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        班主任溝通的“真情、真心、真愛(ài)”

        2021-09-28 05:07:34湖北省襄陽(yáng)市樊西實(shí)驗(yàn)小學(xué)李慧琴李大海
        天津教育 2021年25期
        關(guān)鍵詞:學(xué)困生班主任教師

        ■湖北省襄陽(yáng)市樊西實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李慧琴 李大海

        自從筆者接管班主任工作以來(lái),對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,充滿愛(ài)心,把班級(jí)管理得井井有條,自認(rèn)為是一個(gè)好班主任??珊髞?lái)發(fā)生的一件事讓筆者對(duì)自己的工作提出了質(zhì)疑。學(xué)期中途筆者需要做手術(shù),不得不在家休息了兩個(gè)月。筆者自認(rèn)為對(duì)學(xué)生很好,可在生病期間竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生問(wèn)候,筆者很失落;等病好了重新回到學(xué)校,筆者看到熟悉的學(xué)生,心里異常激動(dòng),倍感親切,可學(xué)生看到筆者卻怯生生的,連招呼也不主動(dòng)打一個(gè),筆者好難過(guò)。后來(lái),筆者問(wèn)班長(zhǎng):“老師不在的日子里,你們有沒(méi)有想老師???”班長(zhǎng)告訴筆者:“其實(shí)我們很想你的,也想給你打個(gè)電話問(wèn)候問(wèn)候,可我們不敢?!惫P者覺(jué)得很奇怪:“為什么不敢呢?”班長(zhǎng)說(shuō):“老師,你平時(shí)好嚴(yán)肅,我們看到你都很怕。”班長(zhǎng)的一句話驚醒夢(mèng)中人,原來(lái),筆者是缺乏和學(xué)生的溝通,所以學(xué)生也就看不到筆者嚴(yán)厲的外表下那顆火熱的心。這讓筆者明白了人與人之間的溝通是多么的重要。

        愛(ài)究竟是什么?愛(ài)是茫茫黑夜里指航的燈塔;愛(ài)是千里冰川上的一團(tuán)火種;愛(ài)是孩子心靈殷殷的守望……每個(gè)孩子都有自己的思想,都有自己的自尊,都有屬于自己的那一盞燈,筆者唯有用愛(ài)搭建橋梁連接每個(gè)學(xué)生的心靈。

        一、用“真情”去溫暖學(xué)生的心

        班主任工作都是面對(duì)班級(jí)煩瑣小事的,只有經(jīng)常深入班級(jí),深入每個(gè)學(xué)生的家庭中,才能掌握每一個(gè)學(xué)生的所思、所想、所做、所為,才能及時(shí)地、準(zhǔn)確地幫助學(xué)生。例如,班上有一位男同學(xué)在前一段時(shí)間精神萎靡不振,神情恍惚,上課老愛(ài)睡覺(jué),并且經(jīng)常遲到。通過(guò)調(diào)查,筆者了解到這位學(xué)生癡迷于上網(wǎng),經(jīng)常晚上玩到很晚才回家,而他的父母都在外地工作,爺爺、奶奶又管不住。對(duì)這位學(xué)生,筆者首先主動(dòng)多次找他談話,在上班的路上看到他在路邊走,喊他上車一起到學(xué)校。在車上給他講人生的價(jià)值,列舉網(wǎng)絡(luò)給青少年帶來(lái)的危害,引導(dǎo)他正確利用網(wǎng)絡(luò),合理安排上網(wǎng)時(shí)間,課間安排一些成績(jī)好的學(xué)生輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。這位學(xué)生很受感動(dòng),學(xué)習(xí)上很有動(dòng)力。幾分耕耘就有幾分收獲,教師要用真誠(chéng)的愛(ài)關(guān)心、了解學(xué)生。

        二、用“真心”轉(zhuǎn)化學(xué)困生

        面對(duì)班上一半的學(xué)困生,首先要有信心,相信憑著自己和全班學(xué)生的力量是可以轉(zhuǎn)化學(xué)困生的。教育家陶行知說(shuō)過(guò):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生?!睕](méi)有教不好的學(xué)生,只有沒(méi)信心的教師。其次,筆者讓學(xué)生自己樹(shù)立信心。自信心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的奠基石。后進(jìn)生并不是什么都落后,他們也有長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),因此,在教學(xué)中筆者要抓住學(xué)困生的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),恢復(fù)他們的自信,使他們從內(nèi)心深處迸發(fā)奮起直追、迎難而上的決心和力量。班上有一位學(xué)生,經(jīng)常用小刀刮教師的車門、欺負(fù)同學(xué)、滿嘴臟話,人見(jiàn)人躲。筆者開(kāi)始關(guān)注這個(gè)學(xué)生,留心他的一舉一動(dòng),找機(jī)會(huì)和他交流、談心,漸漸地筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生并不像別人說(shuō)的那么可怕,他也有善良的一面。筆者和他接近、讓他做班級(jí)上的事、喊他回答問(wèn)題,讓他感受到了溫暖和關(guān)愛(ài),慢慢改掉惡習(xí),重拾信心,加倍努力,慢慢地提高了成績(jī)。

        三、用“真愛(ài)”去感化每一位學(xué)生

        熱愛(ài)、尊重學(xué)生要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。嚴(yán)格要求學(xué)生是教師責(zé)任感的體現(xiàn)。沒(méi)有嚴(yán)格要求的愛(ài)不是真愛(ài),只有在思想、學(xué)習(xí)、行為規(guī)范上嚴(yán)格要求學(xué)生,不遷就不放縱,才能把學(xué)生培育成“四有”新人。筆者對(duì)班里的學(xué)生一向要求嚴(yán)格,學(xué)生在筆者的教導(dǎo)下也逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,班風(fēng)正,學(xué)習(xí)氣氛濃。班上有一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò),筆者平時(shí)對(duì)他的關(guān)心也比較多,但有一次考試,他作弊了,筆者大發(fā)雷霆,嚴(yán)厲地批評(píng)了他,而他不但不認(rèn)錯(cuò),反而與筆者頂嘴。事后筆者發(fā)現(xiàn)他上課不再認(rèn)真聽(tīng)講,有時(shí)還和周圍學(xué)生說(shuō)話。為了解決這個(gè)問(wèn)題,筆者在這位學(xué)生的作業(yè)本上寫下了這樣的話:你聰明靈活,只要努力就會(huì)有收獲。對(duì)于以前發(fā)生的事情,老師不怪你,因?yàn)槟钱吘故悄阏媲榈牧髀?,老師也有值得改進(jìn)的地方。之后,在課堂上,他能夠積極發(fā)言,情緒飽滿。這件事讓筆者受到很大啟發(fā),體會(huì)到教師尊重學(xué)生就會(huì)換來(lái)學(xué)生一顆崇敬之心。此后筆者經(jīng)常利用批改作業(yè)的機(jī)會(huì),針對(duì)某個(gè)學(xué)生的情況,找準(zhǔn)切入點(diǎn)寫上三言兩語(yǔ),讓學(xué)生感受到他就在教師的心里,體會(huì)到教師對(duì)他的關(guān)心,從而將教師的愛(ài)化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如在某學(xué)生成績(jī)滑坡時(shí),筆者批注:你這門課基礎(chǔ)不錯(cuò),但平時(shí)有點(diǎn)不踏實(shí)。養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,會(huì)使你的成績(jī)大大提高。對(duì)做得好的學(xué)生,則會(huì)批注:GOOD!真棒!從這些批語(yǔ)中,學(xué)生感受到了教師的良苦用心。一個(gè)學(xué)生得到教師的點(diǎn)評(píng)夸獎(jiǎng)尤其是書面的,就會(huì)從內(nèi)心萌發(fā)一種向上的活力,朝著目標(biāo)努力。寫幾個(gè)字對(duì)教師來(lái)說(shuō)并不難,但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)分量是很重的,因?yàn)榻處煹膸拙湓捰袝r(shí)可能影響他們的一生。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望在教師的心目中有一定的位置,都希望教師多關(guān)注他們一點(diǎn),尤其是差生,更希望得到教師的關(guān)懷,哪怕是一個(gè)眼神,一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作都可能決定他們的一生。

        教師對(duì)學(xué)生的教育不一定非得轟轟烈烈,更要在意自己的一舉一動(dòng),讓每一個(gè)微小的動(dòng)作成為教育學(xué)生的無(wú)聲語(yǔ)言。當(dāng)班級(jí)衛(wèi)生不理想時(shí),筆者主動(dòng)拿起掃帚;教室里有紙片,筆者輕輕撿起放進(jìn)紙簍;用自己的行動(dòng)教育學(xué)生。

        總之,只有真心——才能使教師與學(xué)生心連心;只有真情——才可化解教師與學(xué)生之間的矛盾;只有真愛(ài)才可拉近教師與學(xué)生之間的距離;只要將真心、真情、真愛(ài)滲透班級(jí)工作中,將溫暖、信任給到每個(gè)學(xué)生,他們就會(huì)感到精神愉快,就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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