黃艷慎

【摘要】全面的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升，進(jìn)一步為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入勃勃生機(jī)，是新課改新背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師更為有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)和更為全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主動(dòng)選擇。本文結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，從積極開展合作與探究學(xué)習(xí)、有效轉(zhuǎn)變師生角色、合理引入信息技術(shù)等三個(gè)基本模塊入手，就如何促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升開展討論，還希望可以起到拋磚引玉的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);對(duì)策;有效性;研究

通過(guò)研究和探索，我們發(fā)現(xiàn)目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在教學(xué)被動(dòng)灌輸、滿堂說(shuō)教、學(xué)生興趣不足等突出問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的針對(duì)這些問(wèn)題全面的分析解決的策略方法，以更為有效的完善和改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而讓教學(xué)效益更好，教學(xué)質(zhì)量更高，為每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷培養(yǎng)鋪路架橋。

一、積極開展合作學(xué)習(xí)

通過(guò)筆者的研究和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)課堂教學(xué)中部分教師往往采用被動(dòng)式、灌輸式的教法組織教學(xué)，如往往是教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講個(gè)不停，學(xué)生在課堂被動(dòng)聽講，影響到學(xué)生積極性的發(fā)揮。要改變這種方式，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的滿堂說(shuō)教、滿堂灌輸?shù)韧怀鰡?wèn)題，積極地通過(guò)引入和倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，來(lái)進(jìn)一步構(gòu)建開放式、互動(dòng)式和探究性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以讓學(xué)生在自由開放的環(huán)境下開展更為全面化的討論，從而在討論中激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生更為全面的開展思考和討論，有效地促進(jìn)學(xué)生碰撞智慧的火花。

例如，在教授《倍的認(rèn)識(shí)》模塊內(nèi)容后，教師可以實(shí)施合作學(xué)習(xí)的方式。教師可以按照能力、性格和性別互補(bǔ)的原則，將學(xué)生劃分為幾個(gè)獨(dú)立的小組，并為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的討論任務(wù)，如討論倍數(shù)的概念、討論倍的性質(zhì)、討論如何求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)等，讓學(xué)生分小組全面開展對(duì)這些契合教學(xué)主題、具有較強(qiáng)概括性、啟發(fā)性問(wèn)題的自由討論，教師可以在一旁給予積極地指引，如當(dāng)學(xué)生積極性不高時(shí)，教師可以積極地給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊美;當(dāng)學(xué)生遇到討論難題時(shí)，教師可以積極地注重思路啟發(fā)，幫助學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)。

二、有效轉(zhuǎn)變師生角色

在小學(xué)課堂教學(xué)中，積極地轉(zhuǎn)變師生角色，進(jìn)一步凸顯學(xué)生主體作用，是新課改背景下數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)實(shí)施的重要突破口，而目前師生角色定位還不合理、不科學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果受到了一定程度的影響。還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對(duì)師生角色錯(cuò)位、職能履行不暢等突出問(wèn)題，積極地結(jié)合新課改的教學(xué)要求全面的轉(zhuǎn)變師生角色，并更為有效地實(shí)現(xiàn)師生聯(lián)動(dòng)，給予學(xué)生更加全面化的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，從而在師生聯(lián)動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的不斷躍升。

例如，在教授《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以積極嘗試師生角色互換。如教師選擇《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法》模塊內(nèi)容，留給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行授課，教師則可以在講臺(tái)下以學(xué)生的角度聽講，看一下學(xué)生是如何講課的，并讓學(xué)生看一下教師是如何學(xué)習(xí)的，通過(guò)角色互換讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。又例如，在教授《時(shí)分秒》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以開展師生互評(píng)，讓教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)教師的授課進(jìn)行評(píng)價(jià)，繼而真正的在互換角色中來(lái)更好的推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、合理引入信息技術(shù)

積極的開展信息化教學(xué)研究和探索，是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)的形象性、具體性的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生求知欲望的主動(dòng)選擇。每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要積極的強(qiáng)化對(duì)信息化教學(xué)模式的深入研究和實(shí)踐應(yīng)用，并積極的發(fā)揮信息化教學(xué)模式的特色和優(yōu)勢(shì)所在，進(jìn)一步改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)教學(xué)效益和質(zhì)量的大幅度躍升，提高學(xué)生學(xué)生興趣和成績(jī)。例如，在教授《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體短視頻向?qū)W生動(dòng)態(tài)化和形象化展示一個(gè)分?jǐn)?shù)在日常生活應(yīng)用的具體化案例，如分蛋糕等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以借助邏輯大綱圖具體化呈現(xiàn)該節(jié)課的知識(shí)體系，如分?jǐn)?shù)的引入意義;分?jǐn)?shù)的讀寫法;分?jǐn)?shù)的基本算理算法等，并綜合運(yùn)用幻燈片、微課視頻等進(jìn)行講解，如可以運(yùn)用幻燈片對(duì)該節(jié)課的理論內(nèi)容進(jìn)行形象化和趣味化講解，并借助微課視頻為學(xué)生列舉具體的教學(xué)案例，讓學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中練，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

綜上所述，積極地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究，既是新課改新教學(xué)形態(tài)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的妙招和法寶。每一名小學(xué)數(shù)學(xué)的教師都要進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，全面的重視小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的研究工作，同時(shí)積極地探索和研究有效推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的對(duì)策和方法，并在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中積極開展合作學(xué)習(xí)、有效轉(zhuǎn)變師生角色、合理引入信息技術(shù)等，真正的借助良方妙藥來(lái)全面的推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)更加的有效化和高質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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