李勤華

【關(guān)鍵詞】真實情境單元學(xué)習(xí)

單元評價

當(dāng)前的英語課堂一般以課時為單位進行知識傳授，缺乏單元整體性統(tǒng)籌思維，學(xué)生缺失用英語解決實際問題的能力，語言表達機械化，學(xué)習(xí)與評價形式化，很難實現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。如何引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中形成學(xué)科素養(yǎng)，用英語解決實際問題，學(xué)習(xí)與評價達成一致，提升學(xué)生英語語用能力，是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，所有的語言學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該在一定的主題語境下進行，即學(xué)生圍繞某一具體的主題語境，基于不同類型的語篇，在解決問題的過程中，運用語言技能獲取、梳理、整合語言知識和文化知識，深化對語言的理解。因此，給學(xué)生提供一個真實的“問題情境”，是當(dāng)前小學(xué)英語單元學(xué)習(xí)的有效切入點，是學(xué)習(xí)與評價高位一體的保障，也是語言能力得以提升的重要路徑。

一、從問題出發(fā)創(chuàng)設(shè)單元真實情境

給學(xué)生提供真實情境，就需要根據(jù)單元主題，從問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際的學(xué)習(xí)情境。

1.從學(xué)生“心理需求”出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，會有實際的“心理需求”問題，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)生很想說”這樣的迫切需求問題，并以此為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的真實情境，讓學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)、理解、運用、掌握，以滿足他們的心理需求。如譯林版英語（下同）一年級上冊Unit 3 This這一單元，核心內(nèi)容就是“This is Miss Li.”這一句，但是通過交流發(fā)現(xiàn)，這些剛上小學(xué)的學(xué)生，對各學(xué)科老師都十分喜歡和崇拜，他們特別想用英語說一說、夸一夸。針對這一實際，教師結(jié)合教師節(jié)創(chuàng)設(shè)“夸夸我的老師”這樣的真實情境，讓學(xué)生在這樣的情境中解決如何用“This is…”這個句型介紹男老師和女老師，可以介紹老師的全名或姓氏，可以用不同的語音語調(diào)來抒發(fā)自己對老師的情感。這樣的情境解決了一年級學(xué)生的實際困擾，又將單元學(xué)習(xí)放大、變實，將英語語言能力的培養(yǎng)根植于低年級的真實情境中。

2.從語言“遷移運用”出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境

在英語學(xué)習(xí)過程中，常見學(xué)生“只會背書不會用”的現(xiàn)象，很多學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中，知識點背誦、默寫掌握都較好，單元中的語篇故事也能倒背如流，但是換個方式考查卻表現(xiàn)平常，不會遷移運用。然而學(xué)習(xí)語言的目的是使用語言。因此，教師要增強語用意識，在設(shè)計交際活動時，努力創(chuàng)設(shè)接近真實情境的交際語境，讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)并遷移運用語言。如在四年級下冊Unit5 Seasons這一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能將原文“In spring，it is warm.Wefly kites.We go boating.We like spring.Insummer，it is hot.We eat ice creams.We go swimming.Welike summer.In autumn，it is c001.We have picnics.We goclimbing.We like autumn.In winter.it is cold.We makesnowmen.We go skating.We like winter”熟記于心，但是在實際運用中卻出現(xiàn)表達困難癥。為了消除語言表達困難癥，更好地讓學(xué)生掌握語言運用的技巧，教師將本單元主題和語言知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合當(dāng)下蘇州具有顯著特色的四季美食、美景設(shè)置了蘇州四季的情境。學(xué)生在真實情境中，用學(xué)過的語言進行遷移運用：寫一張明信片邀請你遠方的朋友來蘇州游玩，明信片的主題可以是你最想推薦的蘇州某個季節(jié)，從天氣、食物、景色、活動等特色內(nèi)容勾勒蘇州之美。這樣的真實情境在本單元的教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生語言運用的興趣，激活了學(xué)生已儲備的語言，從實際出發(fā)，語言表達趨于真實、流暢，語言結(jié)構(gòu)也能完整呈現(xiàn)。

3.從實際“生活現(xiàn)象”出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境

教師們大都知道，英語教學(xué)需要情境，但有時情境就在身邊，教師卻“看不見”或“不會用”。英語教學(xué)要盡可能創(chuàng)設(shè)真實情況，即學(xué)生所熟悉的生活場景。因此，善于抓住學(xué)生所處的真實社會情境開展教學(xué)是教師必須掌握的教育教學(xué)能力。如教學(xué)五年級上冊Unit 6 MyE-friend這一單元時，正值全球疫情爆發(fā)，全國人民齊心協(xié)力一致抗疫，學(xué)生都居家學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的重要渠道。教師從這一學(xué)生所熟悉的生活場景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生語言交際水平的網(wǎng)友互動真實情境，化疫情為教科書，在“One World，One Familv”的大情境中，讓學(xué)生充分感受網(wǎng)友的概念、友情的意義。這里，教師就抓住了學(xué)生熟悉的社會現(xiàn)實，與教材相融合，賦予了單元學(xué)習(xí)時代性，幫助學(xué)生從跨文化視角觀察和認(rèn)識世界，做出正確的價值判斷，實現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。

針對每一個單元特有的主題與教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際問題、語言運用實際問題以及學(xué)生所處的社會現(xiàn)實等出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合時代教育理念的真實情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)英語、理解英語并使用英語。

二、真實情境下的單元學(xué)習(xí)與評價

有了真實情境，英語學(xué)習(xí)與評價就“著陸”了，在真實的情境中開展單元學(xué)習(xí)與評價，激發(fā)每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有效促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成?；谡鎸嵡榫?，教師可聚焦以下幾方面開展單元學(xué)習(xí)與評價。

1.基于真實情境開展素養(yǎng)本位的單元學(xué)習(xí)與評價

一個單元的學(xué)習(xí)，詞句等知識學(xué)習(xí)、聽說讀寫等技能訓(xùn)練都是必須的，但是知識和技能的真正掌握需要在相關(guān)情境中運用才能達成。因此在真實情境中，單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)從知識、技能的學(xué)習(xí)到遷移運用，逐層進階，評價學(xué)生單元學(xué)習(xí)成效，重點看學(xué)生是否會遷移運用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在新的情境中運用知識，提升英語表達能力。如學(xué)習(xí)一年級上冊Unit 3 This is Miss Li這一單元，在“夸夸我的老師”這個真實情境中，“能正確朗讀并表述This is Miss Li.”這個知識目標(biāo)，已經(jīng)自然迭代升級為“會用This is Mr/Miss.一句型來夸夸我的老師”，這是針對一年級學(xué)生設(shè)置的本單元學(xué)習(xí)與評價的目標(biāo)，從“說得對、說得好、說得多”開展學(xué)習(xí)與評價。

這樣給予支架的語言表達，讓學(xué)生學(xué)會了語言的運用。學(xué)生在這樣的情境中，開展學(xué)習(xí)與評價，為了表現(xiàn)得更好，將7位學(xué)科老師全部夸了一遍，且用優(yōu)美的語音語調(diào)表達出對老師的喜愛與尊重之情，這樣的真實情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也成為教師節(jié)最好的禮物。

2.基于真實情境開展深度挑戰(zhàn)的單元學(xué)習(xí)與評價

一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，但是每個學(xué)生都應(yīng)該有長足的發(fā)展，要點燃每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該基于真實情境，設(shè)計面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)每個學(xué)生積極參與，并勇于開展深度挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)英語的方法。如教學(xué)四年級下冊Unit 5 Seasons這一單元，教師根據(jù)“蘇州四季”這個真實情境，設(shè)計了“Make a postcard”的學(xué)習(xí)任務(wù)（見下圖）。

Which season do you like best in our city？You candraw.write and read it.Remember to invite your friend tovisit our city.

Step 1 Draw your favourite season

Step 2 Write your favourite season

Step 3 Read your postcard

學(xué)習(xí)任務(wù)如果沒有相應(yīng)的評價，那就無法真正驅(qū)動學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，評價既能幫助學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)成效，又能成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，給每個學(xué)生挑戰(zhàn)自我的機會與動力。以上單元學(xué)習(xí)任務(wù)相應(yīng)的評價規(guī)則（見下表）從不同維度引導(dǎo)學(xué)生開展深度的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)。

這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能讓每個學(xué)生有機會挑戰(zhàn)自我，量力而行地開展單元學(xué)習(xí)與評價，也能告別“英語只是讀讀背背”的淺層次學(xué)習(xí)。因為真實情境，學(xué)生或多或少都能有所表現(xiàn)，也因為真實情境，學(xué)生能“鉆”進情境中，根據(jù)評價準(zhǔn)則，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，“跳一跳”摘桃子，勇于表達與表現(xiàn)，在挑戰(zhàn)中鍛煉自己的英語學(xué)習(xí)能力。

3.基于真實情境開展促進理解的單元學(xué)習(xí)與評價

有的情境就在身邊，但不會一直有，這需要教師抓住時機，把握學(xué)生身邊的每一個真實情境。真實情境能夠促進學(xué)生理解單元內(nèi)容，同時單元內(nèi)容能夠幫助學(xué)生掌握真實情境中的英語學(xué)習(xí)資源。因此，英語教師要基于當(dāng)前真實情境，努力引導(dǎo)學(xué)生理解單元內(nèi)容，并置身其中，在情境中運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。如2020年疫情突如其來，筆者急中生智，將五年級上冊Unit 6 MyE-friend這一單元的內(nèi)容再一次搬入課堂，結(jié)合疫情讓學(xué)生進行英語應(yīng)用型寫作。給學(xué)生提供7封來自不同國家小朋友的郵件，讓學(xué)生通過閱讀郵件內(nèi)容自主選擇其中一位成為自己結(jié)對的網(wǎng)友。分“Read the e-mail”“Catchand say”“Write about your e-friend”三個步驟開展單元學(xué)習(xí)，分別配以“I can read and understand”“I Can catch theinformation”“I can write and introduce”三個方面的評價準(zhǔn)則。實踐證明，學(xué)生在感受疫情的嚴(yán)峻形勢下，重新學(xué)習(xí)本單元，更能理解“My e-friend”這一主題思想與內(nèi)容，學(xué)生的寫作思維也得到了明顯提升。

這個真實情境是學(xué)生身邊所熟悉的社會情境，結(jié)合社會情境的教學(xué)，徹底改變了英語課上常見的學(xué)生思維遲鈍的不良現(xiàn)象。課堂上，學(xué)生們個個都積極閱讀郵件，提取關(guān)鍵信息，努力寫作，這篇作文是學(xué)生寫得最好、最長的文章。他們的思維被疫情這個真實情境激活，在情境中理解了知識與文化，懂得了做人的道理、做事的原則。

真實情境是學(xué)好英語的保障，英語學(xué)習(xí)須從實際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)或抓住每個對學(xué)生英語學(xué)習(xí)切實有用的情境，開展學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的評價，用英語解決問題、用英語做事，發(fā)展語言能力和學(xué)習(xí)能力。正如程曉堂教授所說：語言能力是在社會情境中運用語言的能力，而不是單純地掌握語言知識，也不是脫離語言使用情境的一些語言運用能力。因此，英語教師應(yīng)充分把握學(xué)生所處的社會大情境，在情境中開展單元學(xué)習(xí)與評價，教會學(xué)生深度挑戰(zhàn)自我，促進學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓語言運用變成一件在真實情境中自然發(fā)生的事，從而切實發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)。