趙燕

濟(jì)南市小莊小學(xué)，坐落在濟(jì)南市西南隅青牛山腳下，是一所市級(jí)規(guī)范化學(xué)校，也是一所普通的農(nóng)村小學(xué)。近年來，小莊小學(xué)開展了以“知行合一”為理念的教育教學(xué)實(shí)踐，致力于辦一所具有濃郁傳統(tǒng)文化氣息的小學(xué)校。學(xué)校通過“行知課程”構(gòu)建、“活力課堂”探索、“二十四節(jié)氣”文化融合等途徑，著力培養(yǎng)學(xué)生具有“健康有活力 智慧會(huì)生活”的氣質(zhì)，在學(xué)生核心素養(yǎng)提高等方面取得了較大進(jìn)步，得到了周邊老百姓的認(rèn)可。

一、聚焦“文化育人”理念

“為幸福生活而教育 為主動(dòng)發(fā)展而教育”是伴隨了小莊小學(xué)十五年的辦學(xué)理念，已經(jīng)成為這所學(xué)校全體師生的價(jià)值追求。

1. 重構(gòu)學(xué)校理念系統(tǒng)

行知教育是從學(xué)校進(jìn)行多年的“二十四節(jié)氣與農(nóng)令諺語”校本課程以及活力課堂探索基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。理論基礎(chǔ)是陶行知先生倡導(dǎo)學(xué)生的“六大解放”：解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴巴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然、社會(huì)里取得豐富的學(xué)問；解放他的時(shí)間，學(xué)一點(diǎn)自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)自己喜歡干的事情。

在文化建構(gòu)過程中，校長(zhǎng)是組織者、引導(dǎo)者，要將全體教師以及家長(zhǎng)作為建構(gòu)的主體共同商討，討論的過程就是形成共識(shí)的過程。我們通過教師問卷、學(xué)生問卷、家長(zhǎng)問卷，幾輪研討，解讀學(xué)校理念，學(xué)習(xí)陶行知先生的教育思想，把課程建構(gòu)的過程做出文化意義，凝聚力量，形成推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。最終確定“知行合一 活力日新”為校訓(xùn)，“為幸福生活而教育為主動(dòng)發(fā)展而教育”為辦學(xué)理念，“健康有活力智慧會(huì)生活”為課程育人目標(biāo)。

2. 優(yōu)化校園育人環(huán)境

為使“知行合一”理念深入人心，形成共識(shí)，我們結(jié)合二十四節(jié)氣校本課程，對(duì)校園文化進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，達(dá)到環(huán)境育人的目的。

南教學(xué)樓四個(gè)走廊分別為四個(gè)季節(jié)的節(jié)氣角，并設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的節(jié)氣文化、節(jié)氣風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生跟著節(jié)氣讀書，聞著書香成長(zhǎng)。一幅幅節(jié)氣生活圖，詩意地表達(dá)節(jié)氣的律動(dòng)，正是對(duì)兒童成長(zhǎng)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)自然之美和孩童之美的最好表達(dá)。孩子們?cè)谪S富多樣的節(jié)氣文化中，在主題鮮明的校園環(huán)境里，體會(huì)節(jié)氣流轉(zhuǎn)，暢想美好未來，正所謂“埋下一顆小種子，成就人生大夢(mèng)想”。

北教學(xué)樓設(shè)置“共成長(zhǎng)”主題的樓層文化，分別為“與節(jié)氣共成長(zhǎng)”“與學(xué)校共成長(zhǎng)”“與夢(mèng)想共成長(zhǎng)”，承載著“知行合一 活力日新”的校訓(xùn)，同時(shí)，也詮釋了師生對(duì)節(jié)氣規(guī)律的認(rèn)識(shí)、對(duì)幸福生活的理解。

樓梯兩側(cè)分別展示了學(xué)校已經(jīng)實(shí)施兩年、全員普及的讀書節(jié)、體育節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)六大節(jié)日活動(dòng)中學(xué)生的精彩展現(xiàn)。

知行合一的理念深入人心。老師們的努力與探索，開拓了環(huán)境育人的新境界，讓知行合一的精神在學(xué)生心中悄悄生根、發(fā)芽。

二、實(shí)施“課程育人”路徑

課程是學(xué)校教育服務(wù)的“核心產(chǎn)品”。在行知課程的建構(gòu)中，我們將“六大解放”作為學(xué)校課程的“六根支柱”，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系。

1. 課程實(shí)施

（1）國(guó)家課程校本化實(shí)施

教師是整個(gè)教育過程中最關(guān)鍵的要素，“誰站在講臺(tái)上，誰就決定了教育的品質(zhì)，決定了孩子的命運(yùn)”。因此，學(xué)校將教師隊(duì)伍建設(shè)作為國(guó)家課程校本化落實(shí)的關(guān)鍵。

教研內(nèi)容主題化。確立教研主題，如數(shù)學(xué)組“讓思維可見、讓學(xué)習(xí)發(fā)生”、英語組讓“語言活起來”、綜合組“夯實(shí)課堂常規(guī)，打造活力課堂”。開學(xué)初的普聽課、青年教師擂臺(tái)課、優(yōu)秀教師示范課，觀看優(yōu)秀課堂視頻等，教學(xué)研討活動(dòng)如火如荼地開展。利用學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)載體實(shí)現(xiàn)活動(dòng)資源整合共享，形成了豐富的教學(xué)資源。

開展教學(xué)技能比武。積極開展各種教師“比武”，推進(jìn)學(xué)科技能素養(yǎng)的提高。如開展教師書法比賽、數(shù)學(xué)組講題比賽、微課制作比賽、英語組教師口語比賽以及各年級(jí)校本作業(yè)評(píng)比等活動(dòng)，極大地提高了老師們的學(xué)科素養(yǎng)。

通過跟蹤聽課、作業(yè)展示、質(zhì)量分析會(huì)、教學(xué)工作分享會(huì)等這樣層層跟進(jìn)的診斷式研討活動(dòng)，教師的教學(xué)水平和自我反思能力、團(tuán)隊(duì)凝聚力、協(xié)作能力都大大提升了。一輪輪的聽課、上課、評(píng)課，也讓學(xué)生在課堂上受益。

（2）校本課程創(chuàng)造性開發(fā)

2016年，二十四節(jié)氣被正式列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。在國(guó)際氣象界，二十四節(jié)氣被譽(yù)為“中國(guó)的第五大發(fā)明”，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。學(xué)校地處農(nóng)村，節(jié)氣更替明顯，物候特征也更顯著，所以，相對(duì)市區(qū)學(xué)校，節(jié)氣中所蘊(yùn)含的博大精深的文化內(nèi)涵與國(guó)家課程教學(xué)內(nèi)容更容易做到相輔相成。

二十四節(jié)氣課程可以說是全天候、全過程、全方位的課程。我校語、數(shù)、英、音、體、美教師在國(guó)家課程與節(jié)氣校本課程融合方面進(jìn)行了有益的嘗試，之所以融合，一是各個(gè)學(xué)科要原汁原味地保留學(xué)科特點(diǎn)，更要扎扎實(shí)實(shí)完成國(guó)家課程計(jì)劃；二是將對(duì)節(jié)氣這一特色文化的解讀與對(duì)國(guó)家教材適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充拓展相結(jié)合，老師們實(shí)現(xiàn)了既是國(guó)家課程的落實(shí)者，又是校本課程的創(chuàng)造者。清明碰彩蛋、立夏來稱重、秋分來立蛋、冬至包餃子，數(shù)學(xué)課堂搬到了幸福農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行田間計(jì)算，語文課堂跟著節(jié)氣背詩詞，體育課堂玩一玩?zhèn)鹘y(tǒng)體育小游戲……這也真正實(shí)現(xiàn)了德智體美勞的五育融合。

（3）社團(tuán)活動(dòng)課程化推進(jìn)

羅素說，參差多態(tài)，乃是幸福的本源。為了讓學(xué)生更喜歡學(xué)校、喜歡老師，熱愛生活，學(xué)校自2016年以來開展了全員師生共參與的社團(tuán)活動(dòng)（每個(gè)星期四下午一小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間）。學(xué)校圍繞“為幸福生活而教育”這一辦學(xué)理念，確定了“健康、智慧、優(yōu)雅、創(chuàng)意”四大課程板塊。健康課程以體育、心理活動(dòng)為主，智慧課程以讀書辯論、數(shù)學(xué)思維為主，優(yōu)雅課程以樂器學(xué)習(xí)、美術(shù)創(chuàng)作為主，創(chuàng)意課程以折紙、美食、種植為主。

2. 課程效果

一是潤(rùn)養(yǎng)了學(xué)生。國(guó)家課程的校本化落地，使學(xué)生的學(xué)業(yè)水平成績(jī)穩(wěn)步提升。新穎的形式與多樣的活動(dòng)給了學(xué)生展示的平臺(tái)?；顒?dòng)過程中，學(xué)生逐步展現(xiàn)了身心和諧的健康、自信向上的優(yōu)雅、勇于拼搏的智慧與富有美感的創(chuàng)意。二是涵養(yǎng)了教師。課程建設(shè)推動(dòng)了教師隊(duì)伍建設(shè)，加快了教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。教師科研能力顯著提升，“十三五”期間，學(xué)校成功申報(bào)了一項(xiàng)市級(jí)課題，四項(xiàng)區(qū)級(jí)課題。課程建設(shè)造就了一支過硬的教師團(tuán)隊(duì)，他們拼搏、競(jìng)爭(zhēng)、向上的勁頭上來了，同心同德的團(tuán)隊(duì)精神更足了。

三、提高“管理育人”效能

學(xué)校是大家的，大家的學(xué)校大家辦，大家的事情大家議。

1. 人人都是管理者

（1）領(lǐng)導(dǎo)班子各司其職。職能分工明確，相互補(bǔ)臺(tái)協(xié)作。學(xué)校通過教學(xué)委員會(huì)、校務(wù)委員會(huì)、家庭教育委員會(huì)科學(xué)管理學(xué)校工作，依托學(xué)校的兩大中心——教師發(fā)展中心和學(xué)生發(fā)展中心開展日常教育教學(xué)等工作。

（2）學(xué)科組長(zhǎng)帶教研。學(xué)校以學(xué)科為單位，形成了學(xué)校學(xué)科帶頭人，聘請(qǐng)帶頭人擔(dān)任學(xué)校學(xué)科組長(zhǎng)。他們是學(xué)校教學(xué)理念得以貫徹落實(shí)、教師課堂教學(xué)水平得以提高的中堅(jiān)力量。

（3）級(jí)部組長(zhǎng)帶級(jí)部。每個(gè)年級(jí)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任級(jí)部組長(zhǎng)，幫帶級(jí)部年輕老師。

2. 學(xué)校管理重民主

師生是校園的主人翁，是校園問題的發(fā)現(xiàn)者，也是問題的解決者。

（1）允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。學(xué)生追逐打鬧等問題的發(fā)現(xiàn)與解決，我們依靠少先隊(duì)。少先隊(duì)在大隊(duì)輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，實(shí)行大隊(duì)委自組織管理，對(duì)違紀(jì)學(xué)生開出提醒單，指導(dǎo)改錯(cuò)，同時(shí)借助陽光班級(jí)評(píng)選等方式讓學(xué)生得到成長(zhǎng)。

（2）鼓勵(lì)教師吐真言。教代會(huì)廣泛征集意見，工會(huì)積極組織協(xié)調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)班子一人帶一個(gè)級(jí)部。讓老師們的聲音通過多種渠道反饋上來，注重傾聽，共商共建，允許教師說話，發(fā)表建議，傾聽的過程意味著學(xué)校又往前邁了一步。小莊小學(xué)注重用實(shí)實(shí)在在的民主渠道畫出最大同心圓，用尊重贏得尊重。

（3）歡迎家長(zhǎng)提建議。加強(qiáng)家校合作是學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)，而學(xué)校在其中起主導(dǎo)作用。學(xué)校通過專家進(jìn)校園、家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)促進(jìn)家校溝通，被評(píng)為“濟(jì)南市家長(zhǎng)滿意學(xué)校”。

用行為塑造優(yōu)雅，以健康點(diǎn)燃活力，讓智慧啟迪智慧?！爸泻弦唬倚星抑保逃皇瞧孥E，但我們堅(jiān)信教育可以創(chuàng)造奇跡。

（作者單位：山東省濟(jì)南市小莊小學(xué)）