潘偉霞

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，部分農(nóng)村發(fā)展有些滯后，農(nóng)村的教育質(zhì)量不高。而且對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生本身來說，他們還存在厭學(xué)的現(xiàn)象，這種厭學(xué)現(xiàn)象沒有對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育的發(fā)展產(chǎn)生進(jìn)步性的影響。影響學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因來自多方面的影響，因此本文對(duì)農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)心理的形成因素和疏導(dǎo)方法進(jìn)行了剖析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生;厭學(xué);形成因素;疏導(dǎo)方法

在學(xué)校環(huán)境、家庭等各方面中存在著的影響學(xué)生心理的負(fù)面影響，很容易使學(xué)生滋生厭學(xué)心理，影響了農(nóng)村的教育質(zhì)量水平。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，我找到以下影響中學(xué)生厭學(xué)心理的內(nèi)外因素并進(jìn)行深層次分析，和提出了相關(guān)的解決辦法，讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的心理素質(zhì)，以此促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生健康全面地發(fā)展。

一、農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的內(nèi)在因素

影響農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的內(nèi)在因素主要在于學(xué)生自身，在學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，目標(biāo)不明確，也沒有什么遠(yuǎn)大的理想，學(xué)生就容易產(chǎn)生自我焦慮、等一系列不健康的心理。自我焦慮的一部分原因來自考試結(jié)果沒有那么盡人意，學(xué)生的意志力不強(qiáng)，不能夠堅(jiān)持集中注意力學(xué)習(xí)。而且在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)遇到一些困難，比如理解困難、表達(dá)困難等等一些困難，從而懼怕上學(xué)，不想上學(xué)。同時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出自卑的心理狀態(tài)，不相信自己能夠處理好學(xué)習(xí)的問題和不能達(dá)到自己心中的目標(biāo)，因此缺乏一種上進(jìn)心，不愿意積極進(jìn)取去努力學(xué)習(xí)，所以他們自然而然地就不愿意上學(xué)了。

二、農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的外在因素

從客觀方面來說，初中的教育重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)，而沒有意識(shí)到課外活動(dòng)和實(shí)踐的重要性，所以學(xué)校生活不能很好地吸引學(xué)生;一部分教師采用的教學(xué)方法不恰當(dāng)，對(duì)于學(xué)生有著極高的要求，缺乏合適的激勵(lì)和表揚(yáng)，尤其對(duì)于一些差生來講，很容易傷害到他們的自尊，對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生了不好的影響;部分教師的教學(xué)習(xí)慣仍然以填鴨式教學(xué)為主，上課氛圍較為單調(diào)、乏味，學(xué)生不愿意認(rèn)真去學(xué)習(xí)，隨著時(shí)間的流逝，厭學(xué)情緒就會(huì)產(chǎn)生;農(nóng)村一些學(xué)生的家長(zhǎng)經(jīng)常在外打工，在學(xué)習(xí)方面沒有照顧到學(xué)生的個(gè)人成績(jī)和要求，也不能幫助孩子輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，所以有些學(xué)生因?yàn)楦改傅脑颍煽?jī)逐漸下滑，久而久之，就不想上學(xué)。還有社會(huì)中的一些不良環(huán)境的影響，如酒吧、KTV、網(wǎng)吧等，在很大程度上能夠吸引學(xué)生，而青少年又喜愛娛樂，容易對(duì)一些游戲著迷，甚至退學(xué)，走上違法犯罪的道路。

三、農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)心理的疏導(dǎo)方法

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)

在教學(xué)過程中，尤其是農(nóng)村地區(qū)，當(dāng)?shù)亟處煵粌H要教授學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生良好健康的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，勇于奮進(jìn)，不管遇到任何事情，都要以樂觀積極的心態(tài)去對(duì)待。所以老師可以將兩者結(jié)合在一起，搭建一個(gè)與學(xué)生溝通的平臺(tái)，疏導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良情緒，全面關(guān)心和了解學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度等等。從而有的放矢地幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒。具體還應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：（1）教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，尊重并愛護(hù)學(xué)生，善于挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，在學(xué)習(xí)方面要多多關(guān)注后進(jìn)生，讓他們能夠感受到老師發(fā)自內(nèi)心的重視。（2）教師應(yīng)經(jīng)常開展靈活多樣的集體性活動(dòng)，在集體活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓他們參與其中，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)工作

針對(duì)學(xué)生厭學(xué)這一現(xiàn)象，還應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)工作，采取科學(xué)教學(xué)的形式，針對(duì)學(xué)生個(gè)體，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿向往。首先應(yīng)不斷提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和能力，教師應(yīng)采取積極主動(dòng)的策略，增強(qiáng)課堂的幽默感，突出教學(xué)重點(diǎn)，并以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠顧及到不同層次的學(xué)生。其次學(xué)校不應(yīng)只注重文化層面的學(xué)習(xí)，而是讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷推進(jìn)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的投入，豐富校園活動(dòng)，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)出他們的才能，例如可以舉行一些貼近學(xué)生的競(jìng)賽比如繪畫、舞蹈等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生樂趣，促進(jìn)學(xué)生成為全能型人才，奠定學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)。另外，學(xué)校需要向?qū)W生普及一些不良社會(huì)的信息，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)不良的社會(huì)信息能夠有較高的判斷力，能夠不誤入社會(huì)的歧途。

3.尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

農(nóng)村學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心理，與學(xué)生自身的性格有非常大的關(guān)系，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。從根本去尋找原因，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行因材施教，尤其中農(nóng)村學(xué)生，對(duì)待學(xué)習(xí)上，因?yàn)橘Y源的不平等分布，往往會(huì)出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，教師在這時(shí)要起到積極的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的探索學(xué)習(xí)中的未知領(lǐng)域。尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷的深化學(xué)習(xí)在學(xué)生心目中的重要性，為學(xué)生今后積極的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

4.巧用信息化資源，提高學(xué)生課堂的積極性

農(nóng)村的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，還有一部分原因是教師上課的方法不對(duì)，使得課堂變得枯燥沉悶。因此，教師在教學(xué)的過程中，要巧用課堂中的學(xué)習(xí)資源，將信息化的技術(shù)靈活的運(yùn)用到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，不斷的提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，從根源上引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，信息化的使用，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助學(xué)生提高自身的動(dòng)手操作能力，教師可以組織學(xué)生互幫互助，共同通過信息資源完成一個(gè)課題，這樣的信息方法的運(yùn)用，能夠豐富農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的眼界，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，重新幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)論

總之，農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生，不僅會(huì)影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，也不利于社會(huì)的持續(xù)性發(fā)展。因此在農(nóng)村學(xué)校教育的過程中，應(yīng)注重學(xué)生的厭學(xué)情緒，并有針對(duì)性地開展心理教育及其一些能夠幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒的活動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生消除心理障礙，增強(qiáng)他們的信心和自控能力，在一定程度上可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)的難度，讓他們獲得在學(xué)習(xí)上的快樂，這樣他們就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒了。

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