徐海亞

【摘要】在初中時(shí)期的較虛弱體系中語(yǔ)文課程占據(jù)著重要地位，對(duì)于學(xué)生的德育建設(shè)發(fā)揮著重要作用，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要注重對(duì)學(xué)生落實(shí)德育教育，更好地滿足時(shí)代發(fā)展背景下的教學(xué)需求，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，建立良好的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)?；诖耍疚纳钊胩骄苛顺踔姓Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中全面滲透德育教育的有效策略。

【關(guān)鍵詞】德育;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);滲透策略

引言

在初中時(shí)期的教學(xué)中，語(yǔ)文課程是落實(shí)學(xué)生德育教育工作的重要途徑，通過(guò)深入分析和解讀課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的接受能力展開(kāi)教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于對(duì)學(xué)生落實(shí)道德素質(zhì)的發(fā)展和熏陶，優(yōu)化整體的教學(xué)效率，保證學(xué)生綜合素質(zhì)能力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，構(gòu)建良好的教學(xué)情境

在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，為了全面落實(shí)學(xué)生的德育教育，教師需要注重緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生平時(shí)生活中熟悉的事物完成課堂導(dǎo)入教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的課堂注意力，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生在課堂教學(xué)展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，保證德育教育與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)融合，建立輕松、高效的課堂氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的樂(lè)趣，為學(xué)生帶來(lái)愛(ài)國(guó)主義、一諾千金等相關(guān)教學(xué)影響和熏陶，促使學(xué)生的綜合性發(fā)展。例如，在《觀滄?！芬徽n的教學(xué)中，教師需要有目的地引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)學(xué)生的興趣，例如，在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道歷史人物曹操吧，其是三國(guó)時(shí)期的眾所周知的著名人物，在歷史上做出了偉大貢獻(xiàn)，并且在我國(guó)文學(xué)史上占據(jù)著重要地位，今天我們就基于該首詩(shī)詞中全面了解和把握曹操的個(gè)人情感，利用這種教學(xué)方式，可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)探索和分散該首詩(shī)詞作者所抒發(fā)的思想感情，通過(guò)詳細(xì)描寫(xiě)祖國(guó)山河的宏偉壯觀，不僅刻畫(huà)了雄偉的動(dòng)人形象，更是彰顯了作者情感，讓學(xué)生體會(huì)作者潛藏心底的積極向上進(jìn)取精神，讓學(xué)生受到感染，促使學(xué)生建立積極進(jìn)取意識(shí)，堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和完善自我，讓學(xué)生得到良好的德育教育。[1]

二、注重作者與背景的詳細(xì)介紹，落實(shí)德育滲透

初中階段的語(yǔ)文教材中涉及到眾多高質(zhì)量的優(yōu)秀文章，同時(shí)在這些文章中，蘊(yùn)含著作者豐富的個(gè)人情感。因此，在課堂教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中，教師需要注重“作者簡(jiǎn)介”相關(guān)內(nèi)容的介紹，將良好的愛(ài)國(guó)主義以及思想教育全面貫徹到作者簡(jiǎn)介中。例如，在《故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題：魯迅年輕階段，本身是專心研究醫(yī)學(xué)的，后來(lái)是什么原因棄醫(yī)從文了？通過(guò)對(duì)以往魯迅文章的深度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶，然后教師給予最后的補(bǔ)充，讓學(xué)生全面了解魯迅棄醫(yī)從文的根本原因在于為激發(fā)國(guó)民意識(shí)、拯救國(guó)家。最后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：作為優(yōu)秀的初中生，祖國(guó)發(fā)展的建設(shè)者，一定要積極努力的學(xué)習(xí)魯迅先生的精神，將個(gè)人偉大理想與祖國(guó)發(fā)展需求進(jìn)行結(jié)合，為祖國(guó)發(fā)展獻(xiàn)出一份力量。此外，在初階段的語(yǔ)文教材中，多數(shù)文章都詳細(xì)介紹了寫(xiě)作被背景，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的運(yùn)用，彰顯德育滲透的根本價(jià)值，切實(shí)踐行道德教育，發(fā)展學(xué)生的德育素質(zhì)。

三、深入挖掘教材元素，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)感恩意識(shí)

現(xiàn)階段大部分學(xué)生都是家庭的獨(dú)生子女，其受到了父母的千般寵愛(ài)，同時(shí)也逐漸養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的思想，嚴(yán)重影響了正處于敏感青春期以及叛逆期學(xué)生的建立成長(zhǎng)。然而初中階段的語(yǔ)文教材中隱藏著多元化的感恩勻速，只要教師深入挖掘，就能發(fā)現(xiàn)與感恩教育息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生增強(qiáng)感恩意識(shí)。例如，在《背影》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成全文的通讀任務(wù)，并準(zhǔn)確找出課文中描述父親背影的相關(guān)片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為感觸最深刻的片段。因?yàn)橹熳郧逑壬哂幸欢ǖ奈墓P功底，文章中大部分細(xì)節(jié)描寫(xiě)都非常細(xì)膩，將血脈相同父子之間的濃厚親情直觀、具體的呈現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生通過(guò)精讀能夠建立情感上的共鳴，基于此，教師可以在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)平臺(tái)，讓學(xué)生大膽表述自己與父親之間發(fā)生的感動(dòng)事件，借助故事闡述和情感回憶的方式，深刻體會(huì)父母給予自己的關(guān)愛(ài)。

四、在課堂教學(xué)中切實(shí)的德育教育

在德育滲透和落實(shí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實(shí)際特征為中心?，F(xiàn)階段初中生在正確看待人生、努力勤奮、積極勞動(dòng)、服務(wù)集體等眾多方面，都存在一定的缺陷和不足，其看待問(wèn)題通常側(cè)重于表面形式，嚴(yán)重忽視了本質(zhì)。課堂教學(xué)是落實(shí)德育教育工作的關(guān)鍵場(chǎng)所，其主要以教材為載體，教材中蘊(yùn)含著多元化的德育元素，如愛(ài)國(guó)主義、積極樂(lè)觀、民族自豪感等等。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重德育與智育的共同進(jìn)步，不能脫離語(yǔ)文訓(xùn)練的支持來(lái)落實(shí)德育工作，同時(shí)應(yīng)當(dāng)避免將語(yǔ)文訓(xùn)練作為德育的附屬。例如，在《藤野先生》一課的教學(xué)中，面對(duì)“日本人嚴(yán)厲懲戒為俄國(guó)奉獻(xiàn)的中國(guó)偵探”這一歷史上如此羞恥場(chǎng)面，部分學(xué)生依然無(wú)動(dòng)于衷，覺(jué)得不值一提，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)背景的同時(shí)，讓學(xué)生多次朗讀這一片段內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)朗讀深刻感受當(dāng)時(shí)情況下看客們的麻木，借此引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家往往在國(guó)際上占據(jù)的地位，是由其人民素質(zhì)以及更經(jīng)濟(jì)水平?jīng)Q定的，進(jìn)而促使學(xué)生正確意識(shí)到要想保證祖國(guó)繁榮昌盛，在國(guó)際上占據(jù)前沿地位，必須現(xiàn)階段就堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而在步入社會(huì)之后為祖國(guó)發(fā)展奉獻(xiàn)一份力量。結(jié)合文天祥、朱自清等人的相關(guān)事跡，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的道德情操以及愛(ài)國(guó)主義精神。語(yǔ)文課程的德育應(yīng)當(dāng)結(jié)合語(yǔ)文課程特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展，借助形象具體的感染、情感的熏陶以及耳濡目染的作用來(lái)建設(shè)良好情操，增強(qiáng)學(xué)生的思想覺(jué)悟，促進(jìn)其養(yǎng)成社會(huì)主義道德品質(zhì)。這種充分針對(duì)性色彩的德育滲透，對(duì)于學(xué)生思想認(rèn)知的培養(yǎng)和發(fā)展相比于課文語(yǔ)言文字教育獲取的效果要明顯。[2]

結(jié)語(yǔ)

初中階段的語(yǔ)文課程作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于完善學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)，以及文化素養(yǎng)的建設(shè)發(fā)揮著重要意義，同時(shí)有助于祖國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)德育貫徹是一項(xiàng)堅(jiān)持不懈的工作，新時(shí)期背景下“德育工程”任務(wù)依然十分艱巨，如何在語(yǔ)文課程的日常教學(xué)中全面貫徹德育教育，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地接受和吸收愛(ài)國(guó)主義知識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀，是廣大教師需要深刻思考和實(shí)踐的一項(xiàng)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫強(qiáng).德育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透論述[J].新課程，2021（33）：89.

[2]謝兆武.初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的措施探討[J].試題與研究，2021（23）：35-36.