彭天嬌

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中要求幼兒要具有初步的歸屬感，而目前幼兒園傳統(tǒng)文化教育在實(shí)施過(guò)程中存在表面化的問(wèn)題。文章基于幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)施的具體實(shí)踐，提出傳統(tǒng)節(jié)日“三動(dòng)”活動(dòng)設(shè)計(jì)模式。研究主要采用文獻(xiàn)研究法、觀察研究法和質(zhì)的研究分析歸納法，梳理出傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)實(shí)施在節(jié)前、節(jié)中、節(jié)后三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上如何實(shí)踐“三動(dòng)”，為傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)開展提供了思路，有利于推進(jìn)幼兒園更好地實(shí)施傳統(tǒng)節(jié)日教育。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日;“三動(dòng)”活動(dòng);幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-624X（2021）33-0079-02

一、傳統(tǒng)節(jié)日“三動(dòng)”活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）概念界定

“三動(dòng)”指環(huán)境生動(dòng)、幼兒活動(dòng)、情感聯(lián)動(dòng)。

第一，環(huán)境生動(dòng)。節(jié)前：查閱資料，了解節(jié)日主基調(diào);觀察、訪談?dòng)變?，了解幼兒的興趣點(diǎn);設(shè)計(jì)相應(yīng)的展示環(huán)境和游戲環(huán)境;營(yíng)造節(jié)日氛圍。節(jié)中：根據(jù)主題活動(dòng)的推進(jìn)及時(shí)營(yíng)造相應(yīng)的展示環(huán)境和游戲環(huán)境，及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的環(huán)境。節(jié)后：根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)保持部分游戲環(huán)境，支持幼兒持續(xù)性發(fā)展，營(yíng)造節(jié)后回味的氛圍。

第二，幼兒活動(dòng)。節(jié)前：積極表達(dá)自己對(duì)節(jié)日的認(rèn)識(shí)、興趣等;在一定程度上參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。節(jié)中：喜歡活動(dòng)、主動(dòng)參與活動(dòng)、介紹推廣活動(dòng)。節(jié)后：樂(lè)于表達(dá)參與節(jié)日活動(dòng)的感受;積極與環(huán)境互動(dòng);在生活中延續(xù)節(jié)日活動(dòng)。

第三，情感聯(lián)動(dòng)。節(jié)前：對(duì)活動(dòng)感興趣、期待參與活動(dòng)。節(jié)中：喜歡活動(dòng)、主動(dòng)參與活動(dòng)、介紹推廣活動(dòng)。節(jié)后：樂(lè)于表達(dá)參與節(jié)日活動(dòng)的感受;在生活中延續(xù)節(jié)日情感。

（二）理論依據(jù)

《指南》指出：3～6歲兒童應(yīng)該具有初步的歸屬感，知道國(guó)家一些重大成就，為自己是中國(guó)人感到自豪。而中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日就是我國(guó)獨(dú)有的文化成就，傳統(tǒng)節(jié)日教育可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己是中國(guó)人[1]，幫助幼兒了解中國(guó)特色，幫助幼兒在肉眼可見的活動(dòng)中建立抽象的民族認(rèn)同感和歸屬感。依據(jù)建構(gòu)主義課程觀[2]，學(xué)習(xí)者是知識(shí)創(chuàng)造世界中一個(gè)基本的、積極的因素，學(xué)習(xí)者在建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程中具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。幼兒作為一個(gè)非常特殊的學(xué)習(xí)者，也在參與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中不斷加深自己對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的理解。

（三）活動(dòng)目標(biāo)

1.文化傳承目標(biāo)

第一，知道中秋節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，知道中秋節(jié)要吃月餅。

第二，了解中秋節(jié)的由來(lái)，在吃月餅、送月餅等活動(dòng)中體驗(yàn)團(tuán)圓共享的意義。

第三，喜歡中秋節(jié)，期待中秋節(jié)。

2.兒童發(fā)展目標(biāo)

第一，了解嫦娥奔月的傳說(shuō)。（語(yǔ)言）

第二，參與中秋的典型習(xí)俗活動(dòng)——打月餅，體驗(yàn)傳統(tǒng)習(xí)俗的有趣。（社會(huì)）

第三，會(huì)唱并喜歡唱兒歌《爺爺為我打月餅》，嘗試用拍擊的方式給兒歌進(jìn)行簡(jiǎn)單伴奏。（藝術(shù)——音樂(lè)）

第四，嘗試用畫畫的方式設(shè)計(jì)月餅樣式。（藝術(shù)——美術(shù)）

第五，嘗試簡(jiǎn)單的調(diào)查記錄，通過(guò)師幼討論設(shè)計(jì)月餅口味調(diào)查卡，然后帶回家采訪家里人喜歡吃什么口味的月餅。（科學(xué)、語(yǔ)言、共情能力）

第六，愿意主動(dòng)對(duì)別人說(shuō)“中秋節(jié)快樂(lè)”，表達(dá)節(jié)日祝福。（愛與美好）

（四）設(shè)計(jì)思路

1.活動(dòng)準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：開展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)需要進(jìn)行兩方面的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。一是備教師經(jīng)驗(yàn)，教師在開展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)之前要先學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)知識(shí)。二是備幼兒經(jīng)驗(yàn)，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論指出，只有準(zhǔn)確把握幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)才能有依據(jù)。

內(nèi)容準(zhǔn)備：教師一要篩選傳統(tǒng)節(jié)日中適合作為教育內(nèi)容的部分，剔除傳統(tǒng)節(jié)日中涉及封建迷信思想的習(xí)俗;二要提取符合幼兒經(jīng)驗(yàn)和興趣的內(nèi)容。

物質(zhì)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備主要包括物質(zhì)環(huán)境營(yíng)造和活動(dòng)材料準(zhǔn)備。物質(zhì)環(huán)境營(yíng)造需要準(zhǔn)備與民俗活動(dòng)相關(guān)的戶外游戲場(chǎng)地、美食功能室、主題墻布置、區(qū)角場(chǎng)地;活動(dòng)材料準(zhǔn)備需要準(zhǔn)備戶外游戲器材、美食器材和區(qū)角游戲材料。

2.活動(dòng)過(guò)程

傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中需要“三動(dòng)”即環(huán)境生動(dòng)、幼兒活動(dòng)、情感聯(lián)動(dòng)共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)體，每個(gè)階段都有“三動(dòng)”，每個(gè)階段的“三動(dòng)”又有細(xì)微差別。節(jié)前，教師需要查閱資料，了解節(jié)日主基調(diào)，同時(shí)還要觀察、訪談?dòng)變?，設(shè)計(jì)相應(yīng)的展示環(huán)境和游戲環(huán)境，充分激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。節(jié)中，隨著傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)根據(jù)主題活動(dòng)的推進(jìn)情況及時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)的展示環(huán)境和游戲環(huán)境;鼓勵(lì)幼兒將自己參與的有趣活動(dòng)與家長(zhǎng)或者其他伙伴分享。節(jié)后，幼兒關(guān)于節(jié)日的游戲活動(dòng)可以繼續(xù)延續(xù)，教師應(yīng)為幼兒保留部分游戲環(huán)境，要給幼兒提供重溫傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的時(shí)間和空間。

二、傳統(tǒng)節(jié)日“三動(dòng)”活動(dòng)活動(dòng)實(shí)施

（一）活動(dòng)準(zhǔn)備

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

我們預(yù)設(shè)幼兒可以在中秋活動(dòng)中獲得文化傳承、科學(xué)探究精神、人際交往能力等方面的發(fā)展，設(shè)計(jì)了“我們一起過(guò)中秋”主題活動(dòng)。每年中秋前夕，四川省成都市第十四幼兒園的小朋友都會(huì)在幼兒園品嘗各種口味的月餅。

睿睿：老師，這個(gè)月餅是巧克力味的嗎？

萱萱：就是巧克力味的，因?yàn)樗呛诤诘摹?/p>

眾多幼兒：肯定是巧克力味的。

滿滿：不是巧克力味，是豆沙味，我媽媽帶我吃過(guò)。

……

幼兒對(duì)月餅好奇，不太理解月相，幼兒的經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)在“吃”上，教師有必要對(duì)預(yù)設(shè)的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。

2.內(nèi)容準(zhǔn)備

我們預(yù)設(shè)幼兒從品嘗月餅活動(dòng)切入，基于幼兒自發(fā)的問(wèn)題——為什么要吃月餅，開展中秋傳說(shuō)講述活動(dòng)，了解傳說(shuō);針對(duì)家人喜歡的月餅口味展開調(diào)查;在功能室開展專門的打月餅活動(dòng);在區(qū)角中開展打月餅的游戲活動(dòng);引導(dǎo)幼兒開展月餅分享活動(dòng)。

3.物質(zhì)準(zhǔn)備

第一，物質(zhì)環(huán)境營(yíng)造。以圓為主要板塊形狀，圓象征著圓圓的月餅，也暗含著中秋團(tuán)團(tuán)圓圓的文化內(nèi)涵;在主題墻“圓”的旁邊增加了兔子在推月餅、拉月餅的形象，刺激幼兒發(fā)揮想象。