項曉慧

摘要：現代社會是一個開放的社會，個體在其中自由選擇、相互競爭。這對于教育提出了新的要求，個體應當在早期就形成自主性素養(yǎng)，才能夠在今后的人生中自如地做出選擇和承擔責任。對小班幼兒自主性的培養(yǎng)應當滲透到幼兒園的保育和教學的各個方面。本文對于幼兒園小班教育如何體現兒童的自主性發(fā)展做了思考，期望能夠為幼兒園小班教育提供一些有意義的借鑒。

關鍵詞：幼兒園;小班教育;自主性

幼兒期是人的主體性初步確立的時期，人的自主性發(fā)展主要包括獨立性、主動性和創(chuàng)造性。在小班階段，幼兒從家庭生活走向幼兒園集體生活，在此期間，循序漸進地通過各種方式和活動，逐步引導幼兒發(fā)展自主性非常重要。因此我在對教師在兒童自主性發(fā)展中的作用進行了簡要分析的基礎上，對如何支持幼兒自主性發(fā)展進行了探究，并總結出幾點簡單的方法。

一、教師在兒童自主性發(fā)展中的作用

發(fā)展幼兒的主體性并不意味著完全放任幼兒自由活動。教師要起到引導性的作用，在尊重小班幼兒內在認知規(guī)律的基礎上，做好教學規(guī)劃，有意識地提升幼兒的自主性。同時，要幫助家長建立對于發(fā)展幼兒自主性的認識，讓家長認同幼兒園的教育理念，對家長給予一定的指導，讓家長知道如何在家中培養(yǎng)幼兒的自主性。小班幼兒的學習方式是：“一日生活游戲化”，在一日生活中的每一個環(huán)節(jié)都對幼兒自主發(fā)展起著重要作用，因此教師應注重發(fā)揮這些環(huán)節(jié)的價值。

二、培養(yǎng)兒童自主性的方式

（一）在區(qū)域活動中培養(yǎng)自主性

在幼兒教育改革不斷深入的背景下，幼兒園更加注重通過區(qū)域活動引導幼兒開展自主游戲，發(fā)展幼兒的自主性。在區(qū)域活動中體現幼兒自主性，關鍵是要創(chuàng)造條件，構建開放的活動區(qū)域，讓幼兒自主選擇區(qū)域，自主選擇學習與游戲的方式?？商剿鞔蚱坪湍：齾^(qū)域界限的方式，通過區(qū)域整合實現幼兒教育發(fā)展目標內容的相互滲透。小班幼兒家庭生活經驗較為豐富，但是同伴交往能力弱，生活學習習慣還有待培養(yǎng)。對小班而言，區(qū)域創(chuàng)設要體現出發(fā)展幼兒的同伴交往能力和培養(yǎng)良好習慣的目標?？梢詣?chuàng)設“娃娃家”“小廚房”等區(qū)域。在區(qū)域設計中要盡量覆蓋到五大領域能力培養(yǎng)的各個方面。例如，教師可以自制衣柜，幼兒可在該區(qū)域分類整理各種衣物，這不僅能夠提升幼兒自理能力，也能夠讓幼兒加深對于“分類”概念的理解。也可以向幼兒提供各色珠子，讓幼兒利用珠子制作媽媽的項鏈，在這個過程中幼兒動手操作，在感受游戲樂趣的同時，提升了辨認色彩的能力，同時手部精細動作也得到發(fā)展。

（二）在角色游戲中培養(yǎng)自主性

在角色游戲中，幼兒在假想的情景中扮演角色，在這個過程中會提升創(chuàng)造性和人際交往能力。以發(fā)展自主性為目標的角色游戲要充分調動幼兒積極性，鼓勵小班幼兒自主選擇主題、游戲伙伴、活動材料、活動場地。幼兒在做出自主選擇之后，根據游戲的結果，會對游戲前的選擇產生反思，在下一次角色游戲中會自覺優(yōu)化自己的選擇，在這個過程中，思維能力也會得到提升。教師要求學生在角色游戲中做出自主選擇，幼兒就會帶著問題，從自己的主觀意愿和已有的知識和經驗出發(fā)，自主探索，解決問題。通過反復多次的自主選擇，幼兒將變得更有主見，能獨立做事和承擔責任，這都是發(fā)展幼兒自主性的內涵。當活動結束后，教師在對幼兒的活動表現做出簡要評價后，可以請幼兒做自我評價，鼓勵幼兒自主思考，表達自己的看法。

（三）在戶外活動中培養(yǎng)自主性

戶外活動要體現出幼兒的自主性發(fā)展，要調動幼兒的主觀積極性，鼓勵幼兒嘗試不同的運動器械和運動方式。我們提供豐富的、趣味性十足的活動材料當幼兒根據自己的興趣自主選擇了運動器械后，就需要對器械和場地的特征進行觀察，自行探索如何擺放器械。由于許多運動器械個頭較大，幼兒通常需要合作才能完成搬運和擺放器械的工作，在這個過程中幼兒自主尋求合作伙伴，還能夠增強人際交往能力。當游戲進行一段時間后，幼兒很可能又會對其他器械感興趣，產生了改變體育游戲玩法的念頭。由于幼兒對于游戲的玩法有了了解，很多幼兒就開始創(chuàng)造性地使用

（四）樹立良好的榜樣，進行正面熏陶

（1）老師的榜樣作用

小班的孩子都喜歡做小老師，可見，老師在他們的心目中是高大的形象，是學習的榜樣。老師在日常生活中的一言一行都是孩子樂于模仿、學習的，因此作為教師，一定要嚴于律己，做好榜樣的作用。

（2）同伴的榜樣作用

在幼兒園你常會發(fā)現，有時候，同伴之間的互動學習方式會比師幼互動來得更有效，可見同伴的榜樣的力量是無窮的。每個孩子身上都有自己的閃光點，每個孩子都可以作為其他孩子的榜樣。我們要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點，并及時加以表揚和鼓勵，如“某某，坐神奇了，真棒”，“某某的畫得真有意思”，“今天，某某會自己脫衣服了”等等。

（五）結合一日生活，進行正面引導

（1）在集體教育活動中實施正面教育

在集體教學中，如何有效地開展教學呢？老師要注意自身語氣語調、表情肢體，給于孩子積極、正面的感染，比如，在組織語言活動笨笨豬時，我運用語氣、表情把孩子們緊緊吸引住，他們不僅能安靜傾聽、積極思考，還為笨笨豬想了很多逃脫辦法，“用石頭砸”，“把大灰狼絆倒”……還要注重問題的設置，有效地提問能促進幼兒學習的積極性，提高教學效果。在“笨笨豬”活動中，最后的問題設置是“笨笨豬到底笨不笨”，孩子們知道笨苯豬不笨，但很難用語言表述，那么把問題調整為，“為什么后來大家都叫它聰明豬了”，這樣就便于孩子回答表述（因為笨笨豬想辦法救了自己）。

（2）在區(qū)域活動中因材施教，實施正面教育

游戲是幼兒的主要學習方式，也是幼兒展現獨特個性的舞臺。那么如何運用正面教育來發(fā)展幼兒的個性與能力呢？面對能力較強的孩子你只需要用正面的語言去鼓勵他，面對能力居中的孩子，你就需要用正面的語言去提示他，而面對能力相對弱的孩子，老師更適合用榜樣、示范的方法，對其進行正面引導。

參考文獻

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