李竹穎 嚴(yán)豫康

【摘要】近年來(lái)，隨著偏遠(yuǎn)地區(qū)對(duì)于教育的普及和推廣，英語(yǔ)教育在偏遠(yuǎn)地區(qū)的重要性顯著提升。但由于偏遠(yuǎn)地區(qū)英語(yǔ)教育起步較晚，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在著諸多困難。本文通過(guò)訪談的方式，對(duì)山南市X中學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)該中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不高;家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的支持度較低;學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不足。究其原因，小升初的英語(yǔ)分值和課業(yè)負(fù)擔(dān)加重使學(xué)生難以適應(yīng);家庭思想觀念落后;師資配置不足、教學(xué)任務(wù)重，學(xué)校教學(xué)思路缺乏引導(dǎo)創(chuàng)新是造成該中學(xué)英語(yǔ)教育困難的根本原因。為此，本文有針對(duì)性地提出解決策略，為提升偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)生英語(yǔ)水平助力獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】偏遠(yuǎn)地區(qū);英語(yǔ)教育現(xiàn)狀;問(wèn)題;解決策略

【作者簡(jiǎn)介】李竹穎（1994-），女，漢族，湖北襄陽(yáng)人，湖北文理學(xué)院政法學(xué)院，碩士研究生，研究方向：社區(qū)社會(huì)工作;嚴(yán)豫康（2000-），男，漢族，湖北襄陽(yáng)人，湖北文理學(xué)院政法學(xué)院法學(xué)專業(yè)，本科生。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，我國(guó)教育領(lǐng)域國(guó)際化的程度不斷提高，各地學(xué)校也加大了對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度。特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)，英語(yǔ)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展尤為重要，是當(dāng)?shù)貙W(xué)生升學(xué)和提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的首要保障。本文以山南市X中學(xué)部分學(xué)生和授課教師為調(diào)研對(duì)象，通過(guò)訪談的方式，對(duì)校內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)模式、教學(xué)資源需求、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教育授課情況、學(xué)校師資力量等重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，深入挖掘偏遠(yuǎn)地區(qū)的英語(yǔ)教育面臨的問(wèn)題，并嘗試提出解決策略。

一、 山南市X中學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

1.中學(xué)授課的基本情況。2019年之前，X中學(xué)英語(yǔ)教科書使用的是冀教版教材，現(xiàn)在主要使用人教版教材，現(xiàn)階段初三的學(xué)生仍使用冀教版。每個(gè)年級(jí)有兩名教師負(fù)責(zé)英語(yǔ)教學(xué)，平均一個(gè)班大概有35名學(xué)生。各班的課程安排不固定，初中英語(yǔ)改革后，分值由100分變?yōu)?20分，課程由每周5節(jié)上升到每周6-7節(jié)，畢業(yè)班會(huì)延長(zhǎng)一個(gè)小時(shí)用于英語(yǔ)教學(xué)。隨著課時(shí)量的增加，平均一個(gè)教師要帶2-3個(gè)班，任務(wù)量較重。教師主要注重語(yǔ)法教學(xué)和聽(tīng)力教學(xué)，每周會(huì)利用兩堂課進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。學(xué)?；緵](méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課外活動(dòng)，以前英語(yǔ)教研組舉行過(guò)“英語(yǔ)單詞競(jìng)賽”和“情景對(duì)話”，但學(xué)生興趣不高，參與度較低。課下教師布置的英語(yǔ)作業(yè)基本由家長(zhǎng)監(jiān)督完成，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的支持力度薄弱。

2.學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生的音標(biāo)普遍掌握得不好，口語(yǔ)能力較差。因?yàn)樾∩蹩荚囍?，英語(yǔ)占比只有15分，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不高、觀念落后。初中之后，英語(yǔ)分值漲到120分，學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基礎(chǔ)能力偏弱，知識(shí)銜接困難，導(dǎo)致整體上學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低。大多數(shù)學(xué)生都表示不喜歡英語(yǔ)。因?yàn)槌艘獙W(xué)習(xí)藏語(yǔ)、漢語(yǔ)課程，現(xiàn)行的英語(yǔ)教材對(duì)于藏族學(xué)生而言難度較大，同一個(gè)英語(yǔ)單詞讓學(xué)生翻譯為民族語(yǔ)言會(huì)呈現(xiàn)不同的意思，英語(yǔ)、漢語(yǔ)和本民族語(yǔ)言的多重轉(zhuǎn)換提升了藏區(qū)學(xué)生的理解難度。除了課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生沒(méi)有其他途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.教師的師資能力水平。全校英語(yǔ)教研組共有6名教師，第一學(xué)歷都是本科。其中，有兩名教師非科班出身，一個(gè)是計(jì)算機(jī)專業(yè)、一個(gè)是心理學(xué)專業(yè)。教研組組長(zhǎng)有11年的教齡，援藏英語(yǔ)教師有20年教齡，其他4名教師平均教齡都在4、5年左右。由于當(dāng)?shù)貙?duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠，英語(yǔ)教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念和對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新引導(dǎo)，導(dǎo)致課程教學(xué)刻板生硬。在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)多注重分值較高的板塊，忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)不同類別的學(xué)生沒(méi)有采取個(gè)別化原則，這樣一來(lái)，也會(huì)無(wú)端增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的挫敗感和畏懼感。

二、 山南市X中學(xué)的英語(yǔ)教育問(wèn)題

雖然偏遠(yuǎn)地區(qū)教育受到了國(guó)家的重點(diǎn)關(guān)注，辦學(xué)條件也得到了極大改善，義務(wù)教育成果取得顯著成效。但是，部分學(xué)校教學(xué)思路落后，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的重要性。

1.教育理念滯后。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，X中學(xué)主要以分值占比安排教師課時(shí)量，忽視了任課教師的教學(xué)模式和學(xué)生的知識(shí)接收情況，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)處于瓶頸狀態(tài)、效率低下。另一方面，由于學(xué)校教學(xué)思路的局限性，偏遠(yuǎn)地區(qū)教師未能經(jīng)常更新自己的教學(xué)理念，缺乏先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在英語(yǔ)教學(xué)上仍采用傳統(tǒng)的以教師為中心和以教材為中心的教學(xué)方式，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。

2.師資力量短缺。師資力量與教學(xué)任務(wù)不成正比。內(nèi)地教學(xué)帶班基本上是“一對(duì)一”模式，而X中學(xué)一位英語(yǔ)教師基本負(fù)責(zé)2-3個(gè)班，教學(xué)任務(wù)繁重、精神壓力較大。由于學(xué)生數(shù)量較大，每個(gè)班的學(xué)生大約有35人，各年級(jí)學(xué)生之間又存在顯著的差異性，教師難以顧及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，師資配置不足導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效率低。但是其他的課程，比如說(shuō)數(shù)學(xué)老師就很多，基本上都是一個(gè)教師帶一個(gè)班。由于英語(yǔ)教研組女性年輕教師居多，申請(qǐng)婚假、產(chǎn)假的話其他教師的教學(xué)任務(wù)比較重。

3.? 教學(xué)方法陳舊。據(jù)了解，英語(yǔ)教材從冀教版改為人教版之后，學(xué)校英語(yǔ)教師的教學(xué)基本全靠自己摸索，缺乏教學(xué)層面的創(chuàng)新。教師的教學(xué)重點(diǎn)仍拘于傳統(tǒng)的課文翻譯和單詞背誦，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)能力重視不夠。比如國(guó)際音標(biāo)，教師基本不教學(xué)這方面，但是音標(biāo)學(xué)習(xí)其實(shí)對(duì)學(xué)生記單詞十分有效。再比如話題討論，教師很少把以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)、詞組、話題來(lái)引入需要學(xué)習(xí)的課文，缺乏對(duì)于重難點(diǎn)的劃分，導(dǎo)致學(xué)生在接收知識(shí)點(diǎn)時(shí)缺乏引導(dǎo)，教學(xué)創(chuàng)新性不是很強(qiáng)。

4.學(xué)生興趣不足。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，整體學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高。在英語(yǔ)教材改革前，90%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，家長(zhǎng)也認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)什么作用，認(rèn)為英語(yǔ)分值占比小，隨便蒙就有分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)校英語(yǔ)平均分差不多就是二十幾分。近幾年英語(yǔ)分值提升，家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)逐步重視，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才好了一點(diǎn)。另一方面，60%的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱，大多是上初中之后才正式接觸英語(yǔ)，不能正確摸索合適自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。57% 的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中遇到困難時(shí)，不會(huì)請(qǐng)教任何人，也不會(huì)自己查閱資料，久而久之對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就逐漸偏低。

三、 山南市X中學(xué)英語(yǔ)教育問(wèn)題的解決策略

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，更新教育理念。政府要轉(zhuǎn)變對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)英語(yǔ)教育的頂層設(shè)計(jì)，逐步改進(jìn)小升初考試中英語(yǔ)占比的不均衡的考評(píng)機(jī)制，唯有考試模式和評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)教育導(dǎo)向才能達(dá)到良性循環(huán)。同時(shí)，要保證教師的基本待遇，為英語(yǔ)教育發(fā)展提供充足的物質(zhì)資源。學(xué)校要積極更新辦學(xué)理念，注重加強(qiáng)在職英語(yǔ)教師的外出學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，擴(kuò)寬內(nèi)地和藏族教師的交流交融渠道，引入先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。學(xué)校管理層要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視程度，大力開(kāi)展各類英語(yǔ)課外交流活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)用的錯(cuò)誤認(rèn)知，逐步轉(zhuǎn)變其思想理念。

2.強(qiáng)化師資建設(shè)，培育專業(yè)人才。由于地處偏遠(yuǎn)，海拔較高等地理環(huán)境因素，偏遠(yuǎn)地區(qū)很難吸引優(yōu)質(zhì)的教師資源。因此，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該大力加強(qiáng)對(duì)教育的投入，改善辦學(xué)條件，突出當(dāng)?shù)靥厣?，在住房保障和薪資酬勞等方面，提升教師隊(duì)伍的福利待遇。另一方面，要加強(qiáng)本土英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)。本地英語(yǔ)教師有利于打破語(yǔ)言溝通障礙，利用本民族語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠使學(xué)生更加容易理解英語(yǔ)含義。因此，要大力培育本土化的英語(yǔ)專業(yè)人才。最后要提升教師隊(duì)伍的思政素質(zhì)，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生有信心、有耐心、有責(zé)任心，真正將教書育人看作是高尚、偉大的使命，以此來(lái)增強(qiáng)偏遠(yuǎn)地區(qū)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教師的吸引力。

3.注重教學(xué)創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量。教師的教學(xué)方法很大程度上決定著英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。人教版的教改提高了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，偏遠(yuǎn)地區(qū)教師在授課過(guò)程中不能依賴課本按部就班，要轉(zhuǎn)變教師角色，以學(xué)生為中心。根據(jù)學(xué)生的受教情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，將重難點(diǎn)相近的知識(shí)點(diǎn)貫穿課本中，轉(zhuǎn)變“講”和“聽(tīng)”的授課方式。例如，在課堂上組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演，表演課本情景劇，適當(dāng)使用游戲的方式等，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，教師要有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地使用學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

4.引領(lǐng)學(xué)生思想，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。家校之間要加強(qiáng)交流配合，共同促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣氛圍。家庭教育對(duì)孩子的影響重大，很多學(xué)生不喜歡英語(yǔ)就是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教育的不重視。雖然限于文化程度，偏遠(yuǎn)地區(qū)家長(zhǎng)可能無(wú)法針對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)給出具體的指導(dǎo)，但是父母應(yīng)該將英語(yǔ)視作對(duì)孩子的未來(lái)有巨大助力的知識(shí)工具，鼓勵(lì)和督促他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。家長(zhǎng)的尊重和認(rèn)可，能更好地轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)校教師也應(yīng)支持學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，積極開(kāi)展各類英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，將競(jìng)賽機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。家校之間要注重溝通交流，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督和調(diào)整，盡可能地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)網(wǎng)課、電影動(dòng)畫等方式拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

“十三五”期間，雖然偏遠(yuǎn)地區(qū)加大了對(duì)于教育的投入力度，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，但英語(yǔ)教育仍存在困難。因此，政府要統(tǒng)籌教育機(jī)關(guān)和學(xué)校部門更新教育理念，合理安排英語(yǔ)考評(píng)分值;學(xué)校要增強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視程度，大力推進(jìn)內(nèi)地優(yōu)質(zhì)教師和藏族教師的經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí);教師要提升自身專業(yè)素質(zhì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力為目的，加強(qiáng)家校之間的互動(dòng)交流，最終促進(jìn)其英語(yǔ)教育水平的提高。

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