王萍

摘要：隨著新課改的逐步深入，教師們積極進(jìn)行對小學(xué)語文教育理念和教學(xué)方法的嘗試和改進(jìn)。然而傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)深入教師觀念之中，加上家長對教育評價標(biāo)準(zhǔn)的錯誤，應(yīng)試教育仍然是當(dāng)今教育的主題，教師無法靈活將新型教學(xué)方式運用到小學(xué)語文課堂中去，教師無法在新型課堂中準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，這也導(dǎo)致新課改要求下的新型教育理念和教學(xué)方法效率不高，如何運用新型教學(xué)理念和教學(xué)方式提升學(xué)生的語文素養(yǎng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教師教育教學(xué)的重點。下面就來討論一下當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略，以幫助一些教師進(jìn)行小學(xué)語文教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)現(xiàn)狀;對策

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性缺失

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂中一旦缺乏學(xué)習(xí)主動性，定會影響教學(xué)的整體效率。分析當(dāng)前語文課堂教學(xué)效果，興趣的缺失是一大因素。興趣的缺失導(dǎo)致教師在課堂上有勁使不出。究其原因，其一，學(xué)生的心智發(fā)育尚未完全，語文知識的表現(xiàn)相對抽象，所以興趣不足。其二，教學(xué)方法不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)樂趣，從而導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)的主動性缺失。

（二）過于重視成績

不管是在應(yīng)試教育時期，還是在提出素質(zhì)教育的當(dāng)前，提升成績都是教師教學(xué)中的一個關(guān)鍵。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是除了成績外，教師還應(yīng)該重視學(xué)生能力和素質(zhì)的提升，這樣才更有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。但是，在語文課教學(xué)中，仍有很多教師唯成績論英雄，這就與素質(zhì)的教育初衷背道而馳了。而且也是不利于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)的。

（三）教師教學(xué)理念守舊，教學(xué)方式單一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，不僅改變了教師的教學(xué)生活，也在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。盡管語文教學(xué)經(jīng)歷了一些改革和創(chuàng)新，但仍然存在一些較為明顯的問題，比如，教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)不明確，多數(shù)為了教而教，機械地按照教學(xué)計劃內(nèi)容進(jìn)行，課堂教學(xué)部分重點難點，學(xué)生被動灌輸，不能高效學(xué)習(xí)，教師認(rèn)為每一個知識點都講到了，但最終學(xué)習(xí)效果并不好。再加上教師采取的教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)內(nèi)容較簡單，沒有適當(dāng)拓展課堂知識，因此，勢必會影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、優(yōu)化策略

（一）提前預(yù)習(xí)法

就是讓學(xué)生提前把要學(xué)習(xí)的功課做一個準(zhǔn)備。在課堂上學(xué)生只需要把自己預(yù)習(xí)時沒有看懂或預(yù)習(xí)會的東西在課堂上繼續(xù)鞏固一遍。因為提前預(yù)習(xí)了，因此，心里也會有一個上課的重點需要記住，這樣的話，減輕了上課時的學(xué)習(xí)壓力，又能在課后好好學(xué)習(xí)。提前預(yù)習(xí)能促進(jìn)對學(xué)習(xí)的高漲度，又減輕了負(fù)擔(dān)。促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣大大地提高，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性不斷提升。

（二）創(chuàng)建開放的語文課堂教學(xué)

基礎(chǔ)教育課程改革是一項艱辛的工作，需要大膽探索，勇于實踐。開放式的課堂教學(xué)并不意味著放任自流，而是教師必須發(fā)揮好引導(dǎo)作用，將學(xué)習(xí)內(nèi)容方式開放起來，創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生的思維不斷得到拓展。比如，在學(xué)“畫梨”的故事：在教畫梨時，把真梨帶入課堂，讓大家認(rèn)真去觀察、分析和觸摸。學(xué)生經(jīng)過第一次和第二次畫的經(jīng)驗后，再次畫時便栩栩如生;這樣的教學(xué)是借鑒于學(xué)生熟知的生活，在此基礎(chǔ)上展開的，因此，能讓他們扎實學(xué)習(xí)到一些語文知識。如此一來，不僅有利于學(xué)生樂于學(xué)語文，還有利于高效課堂的構(gòu)建。把小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)提高到一個新的水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地參與其中，提高積極性。例如，教學(xué)課文《趙州橋》時，先借助多媒體播放趙州橋的介紹視頻，用生動的視頻吸引大家的注意力，使他們對趙州橋有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識，再引導(dǎo)他們對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們更好地學(xué)習(xí)知識，使課堂教學(xué)收到理想的效果。

（四）注重教學(xué)模式的多樣性

以教師一個人為主的灌輸式課堂教學(xué)模式，早就應(yīng)該隨著素質(zhì)教育的實施進(jìn)入到歷史的塵埃之中。但在目前小學(xué)語文的教學(xué)中，這一教學(xué)模式仍舊占據(jù)著課堂，這顯然與現(xiàn)代教育理念相違背。因此，教師要嘗試改變這一教學(xué)模式，探索更加多樣化的教學(xué)形式，以此推動小學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展。例如，教師可以采取探究式的教學(xué)，這一教學(xué)模式注重的是學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生在自主的探究中獲取知識，而不是一味地被動地接受，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升有著積極的意義。再比如，教師還可以采取生活化的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式注重將教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，從而使知識的學(xué)習(xí)更加的形象化，這對于加深學(xué)生對知識的理解有著重要的作用?？傊?，在教學(xué)模式的改變上，教師可以展開更多形式的嘗試和探索，以推動小學(xué)語文課堂教學(xué)的多樣化發(fā)展。

（五）在新型教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展課程教學(xué)

小學(xué)語文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)科目之一，可以幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)好其他科目的基礎(chǔ)。教學(xué)理念的確立是確保課程教學(xué)走向的指導(dǎo)性意見。在日常教學(xué)中教師應(yīng)積極吸收先進(jìn)，科學(xué)的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)的實際情況適度地進(jìn)行本地化改造。在不同的教學(xué)方式的運用下指導(dǎo)學(xué)生更科學(xué)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

小學(xué)語文是我國國語的啟蒙教育，是開啟小學(xué)生思維能力的一把金鑰匙，重視語文課程教學(xué)刻不容緩。但是，在實際教學(xué)中，仍舊存在很多問題，努力提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性是我們教育系統(tǒng)每一個人持之以恒的追求。而且改善教學(xué)現(xiàn)狀的方法多種多樣，教師在教學(xué)中一方面要做到與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新、探索和思考，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，逐步擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏;另一方面，要充分把學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，讓他們都“樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)”，從而真正有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而加快小學(xué)語文教學(xué)效果的整體提升速度。為他們今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及措施分析[J].莊永政.考試周刊.2018（17）.