吳道君

（廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州510663）

0 引言

“1+X”證書制度是2019年國務(wù)院國家職教改革方案提出的制度政策，教育部等部門印發(fā)關(guān)于實施“學(xué)歷證書+職業(yè)技能證書”試點方案，確定Web前端開發(fā)職業(yè)技能證書等為首批試點證書。“1+X”證書制度實施促進職校產(chǎn)教融合改革，對課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量等產(chǎn)生很大影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，前后端開發(fā)等崗位分工明確，2010年前端開發(fā)工程師成為獨立崗位，58等招聘網(wǎng)站要求顯示，企業(yè)熱衷聘用復(fù)合型人才。基于行業(yè)專業(yè)發(fā)展需要，為彌補學(xué)歷教育針對性等方面的不足，職校計算機軟件專業(yè)開展“1+X”證書制度試點工作。

1 職教“1+X”證書制度改革的意義

在國家關(guān)注推動下，職教不斷改革發(fā)展培養(yǎng)大量高質(zhì)量復(fù)合型人才。職教要不斷與時俱進滿足社會的需要。十九大報告提出要完善我國職教培訓(xùn)體系，有關(guān)部門不斷調(diào)整職教體系，但未解決日漸嚴重的人才供求矛盾[1]。隨著大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)快速發(fā)展，使軟件技術(shù)成為網(wǎng)絡(luò)強國建設(shè)的關(guān)鍵支撐。目前我國軟件業(yè)人才缺口約300萬人，國務(wù)院印發(fā)職教改革實施方案，為職教培訓(xùn)做出明確指示，對我國職教體系具有重要意義。

教育部職成司關(guān)于做好首批“1+X”證書制度試點工作的通知，公布Web前端開發(fā)、老年護照、智能新能源汽車等職業(yè)技能等級證書，確定職教培訓(xùn)評價組織。“1+X”證書是國家根據(jù)社會形勢作出的重要改革，通過學(xué)歷證書教育與職業(yè)技能教育結(jié)合，培養(yǎng)提高學(xué)生的實際職業(yè)能力?！?+X”證書制度改革具有重要意義，體現(xiàn)在有利于保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進人才培養(yǎng)評估模式改革[2]。當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)升級不斷加快，職教人才供需矛盾日益加深，供需人才適應(yīng)性等方面存在較大差距。制度試點有利于人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革趨向科學(xué)化，在培養(yǎng)復(fù)合型人才的同時，開拓其就業(yè)領(lǐng)域。我國教育人才評估多以終結(jié)性評估為主，書證融通改革使企業(yè)通過校企合作等形式參與投入職教，嚴格把關(guān)培訓(xùn)質(zhì)量，促進學(xué)校創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

目前我國推行實施多種證書考核制度，“1+X”證書全國實施，有利于構(gòu)建全國職業(yè)證書等級考試制度?！?+X”證書實施對我國職教科學(xué)化發(fā)展產(chǎn)生很大益處?！?+X”證書改革制度設(shè)計，需要通過試點探索推進。首批證書試點工作為制度實施積累經(jīng)驗，為國家資力框架奠定基礎(chǔ)。隨著國家直轉(zhuǎn)角改革政策出臺，工信部教育考試職教培訓(xùn)評價組織發(fā)布職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)，成為實踐層面試點依據(jù)[3]?！?+X”證書制度緊密推進，對職教實踐提出新的要求。“1+X”證書制度是系統(tǒng)工程，關(guān)系到產(chǎn)業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵是試點院校推進人才培養(yǎng)模式改革。

2 “1+X”證書制度下軟件工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

Web前端開發(fā)技術(shù)是近幾年出現(xiàn)的新技術(shù)，Web前端開發(fā)專業(yè)建設(shè)中，教育部職教專業(yè)目錄在軟件技術(shù)專業(yè)下設(shè)前端開發(fā)技術(shù)方向。目前職校開設(shè)Web前端開發(fā)專業(yè)院校無官方統(tǒng)計，大部分高職院校未單獨開設(shè)相關(guān)專業(yè)方向。目前Web前端開發(fā)工作崗位火熱，教育部開展“1+X”證書制度試點，全國有400多所學(xué)校成為首批試點單位。“1+X”制度實施促進Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書試點單位人才培養(yǎng)模式的改革。

Wed前端開發(fā)崗位群包括網(wǎng)頁設(shè)計制作、移動網(wǎng)頁設(shè)計制作、網(wǎng)站搭建與設(shè)計等。Web前端開發(fā)證書對接高職院校計算機信息管理、軟件信息服務(wù)等專業(yè)，高職軟件技術(shù)專業(yè)群面臨空前的挑戰(zhàn)，Web技術(shù)成為軟件專業(yè)群的主要就業(yè)崗位。試點院校大力開展Web應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群的應(yīng)用，基于Web前端開發(fā)技能證書進行試點工作。在軟件工程人才培養(yǎng)中，課程內(nèi)容與Web前端開發(fā)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，覆蓋網(wǎng)站架構(gòu)設(shè)計，靜動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)、網(wǎng)頁美化與性能調(diào)優(yōu)，軟件測試與維護等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)軟件開發(fā)過程。目前大多數(shù)高職院校軟件開發(fā)專業(yè)包括人工智能技術(shù)服務(wù)、計算機信息管理等，軟件技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)采用工學(xué)結(jié)合模式，目前軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在師資力量欠缺，課程設(shè)置滯后等問題。

目前軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案按照專業(yè)方向設(shè)置課程，實踐教學(xué)相互獨立，人才培養(yǎng)方案不能滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求[4]。高職院校生源復(fù)雜，對專業(yè)適應(yīng)能力存在差異。學(xué)生入學(xué)前未建立專業(yè)認知，學(xué)習(xí)中不能根據(jù)特長選擇專業(yè)方向，導(dǎo)致喪失自主學(xué)習(xí)能力。教師是“1+X”證書制度實施主體，大部分高職院校教師有企業(yè)工作經(jīng)驗，但教師每個專業(yè)設(shè)置多種課程，如Web前端開發(fā)證書能力要求范圍較大，各專業(yè)教師不能完全講授課程。行業(yè)企業(yè)以多種方式參與高職實踐教學(xué)，很多學(xué)校通過建立企業(yè)工作室等方式吸引企業(yè)參與建設(shè)實訓(xùn)基地，但目前主要以專業(yè)為基礎(chǔ)與合作企業(yè)開展實踐教學(xué)，實踐教學(xué)模式需要課時繁重，不能滿足“1+X”證書技術(shù)培訓(xùn)要求。

3 We b前端開發(fā)專業(yè)“1+X”證書制度軟件工程人才培養(yǎng)策略

教育部關(guān)于實施“1+X”證書制度試點改革方案提出，要將證書培訓(xùn)內(nèi)容融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，充分利用院校與企業(yè)資源。對Web前端開發(fā)專業(yè)軟件工程人才培養(yǎng)提出明確意見。軟件工程專業(yè)要從協(xié)同育人、課程體系等方面構(gòu)建個性化培養(yǎng)體系，依托品牌專業(yè)建設(shè)進行系列改革，將Web前端開發(fā)技術(shù)融入專業(yè)課程教學(xué)，形成基于學(xué)分制的Web前端開發(fā)人才培養(yǎng)方式，重構(gòu)校企融合的Web前端開發(fā)實踐教學(xué)體系。

為使專業(yè)人才培養(yǎng)符合區(qū)域發(fā)展需求，依托對企業(yè)人才需求調(diào)研，采用專題討論等調(diào)研方法對行業(yè)調(diào)研形成分析報告；通過調(diào)研確定軟件工程專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位包括iOS工程師、Java工程師、人工智能測試等崗位；確定專業(yè)方向包括UI前端、測試等方向；結(jié)合學(xué)生掌握相應(yīng)崗位工作任務(wù)要求技能，實施項目貫穿人才培養(yǎng)模式，建立分層分類項目庫平臺。軟件工程專業(yè)群包括技能證書方向拓展模塊，專業(yè)群各方向完成學(xué)歷證書培養(yǎng)，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇職業(yè)拓展模塊完成技能證書培養(yǎng)?；凇?+X”證書模塊人才培養(yǎng)方案滿足學(xué)生高薪就業(yè)的需求，“1+X”證書制度的實施為相關(guān)院校提供更多選擇，學(xué)?？蓜?chuàng)建富有特色的證書考核體系。如軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)可培養(yǎng)基于開設(shè)專業(yè)特色等實際情況選擇Web前端開發(fā)技術(shù)等證書。

隨著軟件技術(shù)的快速發(fā)展，軟件技術(shù)專業(yè)面臨職業(yè)崗位不斷淘汰競爭環(huán)境，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系難以滿足多樣化成才需要。軟件工程專業(yè)重構(gòu)自選方向的學(xué)分制課程體系，軟件工程專業(yè)根據(jù)學(xué)生興趣，學(xué)生可以自主選擇專業(yè)方向課程模塊，課程體系分為公共基礎(chǔ)課模塊，分方向的專業(yè)核心模塊等?；趯W(xué)分制的人才培養(yǎng)方案滿足學(xué)生個性化需求，專業(yè)群各方向教師團隊做宣傳，在學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)規(guī)劃下發(fā)展路徑，自主設(shè)計培養(yǎng)方案。軟件工程專業(yè)開設(shè)Java開發(fā)、軟件測試等方向，實行精細化的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主性。采用模塊化課程開發(fā)體系，可快速開設(shè)新的職業(yè)技能證書課程。

軟件工程專業(yè)群以Web前端開發(fā)證書為試點，Web前端開發(fā)證書模塊由初中高級組成，針對軟件技術(shù)專業(yè)不同等級證書培養(yǎng)需求建立課程體系，開發(fā)獨立的Web前端開發(fā)課程。將Web前端開發(fā)證書新框架技術(shù)融入人才培養(yǎng)實施中，提高學(xué)生的Web前端開發(fā)工程實踐能力。專業(yè)課程結(jié)合“1+X”課證融通方案進行課程內(nèi)容調(diào)整，保證職業(yè)技能證書快速實施。關(guān)于院校實施“1+X”制度試點方案為核心課程構(gòu)建提供依據(jù)。學(xué)歷教育人才培養(yǎng)方案改革中，從政策與技術(shù)層面入手，以書證融合理念指導(dǎo)專業(yè)課程重構(gòu)，結(jié)合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況開展。