李嘉儀

【摘? 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及年齡特征設(shè)置具有開(kāi)放性、探索性的話(huà)題，使學(xué)生能夠自主探究，能在真實(shí)情境中獲得知識(shí)，并逐步養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)，提升解決問(wèn)題的綜合能力?；诖耍疚膹牟煌慕虒W(xué)角度對(duì)小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)課堂進(jìn)行了分析，旨在提升學(xué)生的探索意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;勞動(dòng)教學(xué);探究能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）27-0185-02

Pay Attention to the Cultivation of Inquiry Ability and Improve the Effectiveness of Primary School Labor Teaching

（Tianjin Eco-city Nankai Primary School，China） LI Jiayi

【Abstract】The new curriculum standards clearly point out that teachers should set up open and exploratory topics based on students cognitive level and age characteristics during teaching， so that students can explore independently， gain knowledge in real situations， and gradually develop Good sense of innovation， improve the comprehensive ability to solve problems. Based on this， this article analyzes the primary school labor technology teaching classroom from different teaching angles， aiming to enhance students' sense of exploration.

【Keywords】 Primary school students; Labor teaching; Inquiry ability

一、培養(yǎng)學(xué)生在生活中探索勞動(dòng)技術(shù)的意識(shí)

在勞動(dòng)技術(shù)課程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲，要通過(guò)引入生活化素材，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，并使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中獲取了勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)。在小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課堂上，教師要發(fā)揮出生活化手段的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生多種感悟，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，能夠促使學(xué)生對(duì)生活有更多的了解，也懂得了學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)的重要性。例如，我們根據(jù)勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校實(shí)際條件以及時(shí)令特點(diǎn)等，編寫(xiě)了各年級(jí)《課程實(shí)施綱要》，進(jìn)一步細(xì)化各年級(jí)每學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容實(shí)施和評(píng)價(jià)任務(wù)。以“我是小小蔬食家”主題板塊為例，低年級(jí)課程學(xué)習(xí)著眼于認(rèn)知方面，通過(guò)參觀蔬菜大棚，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的蔬菜，了解蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。中年級(jí)的課程學(xué)習(xí)則注重技能和情感方面，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)種1-2種蔬菜，掌握種菜的基本方法和知識(shí)，并體驗(yàn)勞動(dòng)的甘苦。高年級(jí)的課程學(xué)習(xí)則注重研究和品格方面，通過(guò)參觀社區(qū)、菜場(chǎng)、蔬菜基地等活動(dòng)，組織學(xué)生采訪(fǎng)、調(diào)查了解當(dāng)?shù)厥卟朔N植的發(fā)展情況，掌握簡(jiǎn)單的蔬菜育苗、移栽和儲(chǔ)存方法，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或研究小論文。同一研究主題，三個(gè)學(xué)段，遵循循序漸進(jìn)的原則，體現(xiàn)了對(duì)不同學(xué)段學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的遞進(jìn)式培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生在情境中探索勞動(dòng)技術(shù)的意識(shí)

在小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生操作能力，是教師需要考慮的問(wèn)題。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，能確保學(xué)生了解勞動(dòng)技術(shù)應(yīng)用過(guò)程和相關(guān)的技巧，并引導(dǎo)學(xué)生探索與分析，逐步實(shí)現(xiàn)自身勞動(dòng)技術(shù)意識(shí)的增強(qiáng)。情境教學(xué)法在小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程中的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，為學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。學(xué)生全身心地融入學(xué)習(xí)情境后，將充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)技術(shù)課程的藝術(shù)魅力，并在視覺(jué)上為自己帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊。例如，在“紙編花籃”教學(xué)過(guò)程中，主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握花籃的編制技巧，并讓學(xué)明白也能夠采取折剪、穿編和粘貼等方式制作花籃，從而促使學(xué)生真正感受到藝術(shù)之美，在動(dòng)手制作中獲得快樂(lè)。教師需要提前將彩紙、剪刀、尺子以及膠水等物品準(zhǔn)備妥當(dāng)，讓學(xué)生可以借助上述材料順利完成花籃的設(shè)計(jì)。上課開(kāi)始后，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)紙編花籃的興趣。首先，教師可以向?qū)W生展示自己制作的一件紙編工藝品，讓學(xué)生猜一猜這是用什么材料制作的？之后再告訴學(xué)生，這么漂亮的小籃子是用廢舊的報(bào)紙和宣傳紙編織而成，既美觀又環(huán)保，而且還可以作購(gòu)物籃或儲(chǔ)物籃。最后再指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握更多紙編花籃的技巧。在評(píng)價(jià)學(xué)生制作的花籃時(shí)，要以鼓勵(lì)為主，激勵(lì)學(xué)生保持著嚴(yán)謹(jǐn)與細(xì)致的習(xí)慣。這樣，學(xué)生也能逐步感受到手工編制活動(dòng)的樂(lè)趣，了解到其實(shí)用性特點(diǎn)，并熟悉盤(pán)籃底、盤(pán)籃身、裝提手以及裝飾等制作流程。因此，將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，能夠促使學(xué)生全身心地融入探索活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)題中探索勞動(dòng)技術(shù)的意識(shí)

學(xué)生在勞動(dòng)技術(shù)課程中學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)認(rèn)知與探索的過(guò)程，學(xué)生在認(rèn)知學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，積極參與到探索活動(dòng)中，同時(shí)也豐富了知識(shí)積累。教師要在課堂教學(xué)中以“問(wèn)題”入手，將學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生始終保持著活躍的思維。當(dāng)然，小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)不能簡(jiǎn)單地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索未知世界，這樣學(xué)生才能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的印象。教師需要從教材內(nèi)容出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)疑問(wèn)點(diǎn)燃學(xué)生的激情，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。教師要在課堂上滲透對(duì)學(xué)生探索意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生融入勞動(dòng)技術(shù)世界中，弄清楚其與生活之間的聯(lián)系，并在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師在課堂上提出問(wèn)題，有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)并掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)，也有利于學(xué)生積極思考與分析問(wèn)題。例如，在“縫紐扣”這部分內(nèi)容教學(xué)中，教師要將所需工具、材料等準(zhǔn)備齊全，幫助學(xué)生清楚掌握縫紐扣的操作方式，并養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣，在動(dòng)手操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)紐扣了解有多少呢？當(dāng)我們紐扣松了應(yīng)該如何做？你了解縫紐扣的方法嗎？你可以說(shuō)說(shuō)紐扣縫制步驟嗎？”為幫助學(xué)生留下深刻的印象，教師在課堂上可以提供針、線(xiàn)、紐扣和布等工具，使學(xué)生在動(dòng)手中獲得問(wèn)題的答案。這樣，學(xué)生才會(huì)牢固掌握針、線(xiàn)、紐扣、頂針箍、剪刀和布等材料的用法，尤其是頂針箍，了解到其主要用途是穿針引線(xiàn)。在后續(xù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生結(jié)合紐扣大小，對(duì)針進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，在穿線(xiàn)、打結(jié)等過(guò)程中，幫助學(xué)生掌握縫紐扣的基本流程，并在打結(jié)后完成紐扣的縫制。因此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生在問(wèn)題情境中不斷探索勞動(dòng)技術(shù)的良好意識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中探索勞動(dòng)技術(shù)的意識(shí)

要想在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手操作意識(shí)，小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教師就必須引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐入手，主動(dòng)參與勞動(dòng)技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身實(shí)力，在不斷的實(shí)踐探索中養(yǎng)成良好的勞動(dòng)技術(shù)意識(shí)。實(shí)踐不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)追求，更是教師的教學(xué)目的，只有親身參與實(shí)踐，學(xué)生才能更深刻地了解課本知識(shí)，獲得充分的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。此外，教師在教學(xué)時(shí)也要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生能夠在不斷的實(shí)踐過(guò)程中全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“創(chuàng)意手縫”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用廢棄材料制作收納盒，掌握基本的針線(xiàn)縫制的方法，使學(xué)生在掌握針線(xiàn)方法之后，能夠更靈活地選擇布料。在教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備針線(xiàn)、碎花布、紐扣等物品，引導(dǎo)學(xué)生利用平針縫制的方法創(chuàng)作收納盒。比如，學(xué)生可以利用彩紙折成方形的兜狀;用畫(huà)筆畫(huà)出自己理想中的收納盒。然后在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用針線(xiàn)縫合收納盒。學(xué)生在選擇了自己喜愛(ài)的布料之后，可以選擇適當(dāng)?shù)尼樉€(xiàn)做好前期準(zhǔn)備工作，通過(guò)對(duì)折正方形木塊的方法固定尖角，完成最終的整理修飾，掌握用針?lè)椒?。這樣，教師就能在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐意識(shí)，提升學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)意識(shí)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中具備良好的探索意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中獲得探索意識(shí)的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成在問(wèn)題中不斷探索的良好意識(shí)，提升合作能力。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探索意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生在勞動(dòng)教育中獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）