□山東省濟(jì)寧經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)疃里鎮(zhèn)王集小學(xué) 張克園 劉培培

一、學(xué)生平時作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因

（一）教師沒有充分重視學(xué)生的錯題

1.課堂教學(xué)設(shè)計不合理，教學(xué)方法不恰當(dāng)

一是有些教師在課堂教學(xué)過程中，總是擔(dān)心學(xué)生不理解，聽不明白。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些教師總是想方設(shè)法地在數(shù)學(xué)定理、公理、數(shù)量關(guān)系等方面，對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的講解，真正做到了“講你千遍不厭倦”的地步，這種“滿堂灌”模式限制了學(xué)生思維、獨(dú)立思考和親自動手實(shí)踐能力的發(fā)展，學(xué)生雖然掌握了一些基本數(shù)理知識，但沒有形成數(shù)學(xué)知識的架構(gòu)能力，在獨(dú)自做題的過程仍會遇到許多問題。所以，教師如果不能盡快了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就很難改變教學(xué)策略和方法，學(xué)生的作業(yè)就會出現(xiàn)大量的錯題。

二是學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯題和教師在課堂教學(xué)過程中預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。由于有些教師專業(yè)知識和教學(xué)能力不高，當(dāng)學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)很多錯誤時，不去認(rèn)真研究地學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，更沒有把相應(yīng)問題的解決辦法納入課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)過程中，這就導(dǎo)致同樣的錯誤在學(xué)生的作業(yè)中多次出現(xiàn)，有時甚至衍生出一些新問題。

2.沒有深入分析學(xué)生的錯誤原因，不能進(jìn)行跟蹤檢查

教師布置作業(yè)的目的對每日上課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識和能力的掌握。有些教師在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，沒有深入地讓學(xué)生分析錯誤的原因，更沒有針對性地進(jìn)行糾正，只是讓學(xué)生在作業(yè)本進(jìn)行簡單修改后，再進(jìn)行批閱，至于學(xué)生是怎么改正的，教師卻一無所知。有些同學(xué)在改正錯誤時存在敷衍了事的心理，缺乏思考和分析的過程，這也會導(dǎo)致相同的錯誤重復(fù)出現(xiàn)。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)掌握不牢，聽課不認(rèn)真，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.學(xué)生出現(xiàn)錯題的原因，很大程度上是由于其基礎(chǔ)知識沒有掌握扎實(shí)，缺乏對于重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的認(rèn)知。例如，在數(shù)學(xué)計算中，有些同學(xué)的計算和靈活運(yùn)用規(guī)律、定律等的數(shù)學(xué)解題能力不強(qiáng)，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤較多。

2.學(xué)生上課不認(rèn)真聽講也是他們出現(xiàn)錯題的原因，例如：在學(xué)習(xí)部編版語文六年級上冊魯迅《好的故事》一文時，學(xué)生無法集中精力對故事中描繪的意象進(jìn)行細(xì)致分析，難以理解作者情感，也就不能深入理解魯迅寫這篇文章的目的：希望得到一份安寧，對美好的生活的熱愛和追求。因此，教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，難以解答書本上的題目，容易出現(xiàn)錯誤。因此，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，聽課不認(rèn)真是造成學(xué)生錯題的最主要原因。

3.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因。很多學(xué)生在做作業(yè)時馬虎粗心，不細(xì)心檢查，書寫不認(rèn)真，導(dǎo)致答案出現(xiàn)偏差。同時，部分學(xué)生缺乏細(xì)致審題的意識，在沒有深入理解題目內(nèi)容的情況下便開始作答，有的同學(xué)甚至還出現(xiàn)漏題、抄錯題的情況。

二、對學(xué)生出現(xiàn)錯題的解決措施

通過上面的分析可以看出，學(xué)生出現(xiàn)錯題是很平常的事情，教師只要切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真分析錯誤的原因，并采取有效措施督促學(xué)生盡快改正錯誤，一切問題就會迎刃而解。在平常的教學(xué)中，我們必須做到以下幾點(diǎn)。

（一）深入鉆研教材，認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

教師要對教材進(jìn)行深入鉆研，切實(shí)準(zhǔn)備好每一堂課，要把課堂教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真研究。同時，要深入了解學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有深刻的認(rèn)識，針對學(xué)生的實(shí)際情況確定自己每堂課的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)作業(yè)錯題分析本

在平常的教學(xué)中，教師需要先讓學(xué)生在錯題本上認(rèn)真記錄自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯題極其原因。此外，教師可以采取多種形式對學(xué)生的錯題本進(jìn)行評價，如全班講評、個別指導(dǎo)、單獨(dú)面批等。教師要充分重視學(xué)生出現(xiàn)的錯題在教學(xué)過程中的作用，要學(xué)會利用學(xué)生的錯題本認(rèn)真分析他們出現(xiàn)錯題的原因，找出自己教學(xué)中的不足，及時改正。同時，教師也應(yīng)養(yǎng)成深入研究學(xué)情，反思教學(xué)過程中得與失的習(xí)慣，以便順利開展下一步的教學(xué)。部分在作業(yè)中經(jīng)常犯錯的同學(xué)，可能會不敢正確面對自己的錯誤，逃避錯誤。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)錯題分析本，幫助學(xué)生找出錯誤的原因，理清做題的基本思路，幫助他們鼓足學(xué)習(xí)信心。

（三）讓學(xué)生學(xué)會對作業(yè)中的錯誤進(jìn)行深入反思

教師除了課堂檢查和提問以外，還要特別注意布置作業(yè)后的錯題反饋，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？鬃釉弧拔崛杖『跷嵘怼本褪沁@個道理。教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行反思，這可以很大程度上讓學(xué)生減少錯誤出現(xiàn)的概率。教師也要在課堂教學(xué)中教給學(xué)生正確的反思方法。如，語文教師在教學(xué)文言文時，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過后再次進(jìn)行深入思考：這篇課外文言文閱讀考查了課內(nèi)文言文中的哪些知識點(diǎn)？對于重點(diǎn)字和重點(diǎn)句子，在自己文言文的學(xué)習(xí)過程中是否都已經(jīng)涉及？自己做錯題的原因是什么？逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，減少其在學(xué)習(xí)文言文時錯題出現(xiàn)的概率。

三、結(jié)語

總之，學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因還有很多，各科教師不但要讓學(xué)生認(rèn)真聽講、規(guī)范書寫，還要仔細(xì)審題，防止出現(xiàn)看題錯誤和審題不準(zhǔn)的問題。對于出現(xiàn)的錯誤，教師也要引導(dǎo)敘述進(jìn)行分析、反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便以后不再出現(xiàn)同類問題。教師要善于使用這些錯誤資源，深入實(shí)際，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。