程偉華

（西安外國語大學(xué)，陜西 西安710128）

0 引言

科技創(chuàng)新引領(lǐng)著產(chǎn)業(yè)變革，技術(shù)發(fā)展也必將促進(jìn)教育形態(tài)重塑，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個性化的教學(xué)模式和方式也在逐步形成。在融合創(chuàng)新、智能引領(lǐng)的教育信息化新時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教學(xué)改革勢在必行，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展又為教育教學(xué)改革的開展提供了強有力的支撐。作為技術(shù)變革教育的發(fā)展方向，智慧教育就是指以大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的智能技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具或環(huán)境，推動教育形態(tài)、教學(xué)內(nèi)容和模式等方面的變革和創(chuàng)新。

智慧教育理念的提出給外語教學(xué)提供了新的發(fā)展契機，以大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)支撐著外語教育逐步向智慧外語教學(xué)方向發(fā)展，而教育教學(xué)模式的深度變革也勢必推動著外語智慧課堂的構(gòu)建。

1 外語智慧教育的特點

外語智慧教育的特點就是運用現(xiàn)代信息技術(shù)等智慧化手段進(jìn)行有效的外語學(xué)習(xí)與實踐，促使學(xué)習(xí)者由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉π畔⑦M(jìn)行加工的主體，強調(diào)對所學(xué)知識的主動建構(gòu)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在外語教育教學(xué)中的全方位應(yīng)用，極大促進(jìn)了信息在外語教學(xué)中向規(guī)范化、評估數(shù)據(jù)化、糾錯智能化、學(xué)習(xí)個性化等方向轉(zhuǎn)變和應(yīng)用，很大程度上提高了教學(xué)效率。

大數(shù)據(jù)和人工智能等新興技術(shù)為外語智慧教育教學(xué)提供了更好的便利，使教師能夠更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，這樣也使教學(xué)變得更輕松省心；而學(xué)習(xí)者在智慧學(xué)習(xí)中也能夠更清楚地了解自己，學(xué)習(xí)時可以更主動和更有針對性，學(xué)習(xí)效率也必然事半功倍。

2 外語智慧教育體系的架構(gòu)

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、智慧教育的快速發(fā)展，適應(yīng)性學(xué)習(xí)也將成為現(xiàn)代信息技術(shù)和外語教育教學(xué)深度融合的新模式。從塑造知識人轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)智慧人是智慧教育的本質(zhì)，而推動智慧教育的關(guān)鍵還在于建構(gòu)智慧型課程。

2.1 建構(gòu)適應(yīng)智慧學(xué)習(xí)需要的慕課體系

慕課作為一種大規(guī)?；虺笠?guī)模的在線課程，學(xué)習(xí)、答疑、互動和評價等是進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)的基本流程，它僅可以展示傳統(tǒng)課程所備的教材、習(xí)題、視頻等學(xué)習(xí)材料，還提供更多交互媒介，可以基于學(xué)習(xí)興趣和共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)將廣大學(xué)習(xí)者組織起來，富有開發(fā)性和社會性；同時慕課還具有個性化和多樣性的特征以及確保課程完整性的自動化習(xí)題，如果課程設(shè)計合理且被運作得當(dāng)，完全能夠滿足在線自主學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，尤其在外語學(xué)習(xí)過程中，把外語教學(xué)的每一個知識點，按照內(nèi)容要求進(jìn)行豐富，盡量做到每一個知識點都有對應(yīng)的圖片、PPT課件圖、視頻等多種形式的表現(xiàn)，可以更好滿足不同學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的需要。

慕課還聚集了眾多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，尤其隨著以大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在外語教育教學(xué)中的應(yīng)用，也勢必將慕課的價值由知識汲取向知識重構(gòu)方向的轉(zhuǎn)變。以大學(xué)英語教學(xué)為例，通過大學(xué)英語教學(xué)資源庫、微課視頻制作系統(tǒng)、英語寫作智能批改系統(tǒng)等資源應(yīng)用平臺形成大學(xué)英語慕課體系，課前制作微視頻，課堂交流互動，課后自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)分析，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)動態(tài)，形成反饋閉環(huán)。

2.2 利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等提供個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容

依據(jù)能力、偏好、風(fēng)格等個性化差異需求，提供有針對性的學(xué)習(xí)服務(wù)，是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的一個重要特點，通過對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的記錄、挖掘和分析等，做到學(xué)習(xí)過程及時評估和干預(yù)，并對潛在的問題或未來表現(xiàn)及時預(yù)測和發(fā)現(xiàn)，能夠及時促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的提升。

微課作為一種新興的教育教學(xué)資源形式，因為有突出的主題、短小精悍的展示、便于交互、應(yīng)用性廣等特點受到廣泛的認(rèn)可，可以說微課“位微不卑，課微不小，步微不慢，效微不薄”。而翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)中的知識傳授提前，學(xué)生課前借助教學(xué)視頻等信息資源進(jìn)行相關(guān)知識點的自主學(xué)習(xí)，而課堂上卻主要通過師生互動研討和學(xué)習(xí)評價等來完成知識內(nèi)化。利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂所提供的個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，并充分開展課堂討論和反思，能更好地幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中深層次地理解所學(xué)內(nèi)容。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的外語智慧課堂的構(gòu)建探索

在文獻(xiàn)綜述時發(fā)現(xiàn)，作為被研究者概述為國外引進(jìn)的一批現(xiàn)代教育教學(xué)概念，慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂可以更好結(jié)合外語學(xué)習(xí)的特點，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握語言技能、語言表達(dá)等。相比于其他技能的學(xué)習(xí)，外語學(xué)習(xí)本身更需要真實場景，在語言實踐中才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者把語言知識及時轉(zhuǎn)化成主動的知識或技能。如慕課學(xué)習(xí)中，可通過真實語言交流互動平臺的搭建，對外語學(xué)習(xí)的真實語境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，微課可提供真實語言語境中所需的教學(xué)內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂則可以有效利用慕課和微課中的平臺與資源，拉近距離促進(jìn)有效交互，實現(xiàn)外語教學(xué)與語言應(yīng)用中的對接循環(huán)。以微課形式呈現(xiàn)內(nèi)容，借助慕課平臺開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的建構(gòu)，更有助于適應(yīng)性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的需要，提升外語學(xué)習(xí)成效。

外語智慧課堂的構(gòu)建是外語智慧教育的核心，也是信息化外語課堂教學(xué)模式的改革的有效途徑，由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體地位，通過對外語智慧課堂的構(gòu)建以保障教學(xué)過程中相應(yīng)的教學(xué)資源和評價系統(tǒng)、機制能更好提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)成效。外語教學(xué)過程中，教師可充分利用智慧課堂掌握學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有學(xué)情并科學(xué)分析評估，以便依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，更好地制訂教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，提升溝通交互效率，進(jìn)而達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下外語智慧課堂的構(gòu)建，首先是教師的教育理念需要改變，作為外語學(xué)習(xí)方法的探索者，大學(xué)外語教師必須不斷更新發(fā)展自我，起到引領(lǐng)示范作用；其次是教學(xué)設(shè)計需要改變，這包括教學(xué)理念“以人為本”，在教學(xué)活動設(shè)計中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的原則，注重個性化培養(yǎng)，準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的不同需求，及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式，努力做到教學(xué)的決策更加數(shù)據(jù)化和科學(xué)化，資源的推送更加智能化，教學(xué)活動的設(shè)計更加智慧化；再次是教學(xué)方式需要改變，外語智慧課堂教學(xué)的關(guān)鍵是互動化教學(xué)，外語教育教學(xué)中師生之間應(yīng)實現(xiàn)即時、高效、多元、立體多維的交流互動；最后是教學(xué)評價之變，依托信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析可以精準(zhǔn)獲取各個教學(xué)環(huán)節(jié)的動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)的進(jìn)行學(xué)前分析評價，有利于評價反饋即時化。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下外語智慧課堂的構(gòu)建需要以有效學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮教師對課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教學(xué)互促才能更好實現(xiàn)共同發(fā)展，也才能真正保障外語教育教學(xué)改革向縱深推進(jìn)。

4 結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展不斷推動著智慧外語教育教學(xué)改革研究的深化，加快推動智慧教育的研究也是新發(fā)展格局下培養(yǎng)國際化人才以及為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略需要。從外語電化教學(xué)到計算機輔助教學(xué)，再到目前的現(xiàn)代信息技術(shù)與外語教育教學(xué)的深度融合，外語智慧教育教學(xué)的研究也正不斷汲取著大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的最新學(xué)科前沿成果，智慧外語學(xué)習(xí)時代也必將進(jìn)一步開啟，開放、包容創(chuàng)新、終身的智慧化學(xué)習(xí)也必將實現(xiàn)。