徐尉哲
近年來,家長們的攀比圈發(fā)生了重大變革,從以往的“成績”“孝心”變成了“補課”,彰顯孩子的努力與辛苦不再是成績的專利,而取決于報班的多少。校外的培訓(xùn)真的都這么好嗎?
不可否認(rèn),優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源確實可以讓孩子有大幅提升,補充孩子成長所需營養(yǎng)。但久而久之,卻讓孩子依賴于補課。一個裝上了畸形拐杖的人,往后想要脫離,需要承受更深的痛苦,甚至難以擺脫,這是我們不想看到的。
而劣質(zhì)的培訓(xùn)資源更是傷害孩子與家庭。
它們具有無責(zé)任性和不等值性。它們誘使渴望孩子名列前茅的家長進(jìn)行投資,等資金到手,就撩開可怖的獠牙。它們教學(xué)的質(zhì)量與其所承諾的背道而馳,孩子沒學(xué)到知識,成績下降,情緒低迷,同時家長日漸焦慮,將金錢大量投入培訓(xùn)機(jī)構(gòu),妄求精神上的安慰,形成惡性循環(huán)。最終,孩子沒了興趣,家長失了精力,只有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)賺得缽滿盆溢。
面對這種情況,我們該當(dāng)如何?唐江澎校長曾說:“孩子如果只有分?jǐn)?shù),恐怕贏不了大考。好的教育應(yīng)該給孩子們健全而優(yōu)秀的人格,贏得未來的幸福?!闭嬲芙鉀Q問題的是孩子自己,面對學(xué)習(xí),不抱有熱誠、自覺、積極的心態(tài),難以真正獲得提升。唐校長也認(rèn)同,對于個人、社會、國家而言,孩子的精神內(nèi)核才是至臻的寶物。而這是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)難給予的。
家長對“補習(xí)”的側(cè)重點一直是成績與分?jǐn)?shù),深陷“唯分?jǐn)?shù)論”,這導(dǎo)致孩子人格培養(yǎng)的缺失,弊病深重。當(dāng)孩子們沏茶品茗,他們心情恬靜,穩(wěn)重不驚;當(dāng)孩子們馳騁球場,他們熱情激昂,活力充沛。孩子所需的最好“補課”本應(yīng)如此,這正是課外班所欠缺的體悟性。
孩子天性中的求知才是他們最好的老師,他們的知識源于自己的感受,這蘊含了他們自己的個性。在21世紀(jì)這個快時代中,培養(yǎng)個性成了難能可貴的事,在爭相模仿、互相抄襲的時代里,富有個性的人才能脫穎而出。
如果孩子是一葉扁舟,那培訓(xùn)不必是槳;如果孩子是郁蔥碧樹,那培訓(xùn)不必是枝。有其根本,自然成活。去其旁支,未來可期。
點評
本文是一篇“文章合為時而作”的佳作。課外培訓(xùn)的風(fēng)行是同學(xué)們十分熟悉的現(xiàn)象,對此我們?nèi)绾芜x擇?是擁抱它、選擇它還是拒絕它?本文對此做出了自己的回答。本文說理透辟,對課外培訓(xùn)“無責(zé)任性、不等值性”的指出可謂一針見血,更難得的是文章后半部分的升華有力,作者結(jié)合唐江澎校長的發(fā)言,從教育本質(zhì)的角度討論課外培訓(xùn)對孩子天性中的求知欲的戕害,在“沏茶品茗”“馳騁球場”的真實生活細(xì)節(jié)中,得出孩子所需的最好“補課”本應(yīng)如此的結(jié)論,擲地有聲。