the interest of elementary school students in science courses. At this time， teachers should combine the characteristics of elementary students to develop teaching plans and methods suitable for elementary students. At the same time， linking with the reality of life closely links the curriculum with life， allowing students to better apply their knowledge to life while learning knowledge. Only in this way can the scientific literacy of primary school students be cultivated as a whole， and the scientific literacy of primary school students can be improved.

【Keywords】Primary school science literacy， Integrated training

小學(xué)的科學(xué)課程中涵蓋未來所要學(xué)習(xí)的各方面內(nèi)容，比如物理知識、化學(xué)知識、生物知識、地理知識等，同樣還包含了我們生活中的一些生活常識。對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，科學(xué)是與生活實際有聯(lián)系的學(xué)科，是一門必不可少的科目，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)新精神。

一、從學(xué)生和教師內(nèi)部進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）提升教師的科學(xué)素養(yǎng)

隨著小學(xué)課程改革的深化，科學(xué)這門學(xué)科在教育過程中的問題也逐漸暴露出來。其中最主要的一點是教師的科學(xué)素養(yǎng)偏低。所以，要想提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，首先就應(yīng)當(dāng)提升教師的科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生擁有不懂的問題時，教師可以準(zhǔn)確科學(xué)地將科學(xué)術(shù)語來轉(zhuǎn)化成小學(xué)生通俗易懂的話來回答學(xué)生的問題，在遇到不懂的知識時教師要和學(xué)生共同探討。因此，需要教師擁有更高的科學(xué)素養(yǎng)，把握課堂節(jié)奏，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生拓展科學(xué)知識。

（二）創(chuàng)造學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍

小學(xué)生普遍存在著好奇的心理，對于未知事物充滿向往。教師在課堂中需要利用小學(xué)生所擁有的好奇心，充分地調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。從而使小學(xué)生參與科學(xué)課堂學(xué)習(xí)。教師可以在上一節(jié)課下課前設(shè)置問題，讓學(xué)生有充分的思考時間考慮問題的解決方法，并讓學(xué)生帶著問題來聽課，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在科學(xué)課學(xué)習(xí)使用“顯微鏡”一課時，教師可以先向?qū)W生展示顯微鏡。并讓學(xué)生思考顯微鏡下看到的細(xì)胞是什么樣子的？進(jìn)而在第二節(jié)課，在講解洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞時，學(xué)生就會充滿好奇心并帶著問題來聽課。讓學(xué)生親自操作顯微鏡，不僅可以讓學(xué)生了解顯微鏡的各個結(jié)構(gòu)特點，還可以讓學(xué)生對于觀察到的實物記憶更加深刻，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，提高課堂的活躍度。

二、利用外部因素提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

（一）利用實踐課培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

實踐是檢驗真理的唯一準(zhǔn)則，實踐的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，讓小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗，并總結(jié)出實驗的結(jié)論。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┛茖W(xué)實驗，或者一些關(guān)于科學(xué)實驗的視頻，可以讓學(xué)生更直觀地了解到實驗的奧妙所在。在觀看和操作實驗時，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，也能夠讓學(xué)生的思維更加敏捷，長此以往地訓(xùn)練可以讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，不僅提高了學(xué)生的科學(xué)能力，也讓學(xué)生能夠獨立地思考問題，拓寬了學(xué)生視野。

例如：在講解“空氣的組成成分”一課時，教師向?qū)W生講解空氣成分78%的氮氣、21%的氧氣、0.031%的二氧化碳。學(xué)生或許無法理解這些比例的意義，教師可通過一個小實驗向?qū)W生展示，將蠟燭放入水槽中，點燃蠟燭，再將一個燒杯扣在蠟燭上。學(xué)生會觀察到蠟燭熄滅，然后液面逐漸上升，上升的體積約為1/5，從而使學(xué)生清晰地看到氧氣在空氣中的比例，使學(xué)生對于空氣成分比例的概念加深。

（二）在社會學(xué)習(xí)科學(xué)知識培養(yǎng)科學(xué)意識

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不能局限于課堂上，因為科學(xué)知識不單單存在于課本中，也存在于社會生活中。比如生活中的植物園、科技館、航天博物館等都是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的地方。學(xué)生參觀擁有科學(xué)性質(zhì)的建筑和景點，在開闊視野的同時，也增加自身的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)到不一樣的科學(xué)知識，同時也能夠了解我國的科學(xué)發(fā)展史。

（三）創(chuàng)設(shè)興趣小組培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

每個學(xué)生因為家庭情況，性格特點，生活環(huán)境等因素，會對科學(xué)中的不同種類擁有不同的興趣，例如有的學(xué)生對于電感興趣，有的學(xué)生對于植物感興趣，有的學(xué)生對于動物感興趣。教師可以在自習(xí)課期間利用學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組強(qiáng)化教學(xué)，分組強(qiáng)化教學(xué)不僅僅能夠利用學(xué)生自身的特點，讓學(xué)生對于學(xué)科的興趣有所提高，還可以強(qiáng)化學(xué)生對于科學(xué)的理解能力，加大對于科學(xué)的興趣，提升科學(xué)素養(yǎng)。

例如：對于電學(xué)感興趣的學(xué)生，教師可適當(dāng)增加電學(xué)實驗，為學(xué)生提供電學(xué)實驗器材，讓學(xué)生自由探究電路的連接方法，讓學(xué)生自由總結(jié)兩個小電珠串聯(lián)與并聯(lián)期間的電流、電壓特點。再如對于生物技術(shù)感興趣的學(xué)生，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物裝片的制作，讓學(xué)生通過自己制作的裝片觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點，加深對生物的理解能力。教師也可帶領(lǐng)學(xué)生去校園中尋找小昆蟲，并模擬制作生態(tài)缸，探究昆蟲的生活習(xí)性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)需要創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維對于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)同樣非常重要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多不足，不利于小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，因此在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，避免教學(xué)過程中出現(xiàn)弊端，把握教學(xué)理念的核心。教師在備課的過程中要充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，使課堂與社會發(fā)展方向相結(jié)合，提升教學(xué)效果。

例如：教師在講解“水”這一概念時，先向?qū)W生講解水是無色無味能流動的液體，進(jìn)而延伸到講解水的pH值，教師可以讓學(xué)生自帶生活中的污水，讓學(xué)生猜測所帶水源的酸堿情況，猜測結(jié)束后讓學(xué)生發(fā)言說出猜測的依據(jù)，并在課堂上檢測水的pH值，從而使學(xué)生能夠擁有思考的過程，加深學(xué)生對于課堂知識的印象。

三、小學(xué)科學(xué)教育的問題和現(xiàn)狀

（一）家庭教育不重視

家長對于科學(xué)課程不夠重視，因為科學(xué)并不是語文、數(shù)學(xué)、外語三門必考的科目。而是一門副科，不需要期末考試成績，所以部分家長對于科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了消極的心理，不關(guān)注科學(xué)教育。家長對于科學(xué)不重視，也不關(guān)注孩子科學(xué)課上的情況，導(dǎo)致在課后無法輔導(dǎo)小學(xué)生的科學(xué)課程，造成小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得不到提高。

（二）學(xué)校教育不夠重視

現(xiàn)如今學(xué)校成績以語文、數(shù)學(xué)、英語的成績作為比較的依據(jù)，像美術(shù)、音樂、體育、科學(xué)等學(xué)科得不到學(xué)校的重視，從而造成學(xué)科教師的缺乏，語數(shù)英主科教師經(jīng)常占用科學(xué)課的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生，造成學(xué)生無法擁有足夠的課時，無法完成科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)素養(yǎng)得不到提升。

（三）學(xué)生缺乏對科目的了解程度

學(xué)生普遍認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，只要學(xué)習(xí)主要的科目即可，因此不重視其他學(xué)科。學(xué)生獲取科學(xué)知識的手段多數(shù)是從書上或互聯(lián)網(wǎng)和生活中獲取，但有些知識是需要經(jīng)過長期思考才能獲得的，小學(xué)生的堅持能力差，長此以往會失去耐心，對科目喪失興趣，從而造成對科目產(chǎn)生錯誤的理解。這需要教師對學(xué)生設(shè)立正確的科目觀念，引導(dǎo)學(xué)生走正確的科學(xué)方向，讓學(xué)生更加了解科學(xué)的實質(zhì)。

四、結(jié)語

在現(xiàn)在的社會之中，需要不斷地提高學(xué)生以及公眾的科學(xué)素養(yǎng)。而提高科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，就是需要對新一代的小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行良好的培養(yǎng)。但是在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)之中，存在著教學(xué)質(zhì)量較低且效果較差的問題，所以這就需要教師和學(xué)校加強(qiáng)對小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和重視，只有教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，才能夠提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫冬懷.小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的整體化培養(yǎng)路徑[J].人民教育，2020（Z3）.

[2]許高先.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中構(gòu)建科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)探究活動的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）.

（責(zé)編? 楊? 菲）