張 恒

（延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院,陜西西安 710100）

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)‘三全’育人，由此開啟了中國(guó)高校課程思政改革的序幕。要求各高校將學(xué)生的思想政治教育從原來的思政課拓展到通識(shí)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中，“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”。做好專業(yè)課程和思想政治相結(jié)合，是充分發(fā)揮課程價(jià)值教育功能，是發(fā)揮育人功能的重要路徑”形成全方位培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等思想政治教育體系，將顯性德育與隱性德育教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)。

一、課程思政與大學(xué)攝影

“課程思政”是將所蘊(yùn)含思政元素和所承載的思政育人功能融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與“大思政”協(xié)同育人的效應(yīng)，達(dá)到價(jià)值觀塑造、專業(yè)知識(shí)傳授、實(shí)踐能力培養(yǎng)教育全過程。

攝影是傳遞信息、記錄歷史，反映生活、表達(dá)情感的重要手段。在20世紀(jì)80年代，攝影逐漸在我國(guó)高校教育教學(xué)體系推廣開來。大學(xué)攝影是落實(shí)立德樹人的重要平臺(tái)，是開展課程思政的重要手段，優(yōu)秀的攝影作品能夠無形中影響學(xué)生的思想和行為，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。教師在教學(xué)中利用攝影的社會(huì)功能、好照片的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、攝影構(gòu)圖、攝影用光的等內(nèi)容合理選擇具有代表性的照片，借助課堂教學(xué)的力量，講述大時(shí)代下的小人物的故事，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷、樹立正確的價(jià)值觀念、確立正確的政治信仰，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

二、大學(xué)攝影課程思政建設(shè)的建設(shè)內(nèi)容

大學(xué)攝影的課程教學(xué)以立德樹人為本，以“人民日?qǐng)?bào)值得期待的好照片”為切入點(diǎn)合理選擇思政元素，通過潤(rùn)物細(xì)無聲的形式融入課程教學(xué)與實(shí)踐中。

（一）“人民日?qǐng)?bào)值得期待的好照片”為立足點(diǎn)，明確課程思想，提取課程思政元素，形成課程大思政的格局。

人民日?qǐng)?bào)是中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)機(jī)關(guān)報(bào)紙，是黨和政府作為中國(guó)對(duì)外文化交流的重要窗口。“人民日?qǐng)?bào)值得期待的好照片”是人民日?qǐng)?bào)和中國(guó)攝影家協(xié)會(huì)達(dá)成的戰(zhàn)略合作，將通過人民日?qǐng)?bào)的全媒體平臺(tái)進(jìn)入國(guó)家主流評(píng)價(jià)體系，更好地向國(guó)內(nèi)外講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化，弘揚(yáng)中國(guó)精神每周都會(huì)組織攝影專家和報(bào)社編輯對(duì)人民日?qǐng)?bào)上刊登的照片進(jìn)行評(píng)選一副或者一組專題照片，在人民網(wǎng)、中國(guó)攝影家協(xié)會(huì)微信公眾號(hào)向社會(huì)發(fā)布。

大學(xué)攝影的課堂教學(xué)找準(zhǔn)課程定位，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，除了講授攝影的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以外，給學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)知功能、審美功能、教育功能和社會(huì)功能，同時(shí)還要肩負(fù)起傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的責(zé)任。以“人民日?qǐng)?bào)值得收藏的好照片”為切入點(diǎn)，以分析2019、2020年公布的好照片為基礎(chǔ)，提取課程思政元素，挖掘照片背后深度內(nèi)涵，傳播與弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯文化自信，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。

（二）形成美育教育與課程思政的大格局

藝術(shù)教育是傳播美育的過程，何為美育？蔡元培先生曾說“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育”“美育之實(shí)施，直以為藝術(shù)為教育培養(yǎng)美的創(chuàng)造及鑒賞的知識(shí)，而普及于社會(huì)”。特別當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)美育教育應(yīng)建立在引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成美育知識(shí)的辨識(shí)、質(zhì)疑、反省或批判的態(tài)度。分析“人民日?qǐng)?bào)值得收藏的好照片”為主線，探尋人民日?qǐng)?bào)評(píng)判好照片評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)、審美特征與思想評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，為攝影創(chuàng)作提供參考依據(jù)。將傳播美與重塑意識(shí)形態(tài)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生重新樹立人生價(jià)值觀，形成美育教育與課程思政的大格局，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入事件選擇、輿論導(dǎo)向中，以濡養(yǎng)精神、鑄造品格，從而引導(dǎo)高校文化健康發(fā)展

（三）打破教學(xué)場(chǎng)地壁壘，使教育影響從課堂延伸到課下，形成良好的循環(huán)

大學(xué)攝影的思政教學(xué)應(yīng)當(dāng)作到三結(jié)合，即：課堂與課外相結(jié)合，線上與線下相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，克服思政教學(xué)與理論實(shí)踐脫節(jié)的痼疾，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研研究。

（四）深化創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)新與科技創(chuàng)新相結(jié)合

深化創(chuàng)新思維是教師和學(xué)生共同進(jìn)行的，教師需要由原來的直接灌輸知識(shí)變成引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生由被動(dòng)聽變成主動(dòng)參加課堂思考與討論。對(duì)于00后的“網(wǎng)生代”最大的特點(diǎn)認(rèn)知的碎片化，對(duì)于一些事物的思考習(xí)慣用孤立的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，難以深入的剖析事物的深層次、內(nèi)在的聯(lián)系與原因。但是他們確可以依托網(wǎng)上海量的信息資源學(xué)習(xí)書本上沒有的知識(shí)。

對(duì)于00后的教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)新性運(yùn)用大學(xué)生感興趣的傳播媒介，運(yùn)用交叉學(xué)科，呈現(xiàn)多種藝術(shù)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與科技的相結(jié)合，促使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。教師可以根據(jù)思政議題開展討論，增強(qiáng)其辨別能力，建立科學(xué)、正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。

三、課程建設(shè)舉措

（一）明確課程教學(xué)思路

攝影作品不同于文字，不能直接表露教育的內(nèi)容，攝影者通常運(yùn)用一定的藝術(shù)形式將自己的思想情感融入畫面中，達(dá)到寓教于樂的目的。在教學(xué)中，教師挖掘符合當(dāng)今時(shí)代潮流的視覺關(guān)注點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，以“人民日?qǐng)?bào)值得期待的照片”為切入點(diǎn)，尋找專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與思政元素結(jié)合點(diǎn)，把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)和“植入點(diǎn)”，形成課程思政的格局，讓優(yōu)秀的作品在無形中傳播價(jià)值觀、政治信仰、國(guó)家情懷等，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

以高等教育出版社出版的《大學(xué)攝影》為例，梳理課程章節(jié)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，確定階段性教學(xué)目標(biāo)。該課程共有八章，二十八個(gè)小結(jié)。實(shí)際教學(xué)中，既要保證最基本攝影知識(shí)的講授，同時(shí)要明確思政元素，確定思政元素的子目標(biāo)。選取其中幾個(gè)有代表性的章節(jié)挖掘思政元素，同時(shí)結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容制定不同的融入策略，教師運(yùn)用通俗生動(dòng)的語言藝術(shù)，把有“意義”的事情講的“有意思”。見文末附表。

（二）提升教學(xué)方法

在大學(xué)攝影的思政課程教學(xué)中需要提升教學(xué)方法，具體如下：以分析研究法挖掘課程思政的元素，尋找專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與思政元素切入點(diǎn)；以互聯(lián)網(wǎng)科技手段，新媒體的“短平快”模式，呈現(xiàn)多種藝術(shù)樣態(tài)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)；通過滲透式教學(xué)方法，使教育影響從課堂延伸到課下，形成良性循環(huán)；通過實(shí)踐教學(xué)法，構(gòu)建知識(shí)到實(shí)踐能力的提升。

附表：

表1：課程思政的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

大學(xué)攝影的評(píng)價(jià)體系可以從過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面入手。

在過程性評(píng)價(jià)中，從三個(gè)方面開展。首先，可以開展問卷調(diào)查。通過詢問學(xué)生對(duì)一些事件的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，把控學(xué)生的思政元素的學(xué)習(xí)效果。其次，通過攝影知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試基本概念，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。最后，通過主題性的實(shí)踐拍攝，加深學(xué)生對(duì)思政要素和拍攝知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。

課程結(jié)束后，需要完成綜合性評(píng)估，評(píng)價(jià)主要側(cè)重在課程的育人效果，以學(xué)生的收獲為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐拍攝作品來體現(xiàn)思政元素教學(xué)情況，結(jié)合建黨100周年，完成“百年傳承正青春”的主題拍攝，加深學(xué)生對(duì)思政點(diǎn)的獲取與攝影知識(shí)與實(shí)踐能力的提升。

四、結(jié)語

“人民日?qǐng)?bào)值得收藏的好照片”是大學(xué)攝影課程教學(xué)中滲透課程思政值得推薦的切入點(diǎn)、從而形成課程教學(xué)“大思政”的新格局，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材和進(jìn)課堂，最終將無形的價(jià)值觀教育與有形的專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)課堂教學(xué)與德育教育深度融合，讓優(yōu)秀的作品以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)美育精神，全面提高大學(xué)生的審美素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“以德育人”的內(nèi)涵，達(dá)到“三全”育人的根本目標(biāo)。