李婷婷

【摘? 要】朗讀能夠培養(yǎng)小學生閱讀文章的語感，加強學生對知識的記憶，培養(yǎng)學生的自信，還能幫助學生很好地寫作。教師在對學生的朗讀訓練中，要尊重學生“人”的屬性，從人文主義出發(fā)，探究適合小學生心理和感情特點的朗讀訓練方法，幫助小學生在情境中朗讀，讓他們在情境中擔當朗讀的角色，做到有感情、流利正確地朗讀。本文對優(yōu)化小學生的語文朗讀的訓練措施做了一些有益探究，希望對語文教師的教學帶來一些啟發(fā)。

【關鍵詞】優(yōu)化;小學語文;朗讀訓練;措施

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）26-0040-02

Research on Measures to Optimize the Training of Chinese Reading Aloud in Primary Schools

（Pukou Foreign Language School， Jiangbei New District， Nanjing City， Jiangsu Province，China） LI Tingting

【Abstract】Reading aloud can cultivate pupils' sense of language when reading articles， strengthen students' memory of knowledge， cultivate students' self-confidence， and help students write well. In the reading training for students， teachers should respect the students "human" attributes， start from humanism， explore reading training methods suitable for primary school students psychological and emotional characteristics， and help primary school students to read aloud in the context so that they can act as the reading aloud in the context. Characters， read aloud with emotion， fluency and accuracy. This article has done some useful research on optimizing the training measures of Chinese reading aloud for primary school students， hoping to bring some inspiration to the teaching of Chinese teachers.

【Keywords】Optimization; Primary school Chinese; Reading training; Measures

小學中大多有早讀課的安排，課上要求學生朗讀課文，而朗讀對于小學生記憶文章有著重要的作用，在遇到需要背誦的篇目時，學生都是在讀熟的前提下對其進行記憶，可見朗讀在小學語文的學習中占有很重要的地位。小學課程標準對小學生也提出了關于朗讀方面的目標要求，教師要在日常教學中采取有利于提高學生朗讀水平的措施，切實優(yōu)化小學生語文朗讀水平。

朗讀不僅是要讀出聲，還要有感情、有節(jié)奏地朗讀，教師可以幫助學生進行想象，將學生引入文字所描述的情境、畫面中，感受文字表達的感情，感受作者通過文字描述出來的畫面，這樣有利于調動學生的情感，從而更好地進行朗讀教學。在這樣的朗讀訓練中，學生不僅可以提高語文學習水平，還能增加語感，提高運用語言的能力，為以后的寫作積累一定的基礎。

一、小學語文朗讀的作用

通過有感情地朗讀，學生能夠感知文字的表達，體會文章的感情，記憶優(yōu)美的語句，從而加深對知識的理解和識記。在大聲朗讀中，學生能夠感受到自己的力量，讓不敢開口的孩子敢于開口，讓學生變得自信。朗讀的節(jié)奏能幫助學生培養(yǎng)語感，提高其語言運用能力，在作文時熟練運用語言知識，有效提高他們的作文水平。

（一）加深對知識的識記

學生在朗讀時不自覺地就將知識一遍遍地刻進腦海，隨著朗讀次數(shù)的增多，學生對知識的理解也逐漸加深，因為每一次朗讀都會有不同的感悟。有些知識點第一遍讀時不理解，第二遍時便加深了理解，第三遍已經(jīng)爛熟于心。因此，教師讓學生在朗讀中加深對知識的理解，有助于他們更好地對知識進行理解記憶。

（二）增強對自己的信心

有些學生膽子小，在遇到教師對其進行單獨提問時，不敢開口回答問題。但是，教師在早讀課上引導全班圖書一起讀書，這些膽小的學生受此影響，也會不由自主地開始朗讀，從小聲讀到大聲讀，時間久了，學生就樹立起學習的自信心，因為他在自己的朗讀聲中感受到了自己的力量。此外，教師在早上引導學生進行朗讀能夠讓他們變得振奮，長久堅持，也能讓學生變得更加自信。

（三）提高寫作能力

朗讀能夠培養(yǎng)學生的語感，在感受文章的節(jié)奏中，學生能夠體會到文章的優(yōu)秀之處，加深對其的印象，并逐漸將這些優(yōu)秀的語句吸收內化成自己的知識。隨著時間的推移，學生對優(yōu)秀積累得多了，語感強了，在寫作時也更容易找到靈感，文字會自然、順暢地從學生的筆尖中流淌出來，這是學生在平時朗讀中訓練出來的語感和其積累的素材所帶來的益處。因此，朗讀能夠有效幫助學生提高自己的作文水平。

二、小學語文朗讀訓練中存在的問題

一般而言，小學語文朗讀訓練存在著教師過于注重培養(yǎng)學生朗讀技巧而忽略文章內容教授，或者過于注重文章內容而忽略引導學生運用朗讀這兩方面的問題。因此，教師在對小學生進行朗讀訓練時，先要讓學生熟悉所要朗讀的內容，讓學生能夠很好地想象朗讀內容所表現(xiàn)的情境，能夠入情入境地朗讀，從而更好地運用朗讀技巧，感知文章，理解知識。

三、優(yōu)化小學語文朗讀訓練的措施

教師在引導小學生朗讀課文時，既要注重知道他們學習其中的知識，又要讓他們注重技巧的運用，讓他們做到在理解中朗讀，讓朗讀促進他們的理解，最好是在朗讀前先弄清楚自己所讀的內容要表達什么，在腦海中形成一個情境，將自己變成情境中的一個角色去朗讀，能做到有感情地誦讀。

（一）借助大自然的情境進行朗讀訓練

教師在實際教學時可以借助大自然的情境進行朗讀訓練，比如一年級課本中有《秋天》一課，正好上課時就是秋天的季節(jié)，教師可以選擇秋天的季節(jié)特征比較明顯時，帶領學生進行朗讀;讓學生觀察外面天氣的變化，感受秋天到了，葉子黃了、落了，天空中已經(jīng)有大雁排著隊往南飛的景象。這些天然的情境很有助于激發(fā)學生的閱讀情感，讓他們邊讀邊想象秋天的景象，從而讓課文變得更加簡單易懂、容易識記。

（二）借助多媒體計算機創(chuàng)設朗讀情境

在現(xiàn)實情境缺乏的情況下，教師也可以借助多媒體計算機來給學生設置與朗讀內容相符的情境。小學生在看到比較直觀的景象后，能夠很容易理解自己所要朗讀的課文，從而激發(fā)自身的朗讀欲望，愛上朗讀。這種圖文互動、情景交融的形式能夠有效帶動學生的情感，促使其在自己的腦海里形成想象的畫面，并實現(xiàn)在情境中朗讀。

（三）借助合適的音樂創(chuàng)設朗讀情境

小學語文課本里有很多文章都很優(yōu)美，用音樂知識將之譜曲就可以變?yōu)橐皇仔蓛?yōu)美的歌。而且，現(xiàn)在已經(jīng)有很多人開始對古詩文或者現(xiàn)代詩歌進行譜曲，教師可以在網(wǎng)上搜集相關資料，給學生播放，讓學生體會文字的優(yōu)美，在美好的意境中展開充分的想象力，輔完成在情境中朗讀的任務。

（四）借助文章本身創(chuàng)設朗讀情境

有的文章像個故事，本身就是一個好的劇本，教師可以借助文章中的角色，讓學生進行角色扮演，并按照文章的情境進行表演，從而完成一個完整的情境設計。學生在角色扮演中能夠體會到文章表達的內容，對知識的理解更加深刻，通過動作表演還能增添課程的樂趣，讓學生們快樂地學習。

四、結語

朗讀的作用有很多，諸如促進學生寫作水平的提升，增強他們的自信，加深他們對知識的理解及記憶。教師應該按照課程標準的要求，加強對學生的朗讀訓練，朗讀訓練應避免死板，在引導學生了解朗讀素材的前提下，讓學生在情境中完成朗讀。此外，在這個過程中，教師要充分發(fā)揮自己的能力，可以借助大自然、多媒體、音樂、文章等為學生設計情境，鼓勵學生在情境中進行朗讀，加深學生對文字的理解，優(yōu)化小學生的朗讀過程。

參考文獻：

[1]陳洪芳.淺談小學閱讀教學的有效策略[J].文理導航（上旬），2011（09）.

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[3]張志峰.優(yōu)化小學語文朗讀訓練的措施研討[J].吉林教育，2016（14）.

（責任編輯? 王小飛）