【摘要】當(dāng)今時(shí)代發(fā)展迅速，表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的增強(qiáng)、科技的提升和人們生活的巨大改變。全球化趨勢(shì)下，各民族文化爭(zhēng)奇斗艷，競(jìng)相展示自己的獨(dú)有特色，但同時(shí)也給一些國(guó)家?guī)?lái)文化的沖擊。在這種趨勢(shì)下，語(yǔ)言的交流顯得尤為重要，英語(yǔ)這一通用語(yǔ)言的教學(xué)在學(xué)科教育中的地位越來(lái)越高，逐漸引起了教育界的重視，如何在把握本民族文化的前提下，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性成為教師首要考慮的問(wèn)題。初中生處于知識(shí)積累、觀念養(yǎng)成的重要階段，需要教師在認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和必要性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，以達(dá)到學(xué)科教育的融合目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué);中國(guó)傳統(tǒng)文化;滲透探究

【作者簡(jiǎn)介】宋雅，江蘇省宿遷市泗洪通州實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

文化交流理念普及之下，外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)已經(jīng)引起了人們的足夠重視，但在弘揚(yáng)外國(guó)文化的過(guò)程中，也暴露出了忽視本國(guó)文化的缺陷。這需要師生的共同努力，明確中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值，做到學(xué)新知但不忘本，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與感受西方文化，并不斷傳承和發(fā)展中國(guó)文化。

一、拓寬多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)照本宣科式教學(xué)方法在現(xiàn)今已經(jīng)行不通，為使學(xué)生緊隨時(shí)代發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，在課前提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)與學(xué)生自小接觸的母語(yǔ)形式有很大差距，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有很大困難，加之學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的不重視，致使學(xué)生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。而英語(yǔ)課程對(duì)于學(xué)生的交流發(fā)展能夠產(chǎn)生重要影響，使其在不同種文化的感受對(duì)比之下，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，自覺(jué)承擔(dān)起弘揚(yáng)本國(guó)文化的義務(wù)，成為有知識(shí)又能力的文化傳播者。

為使課堂充滿活力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要在實(shí)踐中不斷拓展教學(xué)方法，豐富課堂形式，在課前進(jìn)行文化滲透，把學(xué)生的心思轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容之中。例如，采用多媒體教學(xué)，譯林版七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)中的“Fashion”單元，教師可以播放一些日常的穿搭視頻和時(shí)裝周走秀視頻等，讓學(xué)生對(duì)時(shí)尚有基礎(chǔ)的了解，再結(jié)合動(dòng)態(tài)視頻，將學(xué)生從晦澀難懂的單詞中脫離出來(lái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，讓其充分地投入到課堂。針對(duì)其中的不同衣服類型與單品，教師需要制作照片讓學(xué)生填寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)中英文的轉(zhuǎn)換。對(duì)于“fashion”一詞，教師需要對(duì)學(xué)生做引導(dǎo)，摒棄盲目跟風(fēng)的做法，讓學(xué)生能夠?qū)κ挛镉凶约旱乃伎?，時(shí)尚不一定與流行劃等號(hào)，適合自身的也能做到時(shí)尚，傳統(tǒng)形式也可以實(shí)現(xiàn)時(shí)尚。為了讓中國(guó)的傳統(tǒng)文化“時(shí)尚”起來(lái)，教師可以播放不同民族穿特色服飾開(kāi)展活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生能結(jié)合時(shí)尚穿搭一課了解本國(guó)服飾，借此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化。每個(gè)民族都有其獨(dú)特的裝扮，如滿族的旗袍在改良之后仍然流行，不同時(shí)期的漢元素服飾在當(dāng)代也受一部分人追捧。教師尋找相應(yīng)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生明白什么是“fashion with Chinese characteristics”，進(jìn)而增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同感。另外，教師也可以采用課前討論或情境導(dǎo)入的方式，例如在了解相應(yīng)國(guó)家的服飾文化后，讓學(xué)生用現(xiàn)有工具對(duì)自己開(kāi)始“裝扮”，舉辦一場(chǎng)“Fashion Show”，要求學(xué)生盡量表現(xiàn)出國(guó)家或地區(qū)的人物特色，提出裝扮特點(diǎn)，并嘗試用英文進(jìn)行介紹;其他學(xué)生也可用英語(yǔ)提問(wèn)與服飾有關(guān)的問(wèn)題，看哪位同學(xué)能夠猜中正確答案。文化滲透不是單一化的過(guò)程，也不是僅靠說(shuō)教就能夠完成，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要始終明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)拓展教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到豐富多彩的傳統(tǒng)文化，并通過(guò)英文交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生外語(yǔ)能力的提升。

二、通過(guò)中西文化對(duì)比，加深學(xué)生的知識(shí)印象

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是學(xué)生今后成長(zhǎng)發(fā)展的需要，當(dāng)今世界文化交流日益頻繁，國(guó)際化趨勢(shì)勢(shì)不可擋，跨國(guó)交流、工作逐漸變成現(xiàn)實(shí)，而在這樣的環(huán)境下，學(xué)生必須掌握通用的外國(guó)語(yǔ)言，用知識(shí)武裝自身，更好地實(shí)現(xiàn)“走出去”。交流是其他一切互動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生了解中外動(dòng)向的前提，在必要的交流之下，學(xué)生要肩負(fù)起傳播中國(guó)文化的重任。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)拾起傳統(tǒng)文化，教師需要讓學(xué)生明確中西方文化之間的差異，讓學(xué)生在對(duì)比過(guò)程中實(shí)現(xiàn)心中有數(shù)，在理解的基礎(chǔ)上開(kāi)始學(xué)習(xí)。

中西方文化差異的一大特點(diǎn)是表達(dá)方式不同，以最常見(jiàn)的見(jiàn)面打招呼為例，中國(guó)人一般會(huì)問(wèn)“你好，最近怎么樣”，在英文表達(dá)為“how are you these days”或者“how is going on”。對(duì)于問(wèn)好方式，我國(guó)常說(shuō)“你吃了嗎”，這是由我國(guó)過(guò)去的生活決定的，遇到災(zāi)年，莊家收成不好，人們的溫飽成了問(wèn)題，大家將有食物當(dāng)作頭等重要的事，因此在問(wèn)好時(shí)通常以食物為話題;這樣的問(wèn)候方式經(jīng)過(guò)多年傳遞下來(lái)，其中的緣由也漸漸模糊，但說(shuō)話行事一直延續(xù)至今。對(duì)于英國(guó)，通常會(huì)以“weather”為話題引入，這是由當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件決定的，這樣的地區(qū)天氣變化多端，前一秒是晴空萬(wàn)里，轉(zhuǎn)眼間便烏云密布直至大雨傾盆，因此當(dāng)?shù)厝藗儠?huì)常備傘，見(jiàn)面話題也以此為切入點(diǎn)。而像瑞士這樣的鐘表王國(guó)，人們有著極強(qiáng)的時(shí)間觀念，無(wú)法忍受遲到的現(xiàn)象，因此在見(jiàn)面時(shí)也會(huì)首先問(wèn)到時(shí)間。除表達(dá)上的差異外，中西方見(jiàn)面的禮儀也不相同，中國(guó)的滿族、白族、藏族、彝族等不同民族都有特色的禮儀形式，而國(guó)外的各國(guó)也有獨(dú)特的見(jiàn)面禮節(jié)。如加拿大的碰鼻禮，法國(guó)的親吻禮或貼臉禮，非洲一些地區(qū)的人見(jiàn)面會(huì)稍微碰一下手再開(kāi)始說(shuō)話，菲律賓人在向長(zhǎng)輩請(qǐng)安時(shí)會(huì)將自己的手指關(guān)節(jié)對(duì)長(zhǎng)輩的額頭按一下，以示尊敬……課堂中能普及的知識(shí)十分有限，這些禮儀對(duì)學(xué)生的人際交往十分重要，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整理文化知識(shí)的表格，突出中西方文化差異，例如在表達(dá)方式上，中國(guó)多是含蓄、謙虛的狀態(tài)，而其他部分國(guó)家是自信、開(kāi)放的狀態(tài)。為實(shí)現(xiàn)英文素養(yǎng)的提升，教師可鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表述中國(guó)的部分傳統(tǒng)文化，用關(guān)鍵詞記錄下文化差異，從而加深學(xué)生印象。

三、充分結(jié)合課文內(nèi)容，幫助學(xué)生做知識(shí)積累

課文是教學(xué)的最好指引，英語(yǔ)課堂是以學(xué)習(xí)英文知識(shí)為主，兼有中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲入，幫助學(xué)生做輔助理解。與課外延伸相比，課文中體現(xiàn)的文化知識(shí)、文化理念和文化差距更為全面，能夠?yàn)閷W(xué)生的對(duì)比學(xué)習(xí)提供依據(jù)。教師在教學(xué)時(shí)需要充分把握教材，了解每一單元的主題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文化的滲透，盡量讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)，構(gòu)建高效率課堂。而文化引入也需要結(jié)合一定的方法，不應(yīng)一股腦地進(jìn)行知識(shí)傾倒，教師也應(yīng)該先對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選、整合、對(duì)比，總結(jié)出學(xué)生切實(shí)需要的部分，幫助學(xué)生做知識(shí)的積累。

例如“Let's celebrate”章節(jié)，由題目可以看出是與節(jié)日慶祝有關(guān)的話題，教師可以通過(guò)“What is your favourite festival”話題，讓學(xué)生就節(jié)日一詞開(kāi)展交流。學(xué)生可以說(shuō)自己學(xué)過(guò)的外國(guó)節(jié)日，如“Halloween”，說(shuō)出節(jié)日的時(shí)間和慶祝活動(dòng)，以及節(jié)日背景和深層含義，幫助學(xué)生充分理解不同文化。同時(shí)，本國(guó)文化的學(xué)習(xí)也必不可少，教師可讓學(xué)生對(duì)自己知道的民族節(jié)日做介紹，說(shuō)出盡可能多的細(xì)節(jié)，如“中秋節(jié)是在農(nóng)歷的八月十五，此時(shí)全家人會(huì)一起賞月、吃月餅”，學(xué)生之間互相補(bǔ)充細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)較為全面的總結(jié)。再如八年級(jí)下冊(cè)課本中的“A good read”章節(jié)，根據(jù)課文對(duì)話，學(xué)生能學(xué)習(xí)到外國(guó)的一些著名書(shū)籍和它的大概含義。中外文學(xué)風(fēng)格是有明顯差異的，每種文化都有其獨(dú)特的特色，這種特色只能在其依托的語(yǔ)言上才能完整表達(dá)，一旦用他國(guó)語(yǔ)言翻譯，可能會(huì)磨滅掉其中的亮點(diǎn)。學(xué)生在閱讀外文譯文時(shí)，會(huì)清晰地感知到其中語(yǔ)言方式的差距，許多話看起來(lái)好像不必要，但回到當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境則非常合適。對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)詞歌賦，則更是難以翻譯，古詩(shī)講究對(duì)仗工整，各種修辭手法的存在也能改變?cè)凶值囊馑?，使古?shī)不僅翻譯難，而且一旦翻譯，會(huì)改變?cè)斜磉_(dá)的意思，丟失掉作者深層情感的融入。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)英文和古詩(shī)，研究將古詩(shī)翻譯合理的方法，在設(shè)立固定目標(biāo)的前提下讓學(xué)生不斷進(jìn)步。結(jié)合單元主題，教師也可以讓學(xué)生用英文對(duì)話，介紹自己喜歡的一本中文名著，說(shuō)出其中的代表性人物、代表性故事，從中得到表達(dá)能力的鍛煉，并合理地將傳統(tǒng)文化知識(shí)融入課堂中。

四、開(kāi)展文化交流活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化理念

現(xiàn)今，初中教學(xué)的一大弊端是教學(xué)形式的單一，為簡(jiǎn)化教學(xué)，避免不必要的教學(xué)步驟，學(xué)校將課外活動(dòng)一減再減，使青春期學(xué)生的活力無(wú)處安放，學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能也無(wú)用武之地，長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有機(jī)融合，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展文化交流活動(dòng)，為學(xué)生提供大顯身手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在感悟多種文化之時(shí)，更好地對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)作鋪墊。

活動(dòng)的開(kāi)展需要體現(xiàn)完全的開(kāi)放性，以文化特色為主題，學(xué)生可以表演傳統(tǒng)的古箏、古琴等樂(lè)器，也可以對(duì)中國(guó)戲曲、京劇等進(jìn)行展現(xiàn)，或者表演具有地區(qū)特色的舞蹈。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生可以結(jié)組表演英文情景劇，唱英文歌等。表演的形式僅能提起大眾的學(xué)習(xí)興趣，并不能真正讓人們了解文化。對(duì)此，學(xué)校可以在表演結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)自己的舞臺(tái)進(jìn)行詳細(xì)講解，達(dá)到普及文化知識(shí)的目的。為與英語(yǔ)課堂相聯(lián)系，一些關(guān)鍵的解釋學(xué)生可以采用英語(yǔ)講解，在相對(duì)的氛圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)文化的交流。中國(guó)傳統(tǒng)文化綿延至今，留下許多值得欣賞的精華，以戲劇來(lái)說(shuō)，雖然京劇之名在中外十分響亮，但真正了解它的年輕人并不多，文化的傳承需要?jiǎng)?chuàng)新，傳承的重任落在年輕一代身上，而傳承方式自然也需年輕人開(kāi)動(dòng)腦筋，以現(xiàn)有開(kāi)放的眼界，思考能夠讓人接納的文化傳播方式。學(xué)校和教師的作用是為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，例如給定一段文字，讓學(xué)生用盡可能多的形式加以表達(dá)。有些學(xué)生會(huì)直接將其翻譯成英文，有些學(xué)生會(huì)用各地方言說(shuō)出，其他方式還有寫(xiě)書(shū)法、中外形式的繪畫(huà)，編成歌曲唱出等形式，使學(xué)生的才藝得到充分展示。如果情況允許，教師也可從中對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行劃分，建立“文化傳播小隊(duì)”，鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式實(shí)現(xiàn)中英文化的融合，如傳統(tǒng)樂(lè)器演唱英文歌等。

五、結(jié)語(yǔ)

全球化發(fā)展的勢(shì)頭十分迅猛，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)已成必然。在這樣的趨勢(shì)下，教師應(yīng)該抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，將中國(guó)的傳統(tǒng)文化在初中英語(yǔ)課堂中進(jìn)行有機(jī)滲透。傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)課堂的融合是初中教學(xué)的全新嘗試，是在考慮時(shí)代背景、學(xué)生素質(zhì)和學(xué)科理念基礎(chǔ)上的完美整合，是為培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義接班人的創(chuàng)新實(shí)踐，教師需要秉持其理念，不斷探索有效措施。

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