余 璐

（甘肅交通職業(yè)技術學院，甘肅 蘭州730070）

0 引言

社會與經(jīng)濟在新時期背景下獲得了全面性的發(fā)展，與此同時對專業(yè)技能人才提出了更高的標準要求，強調(diào)其專業(yè)知識基礎的同時也著重其專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新思維能力。作為專業(yè)技能人才的輸出口，高職院校在開展專業(yè)教育的過程中則必須重視人才培養(yǎng)的綜合性，考慮學生的未來職業(yè)發(fā)展問題。機電類專業(yè)是現(xiàn)代化新型專業(yè)課程，既包括機械、電子相關內(nèi)容，也涵蓋計算機、光學、信息學等內(nèi)容，因此，專業(yè)教師在教學實踐中既要做好專業(yè)知識傳授教學，也要積極帶領學生開展專業(yè)實踐訓練，不斷提升學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)，以此為學生未來就業(yè)發(fā)展做好鋪墊。

1 高職機電類專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 機電類專業(yè)學生就業(yè)態(tài)度復雜多樣

新時期發(fā)展背景下，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級速度非?？欤T多機電類專業(yè)學生還沒有清晰的認清這一點，面對未來就業(yè)的態(tài)度學生們也各不相同，一定程度上影響機電類專業(yè)學生的就業(yè)發(fā)展。部分學生對于專業(yè)發(fā)展新追求目標相對明確，自主制訂詳細的自我發(fā)展計劃，并為之而努力，為了在畢業(yè)后能夠獲得理想的工作，因而在專業(yè)學習中表現(xiàn)出較強的積極性和主動性。還有一部分學生對未來發(fā)展目標并不清晰，缺乏職業(yè)規(guī)劃，并片面認為在畢業(yè)后學校能夠幫助分配而獲得專業(yè)崗位的工作機會，忽視了就業(yè)方面所存在的競爭性，導致在入職后也很難適應崗位。此外，當今時代的畢業(yè)生追求擁有自由度的生活，其在畢業(yè)后求職時會考慮到薪酬與工作環(huán)境、工作壓力等多方面的因素，甚至在入職后感到不適時會立刻離職，可見當代高職學生就業(yè)態(tài)度呈現(xiàn)多樣性。

1.2 機電類專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀局面不佳

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，機電相關企業(yè)對所聘用人才的標準有所提升，真正符合企業(yè)所需的人才較少，無法滿足其實際需求。因而，一些機電專業(yè)學生在畢業(yè)后通常面臨較大的就業(yè)壓力，長期處于就業(yè)探索階段。而導致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，一是機電類專業(yè)學生就業(yè)能力不足，對自我能力和專業(yè)就業(yè)市場沒有一個清晰的認識，職業(yè)規(guī)劃不認真，而在實際就業(yè)過程中則把握不準方向，頻頻碰壁，難以找到適合自己的工作。二是，部分機電類專業(yè)學生的專業(yè)綜合能力較差，不能支撐其在崗位上的發(fā)展，如專業(yè)知識不夠扎實、專業(yè)實踐能力不強等，面對實際的工作任務學生無法勝任，不僅打擊其專業(yè)信心，而且也影響其就業(yè)與專業(yè)發(fā)展[1]。

1.3 機電類專業(yè)學生就業(yè)形勢較為嚴峻

目前，結合市場發(fā)展實際情況來看，機電類專業(yè)學生的就業(yè)形勢相對嚴峻，競爭局面比較激烈。雖然在經(jīng)濟結構和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，機電類專業(yè)學生的就業(yè)機會有所增多，但是學生之間的競爭力也隨之提升，在同等標準下只有專業(yè)綜合能力更高的學生才能夠獲得更好的就業(yè)機會，這對于本身專業(yè)能力就強的學生而言是極好的就業(yè)機會，但對于本身專業(yè)能力并不強的學生而言，則更多表現(xiàn)為就業(yè)壓力，由此可見高職機電類學生的未來就業(yè)形勢是十分嚴峻和緊張的。并且，近年來，國家一直倡導專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合發(fā)展，學生在畢業(yè)后可以自主選擇創(chuàng)業(yè)方式進行發(fā)展，這一舉措拓展了機電類專業(yè)學生的就業(yè)途徑，但也要求機電類專業(yè)學生具有相應的創(chuàng)業(yè)能力，顯然在專業(yè)教學實踐中還尚未達到此要求標準，仍需進一步優(yōu)化完善。

2 高職機電類專業(yè)學生就業(yè)能力提升與拓展訓練策略

2.1 引導學生樹立正確的就業(yè)理念

正確的就業(yè)理念是引導學生找到合適工作的基礎，專業(yè)教師在專業(yè)教學中應為學生灌輸理性的就業(yè)理念，讓學生真正認識到自己專業(yè)能力水平，并找到與之相符的工作崗位。從學生的就業(yè)態(tài)度上能夠發(fā)現(xiàn)許多學生面對就業(yè)都表現(xiàn)出認識的片面性以及浮躁的態(tài)度，在就業(yè)之前沒有做好相應的準備，而找不到稱心工作。對此，教師無論是在專業(yè)知識教學中，還是在專業(yè)實踐中，都應積極引導學生明確自我發(fā)展的興趣所在，基于自己所感興趣的方向而考慮就業(yè)目標，如此在畢業(yè)之后就能夠更有針對性的進行就業(yè)。同時，專業(yè)教師也要引導學生正確對待入職后的工作，任何工作中都會遇到一些棘手的問題，機電類工作中也不例外，學生在初入職場后可能會存在多種不適應，而這正是專業(yè)成長的過程。教師可以結合一些就業(yè)相關的新聞數(shù)據(jù)讓學生了解其面對的就業(yè)形勢，以及為獲得理想工作而需付出的努力，把握工作經(jīng)驗的積累和自身專業(yè)能力的增強在工作中的重要性，之后以客觀且穩(wěn)定的態(tài)度對待就業(yè)與崗位發(fā)展，如此獲得就業(yè)能力的提升。

2.2 幫助學生做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是確保學生獲得良好職業(yè)發(fā)展的基礎指導依據(jù)，特別是在新時代發(fā)展背景下，高職機電類專業(yè)學生所面臨的就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢相對緊張，并且可獲得的就業(yè)機會也更加多樣化，學生就業(yè)選擇增多則會影響其就業(yè)判斷，因而為提高學生的就業(yè)能力也需幫助其做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定，首先，需從學生的興趣著手，由于機電類專業(yè)的綜合性較強，學生在學習中存在興趣的偏重，而只有面對其所感興趣的內(nèi)容才會更加積極的學習和實踐，在就業(yè)工作中同樣如此，鑒于興趣所在而為工作投入更多精力與努力，因此職業(yè)生涯規(guī)劃以興趣為基礎[2]。其次，也要重視學生的專業(yè)特長以及機電行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展態(tài)勢，與行業(yè)發(fā)展需求相結合，如信息時代下機電行業(yè)與智能技術的融合越來越緊密，其發(fā)展前景十分廣闊，在職業(yè)生涯規(guī)劃中教師就可以以此為指引，鼓勵學生參與行業(yè)領域的創(chuàng)新發(fā)展，從而獲得發(fā)展?jié)摿^強的就業(yè)機會。

2.3 打造校企合作專業(yè)人才教學模式

影響學生就業(yè)能力提升的因素中，學生的綜合能力素質(zhì)也是其中之一?，F(xiàn)代化行業(yè)發(fā)展要求學生同時具備扎實的專業(yè)知識與高水平的專業(yè)實踐能力，而實際上，在實踐能力培養(yǎng)方面學生還缺少充足的實踐機會，影響其就業(yè)發(fā)展。對此，實施校企合作的方法，打造校企合作專業(yè)人才教學模式，不僅為機電類專業(yè)學生提供更多專業(yè)實踐機會，也增強了學生的未來崗位適應力，使其就業(yè)能力得到提升。高職機電類專業(yè)與企業(yè)建立長期合作關系，學生通過簽訂協(xié)議的方式進入企業(yè)對應的部門進行實習，同時企業(yè)的員工也為學生提供專業(yè)的指導，學生的專業(yè)知識得到實踐，專業(yè)綜合能力獲得提升與強化，當實習期結束后企業(yè)可根據(jù)學生表現(xiàn)選擇是否為學生提供就業(yè)機會，而未獲得就業(yè)機會的學生也已經(jīng)積累了一定的專業(yè)實踐工作經(jīng)驗，均能夠幫助學生提升就業(yè)能力，實現(xiàn)更好的職業(yè)發(fā)展[3]。

3 結語

綜上所述，高職機電類專業(yè)學生當前的就業(yè)現(xiàn)狀存在多種問題，如學生的就業(yè)態(tài)度多樣化、專業(yè)綜合能力不強無法勝任工作需要以及工作形勢嚴峻等，導致學生難以找到稱心如意的工作，以及獲得更好的職業(yè)發(fā)展。對此，高職機電類專業(yè)教學中，教師應引導學生樹立正確的就業(yè)態(tài)度、工作態(tài)度，讓學生清楚把握相關企業(yè)對人才的需求和標準，也使學生能夠從自身出發(fā)找到合適的崗位；幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在其基礎上不斷鞏固專業(yè)知識基礎、提升專業(yè)實踐能力；同時，為提升學生就業(yè)能力，采用校企合作育人方式為學生提供更多專業(yè)實踐機會，通過拓展訓練增強學生綜合能力，而確保其就業(yè)發(fā)展的順利性。