摘要：為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，探究基于“課程思政”的《食品安全與保全》課程教學(xué)改革，從分析《食品安全與保全》課程思政建設(shè)的必要性出發(fā)，分別在明確課程育人目標(biāo)、提煉課程思政元素、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式三個(gè)方面探究課程思政的教學(xué)改革內(nèi)容，使專(zhuān)業(yè)課與“思政教育”同向同行，樹(shù)立全方位育人理念，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：課程思政;食品安全與保全;教學(xué)改革

2020年5月《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出，要做到全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。《教育部高等教育司2020年工作要點(diǎn)》中指出，專(zhuān)業(yè)課與“思政教育”同向同行，發(fā)揮好專(zhuān)業(yè)課程的育人功能。因此，課程思政已然成為高校課程教學(xué)改革研究的重要方向。

食品安全直接關(guān)乎國(guó)計(jì)民生，不僅關(guān)系國(guó)民身體健康和生命安全，而且影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。課程思政融入《食品安全與保全》的課程教學(xué)，在學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，可激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)崗敬業(yè)精神，樹(shù)立法治觀念，培養(yǎng)職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。本文從分析《食品安全與保全》課程思政建設(shè)的必要性出發(fā)，在明確課程育人目標(biāo)、提煉課程思政元素、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式三個(gè)方面探究《食品安全與保全》課程思政的教學(xué)改革內(nèi)容，做到課堂知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同向同行，樹(shù)立全方位育人理念，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

一、《食品安全與保全》課程思政建設(shè)的必要性

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)食品安全問(wèn)題日益重視，食品安全監(jiān)管力度加大，我國(guó)食品安全事件已顯著減少。但由于人們食品安全意識(shí)薄弱、食品安全相關(guān)法律普及率不高、部分商販職業(yè)道德缺失等，導(dǎo)致依然有食物的化學(xué)性污染、造假售假、添加劑操作使用不合理不規(guī)范等情況，嚴(yán)重危害人民群眾的生命安全。而人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)和精神方面的需求，對(duì)我國(guó)食品安全和食品質(zhì)量控制工作提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)既具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，又具備良好職業(yè)道德素養(yǎng)的食品行業(yè)人才至關(guān)重要。

《食品安全與保全》課程是我校產(chǎn)教融合的雙元制課程，是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與四川巴蜀好利食品有限公司合作成立“訂單班”的專(zhuān)業(yè)核心課程。課程主要研究食品污染因素及其預(yù)防措施、食物中毒因素及其預(yù)防措施、食品供應(yīng)全過(guò)程的安全管理以及食品安全監(jiān)督管理體系等。課堂授課以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體，挖掘其中蘊(yùn)含的思想政治元素，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素有機(jī)融合，借力課堂主渠道功能，最大化地有效實(shí)現(xiàn)課程思政育人作用，做到全面育人，培養(yǎng)出兼?zhèn)渎殬I(yè)技能和社會(huì)責(zé)任感的技術(shù)技能型人才。

二、《食品安全與保全》課程思政教學(xué)改革內(nèi)容

（一）明確課程育人目標(biāo)

打牢專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。使學(xué)生了解食品安全危害因素、各類(lèi)食品的質(zhì)量安全管理，掌握食品供應(yīng)全過(guò)程的安全管理方法，了解食品安全性評(píng)價(jià)與食品風(fēng)險(xiǎn)分析、食品安全監(jiān)督管理體系等，充分認(rèn)識(shí)到保障食品安全的重要意義。

提高技術(shù)技能水平。使學(xué)生能夠分辨食品污染源并有效預(yù)防控制，掌握食物中毒事件發(fā)生的處理方法、食品專(zhuān)賣(mài)店的質(zhì)量安全管理方法等。培養(yǎng)學(xué)生具備從事食品供應(yīng)過(guò)程的安全管理、應(yīng)對(duì)解決終端消費(fèi)食品安全問(wèn)題、保障食品安全的能力。

根植德育教育理念。將愛(ài)國(guó)情懷、誠(chéng)信服務(wù)、愛(ài)崗敬業(yè)、法治觀念、責(zé)任意識(shí)等思政元素深植課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自信，培養(yǎng)誠(chéng)信服務(wù)、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，樹(shù)立法治觀念，提高職業(yè)道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。明確課程知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的課程育人目標(biāo)。

（二）提煉課程思政元素

1. 愛(ài)國(guó)情懷

“緒論”章節(jié)中，在我國(guó)食品安全發(fā)展史里，古代孔子“十不食”原則體現(xiàn)出中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)飲食文化，也表明了從古至今我國(guó)對(duì)食品安全的重視從未間斷。通過(guò)國(guó)內(nèi)外食品安全現(xiàn)狀，展現(xiàn)出自新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)食品工業(yè)飛速發(fā)展，目前達(dá)到世界中上等水平，取得了巨大進(jìn)步，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心和自豪感，激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情。以干玉米酒糟等國(guó)內(nèi)外貿(mào)易戰(zhàn)對(duì)人們生活的影響為例，通過(guò)理性分析和討論，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)知觀，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)意識(shí)，提高學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。

2. 誠(chéng)信服務(wù)

“食品安全危害因素—化學(xué)性因素”章節(jié)中，以鹵肉制品售賣(mài)人員為保持食物的良好色澤和延長(zhǎng)保質(zhì)期，過(guò)量添加亞硝酸鹽進(jìn)行肉的護(hù)色和防腐，導(dǎo)致食物中毒事件為例，幫助學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)服務(wù)意識(shí)和職業(yè)道德素質(zhì)，懂得食品安全事件對(duì)社會(huì)造成的嚴(yán)重影響?！笆称饭?yīng)全過(guò)程的安全管理”章節(jié)中以食品原料供應(yīng)商選擇、質(zhì)量驗(yàn)收，食品貯運(yùn)的原料成品包裝材料的安全使用等為例，樹(shù)立學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)范、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，不能因?yàn)橐患核嚼桀櫂?biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)“誠(chéng)信為先，贏利在后”的價(jià)值觀。

3. 愛(ài)崗敬業(yè)

“食品安全監(jiān)督管理”章節(jié)中，GMP（食品良好操作規(guī)范）對(duì)食品原料、人員、設(shè)施設(shè)備、生產(chǎn)過(guò)程、包裝運(yùn)輸、質(zhì)量控制等多方面進(jìn)行規(guī)范管理，從業(yè)人員要嚴(yán)格按照GMP規(guī)范操作，不懈怠、不投機(jī)取巧。以此為例，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。食品監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)人員對(duì)企業(yè)開(kāi)展檢查評(píng)估，要依照HACCP中的關(guān)鍵控制點(diǎn)逐個(gè)對(duì)標(biāo)進(jìn)行檢查，要恪盡職守，嚴(yán)謹(jǐn)全面。以此為例，培養(yǎng)學(xué)生“干一行、愛(ài)一行”的工作態(tài)度，培養(yǎng)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。

4. 法治觀念

“食品安全監(jiān)督管理”章節(jié)中，通過(guò)食品安全案例法律判決的視頻資源，幫助學(xué)生了解《中華人民共和國(guó)食品安全法》，培養(yǎng)學(xué)生德法兼?zhèn)涞穆殬I(yè)素養(yǎng)?！叭矍璋贰笔录袉?wèn)題牛奶召回制度，體現(xiàn)出我國(guó)法律的權(quán)威性，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與理解“法治”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)法、懂法、守法、用法的觀念，培養(yǎng)法治意識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)踐行平等、公正、法治的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

5. 責(zé)任意識(shí)

“食品安全危害因素”章節(jié)中，我國(guó)“毒豆芽”“毒木耳”“蘇丹紅”等食品安全事件主要是人為所致，根本原因是人們?nèi)狈β殬I(yè)道德和責(zé)任意識(shí)。食品傳播病毒引起的瘋牛病等疫病對(duì)人們生命安全影響重大，個(gè)人生命健康直接影響到家庭幸福，乃至社會(huì)和諧安定。以此為切入點(diǎn)，將“實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略作為國(guó)家發(fā)展基本方略中的重要內(nèi)容，人民健康是民族昌盛和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志?！边@一重要思想貫穿于食品安全知識(shí)傳授過(guò)程中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“關(guān)愛(ài)生命，健康生活”既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，更是對(duì)家庭和社會(huì)負(fù)責(zé);培養(yǎng)學(xué)生共創(chuàng)安全、共享健康食品環(huán)境的思想意識(shí)，主動(dòng)肩負(fù)美麗中國(guó)建設(shè)者的使命，樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式

創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程與思政元素有機(jī)結(jié)合的教學(xué)改革效果的考核評(píng)價(jià)，以40%過(guò)程性評(píng)價(jià)（平時(shí)作業(yè)、隨堂測(cè)試、課堂互動(dòng)）和60%結(jié)果性評(píng)價(jià)（案例學(xué)習(xí)體會(huì)、期末測(cè)試）相結(jié)合的形式，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“德育、能力、成績(jī)”等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。著重在學(xué)生掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，圍繞“家國(guó)情懷、責(zé)任意識(shí)、法治意識(shí)”等指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。例如，以論述題的形式考核學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于“吊白塊”食品安全案例的學(xué)習(xí)體會(huì)，闡述食品安全和食品質(zhì)量控制與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)改革的效果。

結(jié)語(yǔ)

食品安全是國(guó)家發(fā)展的重要保障。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，“隱性”發(fā)揮《食品安全與保全》專(zhuān)業(yè)課程育人作用。通過(guò)明確課程育人目標(biāo)、提煉課程思政元素、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式三個(gè)方面，探究課程思政教學(xué)改革內(nèi)容。在增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感，培養(yǎng)誠(chéng)信、和諧、敬業(yè)、平等、公正、法治的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，遵守職業(yè)規(guī)范，提高職業(yè)道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，做到立德樹(shù)人，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

基金項(xiàng)目：

瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目《食品安全與保全》課程思政項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：

趙天惠（1991.7-）女，漢族，河北灤縣人，碩士研究生，助教，研究方向：食品安全和膳食營(yíng)養(yǎng)。