徐尉哲

近年來，家長們的攀比圈發(fā)生了重大變革，從以往的“成績”“孝心”變成了“補課”，彰顯孩子的努力與辛苦不再是成績的專利，而取決于報班的多少。校外的培訓(xùn)真的都這么好嗎？

不可否認(rèn)，優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源確實可以讓孩子有大幅提升，補充孩子成長所需營養(yǎng)。但久而久之，卻讓孩子依賴于補課。一個裝上了畸形拐杖的人，往后想要脫離，需要承受更深的痛苦，甚至難以擺脫，這是我們不想看到的。

而劣質(zhì)的培訓(xùn)資源更是傷害孩子與家庭。

它們具有無責(zé)任性和不等值性。它們誘使渴望孩子名列前茅的家長進(jìn)行投資，等資金到手，就撩開可怖的獠牙。它們教學(xué)的質(zhì)量與其所承諾的背道而馳，孩子沒學(xué)到知識，成績下降，情緒低迷，同時家長日漸焦慮，將金錢大量投入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，妄求精神上的安慰，形成惡性循環(huán)。最終，孩子沒了興趣，家長失了精力，只有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)賺得缽滿盆溢。

面對這種情況，我們該當(dāng)如何？唐江澎校長曾說：“孩子如果只有分?jǐn)?shù)，恐怕贏不了大考。好的教育應(yīng)該給孩子們健全而優(yōu)秀的人格，贏得未來的幸福?！闭嬲芙鉀Q問題的是孩子自己，面對學(xué)習(xí)，不抱有熱誠、自覺、積極的心態(tài)，難以真正獲得提升。唐校長也認(rèn)同，對于個人、社會、國家而言，孩子的精神內(nèi)核才是至臻的寶物。而這是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)難給予的。

家長對“補習(xí)”的側(cè)重點一直是成績與分?jǐn)?shù)，深陷“唯分?jǐn)?shù)論”，這導(dǎo)致孩子人格培養(yǎng)的缺失，弊病深重。當(dāng)孩子們沏茶品茗，他們心情恬靜，穩(wěn)重不驚；當(dāng)孩子們馳騁球場，他們熱情激昂，活力充沛。孩子所需的最好“補課”本應(yīng)如此，這正是課外班所欠缺的體悟性。

孩子天性中的求知才是他們最好的老師，他們的知識源于自己的感受，這蘊含了他們自己的個性。在21世紀(jì)這個快時代中，培養(yǎng)個性成了難能可貴的事，在爭相模仿、互相抄襲的時代里，富有個性的人才能脫穎而出。

如果孩子是一葉扁舟，那培訓(xùn)不必是槳；如果孩子是郁蔥碧樹，那培訓(xùn)不必是枝。有其根本，自然成活。去其旁支，未來可期。

點評

本文是一篇“文章合為時而作”的佳作。課外培訓(xùn)的風(fēng)行是同學(xué)們十分熟悉的現(xiàn)象，對此我們?nèi)绾芜x擇？是擁抱它、選擇它還是拒絕它？本文對此做出了自己的回答。本文說理透辟，對課外培訓(xùn)“無責(zé)任性、不等值性”的指出可謂一針見血，更難得的是文章后半部分的升華有力，作者結(jié)合唐江澎校長的發(fā)言，從教育本質(zhì)的角度討論課外培訓(xùn)對孩子天性中的求知欲的戕害，在“沏茶品茗”“馳騁球場”的真實生活細(xì)節(jié)中，得出孩子所需的最好“補課”本應(yīng)如此的結(jié)論，擲地有聲。