劉佳 馮金萍

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身發(fā)展必備的技能，更是創(chuàng)新人才必備的素質(zhì)。因此如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，擁有較強(qiáng)的獲取知識(shí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是一件非常有意義的事。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué);構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);實(shí)驗(yàn)探究

《學(xué)會(huì)生存》一書提出：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。著名教育家蘇霍姆林斯基本認(rèn)為教學(xué)就是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。所以教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在掌握方法后，能自主獲取知識(shí)，尋求發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！币虼?，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)今教育教學(xué)研究的重要課題。幾年來我們在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，也有了些許點(diǎn)滴的收獲和體會(huì)。

一、通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。我們對(duì)必修1、必修2、選修1、選修3中的部分內(nèi)容進(jìn)行了部分自主學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，其模式為：學(xué)生主導(dǎo)→師生互助→小組展示和評(píng)價(jià)?；玖鞒虨椋壕幹茖W(xué)案→自主學(xué)習(xí)→對(duì)話交流→精講釋疑→當(dāng)堂訓(xùn)練→小結(jié)評(píng)價(jià)。其操作要領(lǐng)為先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在這個(gè)過程中我們對(duì)學(xué)生能自學(xué)明白的地方老師不再贅述，對(duì)學(xué)生能討論得出結(jié)論的地方在巡視過程中適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)小組解決不了的問題精講釋疑，然后通過測試當(dāng)堂落實(shí)，檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

通過這種教學(xué)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大為提高，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)。課堂上實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了大量自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。無論是課前預(yù)習(xí)、還是當(dāng)堂布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生依據(jù)教師提供的問題，自主閱讀教材，理解知識(shí)要點(diǎn)，明確自身存在疑難問題。學(xué)生真正意識(shí)到知識(shí)是自己學(xué)來的，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)明顯增強(qiáng)。

第二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)案導(dǎo)學(xué)降低了學(xué)生對(duì)老師的依賴，學(xué)生主要以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式參與課堂活動(dòng)，在分享與交流中獲取知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極主動(dòng)，主體性和參與性更強(qiáng)，教師變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，實(shí)現(xiàn)了由“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變。

第三、學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)。同學(xué)填寫完學(xué)案后首先要小組交流，在組內(nèi)交流中，學(xué)生樂于主動(dòng)發(fā)表個(gè)人的見解，自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，競爭意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)、討論、交流能力逐步提高。在各小組匯報(bào)中，當(dāng)本組同學(xué)匯報(bào)不全面的時(shí)候，本組其他同學(xué)會(huì)主動(dòng)補(bǔ)充，小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)增強(qiáng)，形成了小組間比學(xué)的良好局面。

第四、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)解疑，主動(dòng)變異思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我觀察、監(jiān)控、評(píng)價(jià)，不斷對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行啟發(fā)式的自我提問，發(fā)現(xiàn)問題，找出解決的辦法，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力不斷增強(qiáng)。

二、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科的知識(shí)相對(duì)比較瑣碎零散，學(xué)生普遍存在易懂難記的問題。元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)的主干內(nèi)容，是學(xué)習(xí)其它化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，將零散的元素化合物知識(shí)整理成有序、便于記憶的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要保障。如在金屬部分，可以先找點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以“單質(zhì)→氧化物→水化物→鹽”的形式構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在非金屬部分，用同樣的方法找點(diǎn)，同時(shí)兼顧價(jià)態(tài)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，如硫：硫化氫→硫→二氧化硫→三氧化硫→硫酸。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大為提高，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一、通過構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生對(duì)元素化合物和有機(jī)化合物知識(shí)的掌握不再是零散的、單一的，而是形成了由點(diǎn)到面的有相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的記憶存儲(chǔ)能力大大提高。

第二、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖可以把學(xué)生大腦中隱形的知識(shí)顯性化、可視化、便于學(xué)生思考，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的提取。

第三、在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖時(shí)我們先小組討論共同構(gòu)建，然后全班共同討論，選出最具有代表性的網(wǎng)絡(luò)圖。在整個(gè)過程中每個(gè)學(xué)生都積極參與，各抒己見，討論交流。學(xué)生通過知識(shí)間的聯(lián)系，經(jīng)過比較、提煉內(nèi)化為刻印在自己腦海中的網(wǎng)絡(luò)圖，提高了知識(shí)的結(jié)構(gòu)化水平，進(jìn)而提高了知識(shí)遷移的能力。

第四、在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)圖的過程中，學(xué)生會(huì)不斷將方程式之間進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)系，探究物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，加強(qiáng)知識(shí)的連接性，并將新知識(shí)放入到原有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的適當(dāng)位置，發(fā)展和完善整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，將新知識(shí)內(nèi)化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新能力和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力得到提高。

三、實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

布魯納指出：“所謂學(xué)科的教學(xué)不是灌輸作為結(jié)果的知識(shí)，而是指導(dǎo)參與形成知識(shí)的過程”?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其知識(shí)的闡述和理論的建構(gòu)是通過科學(xué)探究得出的，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)直觀生動(dòng)、引人入勝、耐人尋味的現(xiàn)象，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是：講解—實(shí)驗(yàn)—講解。而實(shí)驗(yàn)探究是：問題—實(shí)驗(yàn)—討論。它通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、改進(jìn)，使學(xué)生產(chǎn)生提出問題和解決問題的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生獲得比知識(shí)更重要的東西——獲得知識(shí)的方法。

例如，在學(xué)完硫酸的性質(zhì)后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證稀H2SO4和濃H2SO4的性質(zhì)。此時(shí)學(xué)生思維活躍，集思廣益，很快設(shè)計(jì)出了多種方案。然后通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、合作精神，同時(shí)使學(xué)生形成了科學(xué)的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

在實(shí)驗(yàn)探究中，我們還盡可能的讓學(xué)生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，如“用實(shí)驗(yàn)證明海帶中碘元素”，“犧牲陽極的陰極保護(hù)法”，讓學(xué)生展開討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，然后讓同學(xué)討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)、改進(jìn)，這種方法對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力效果顯著。

在高三復(fù)習(xí)中我們還對(duì)做過的典型實(shí)驗(yàn)探究題進(jìn)行剖析討論，然后讓學(xué)生根據(jù)題目重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最后同學(xué)們通過對(duì)各自實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程，以及應(yīng)考慮的各方面的因素，并且讓學(xué)生重新設(shè)置要考查的問題。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力大大提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了很大的提升。

“授之以魚”不如“授之以漁”?！敖淌菫榱瞬唤獭?。因此我們會(huì)繼續(xù)致力于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我愛學(xué)”繼而向“我會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化提升，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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