許永麗

德善品格教育包括啟迪智慧、培養(yǎng)良好的習(xí)慣和形成德善品格，重在培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)、仁慈、寬厚、勇氣、自由、正義、平等和尊敬等品質(zhì)。教育應(yīng)注重細(xì)節(jié)，如春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。初中是學(xué)生性格形成的重要時(shí)期，學(xué)生在這一階段容易受到諸多因素的影響，產(chǎn)生一些德善品格方面的問(wèn)題，例如價(jià)值觀缺失、態(tài)度冷漠等，這對(duì)班級(jí)管理工作造成一定的影響，繼而會(huì)影響到教學(xué)工作的開(kāi)展。因此，學(xué)生的德善品格教育應(yīng)當(dāng)引起教育工作者的充分重視。本文從榜樣示范、班級(jí)例會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)以及班級(jí)制度四個(gè)方面，淺談德善品格教育在班級(jí)管理中的實(shí)踐與思考。

一、德善品格教育的重要性

初中學(xué)生正處于青春期，他們的人生觀、價(jià)值觀都還未成熟。社會(huì)上一些不正確的言論及價(jià)值觀沖擊著學(xué)生的思想，易將學(xué)生引入歧途，造成價(jià)值觀的缺失。初中學(xué)生所處的年齡階段使其對(duì)很多事物缺少全面的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的判斷，容易沖動(dòng)產(chǎn)生偏激行為；當(dāng)今學(xué)生多為獨(dú)生子女，從小在家人的寵愛(ài)中長(zhǎng)大，容易自私自利、情感態(tài)度冷漠?！吧倌陱?qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，青少年是祖國(guó)的未來(lái)與希望，其整體素質(zhì)水平對(duì)于國(guó)家的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。好的品格是人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生人生之路的指路燈，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、德善品格教育在班級(jí)管理中的應(yīng)用策略

1. 樹(shù)立正確的榜樣，潛移默化地影響學(xué)生

榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)學(xué)生有著非常重要的引導(dǎo)性作用。樹(shù)立正確的榜樣，人生才有正確的方向。

首先，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，應(yīng)以身作則，起到榜樣的作用。教師應(yīng)規(guī)范自己的言行，用得體的言談舉止?jié)撘颇馗腥緦W(xué)生、影響學(xué)生。比如，良好工作作風(fēng)與工作態(tài)度，與學(xué)生交流時(shí)和藹可親的話語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)的關(guān)懷備至，處理學(xué)生之間矛盾時(shí)的不偏不倚、公平對(duì)待……教師應(yīng)將榜樣的示范作用滲透至每一個(gè)細(xì)節(jié)中。其次，教師還可以在與學(xué)生的日常交流中，將當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)事件中的人物設(shè)為學(xué)生的榜樣，例如，抗擊疫情的白衣天使、為保護(hù)人民生命和財(cái)產(chǎn)而犧牲的英雄戰(zhàn)士等。榜樣的示范作用可以為學(xué)生的思想、品德、人格方面的發(fā)展指明方向，有利于學(xué)生形成良好的人生觀及價(jià)值觀。

2. 開(kāi)展班級(jí)例會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀

班會(huì)是教師管理班級(jí)的重要抓手，教師可以通過(guò)開(kāi)展各種主題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展德善品格教育。

首先，教師可與學(xué)生一起總結(jié)最近班級(jí)或?qū)W校中發(fā)生的重要事件，帶領(lǐng)學(xué)生討論，讓學(xué)生站在點(diǎn)評(píng)者的角度來(lái)分析問(wèn)題，鍛煉他們獲得對(duì)事物分析、認(rèn)識(shí)的能力。其次，教師可以利用班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行觀影等活動(dòng)，通過(guò)一些有教育意義的影片來(lái)教化學(xué)生的心靈。再次，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些與德善品格相關(guān)的主題辯論賽，如“遇到老人倒地，扶不扶？”“碰到有人落水之后，該不該去救？”以及“某人撿到被遺失的財(cái)物后拒絕歸還，你怎么看？”等。讓學(xué)生分為正反兩隊(duì)對(duì)議題進(jìn)行辯論，讓不同的思想以及觀點(diǎn)相互碰撞，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。這種方式對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的思路、提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知以及培養(yǎng)學(xué)生良好的德善品格有著顯著的促進(jìn)作用。

3. 實(shí)踐關(guān)聯(lián)教學(xué)，加深學(xué)生認(rèn)知

實(shí)踐活動(dòng)能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度，所以教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生將理論與生活實(shí)踐相聯(lián)系，通過(guò)有意義的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。

例如，組織學(xué)生到街邊幫助環(huán)衛(wèi)工人拾撿垃圾，打掃衛(wèi)生，為學(xué)生灌輸環(huán)保意識(shí)；組織學(xué)生到敬老院看望孤寡老人，幫助老人打掃衛(wèi)生，在學(xué)生心中埋下關(guān)愛(ài)老人、孝敬長(zhǎng)輩的種子。此外，策劃年級(jí)活動(dòng)，如“唱紅歌”“紅色故事印我心”等活動(dòng)，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感……讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完善自身的品德與人格。

4. 建立制度，規(guī)范學(xué)生行為

在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生開(kāi)展德善品格教育，還需要將班級(jí)制度進(jìn)行完善，從各方面形成合力來(lái)幫助學(xué)生，培養(yǎng)他們的認(rèn)知、思維以及行為習(xí)慣。

首先教師制訂班級(jí)管理制度可先了解學(xué)生家庭背景、性格特點(diǎn)，結(jié)合其平時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的在校行為進(jìn)行深入分析，然后做出具有針對(duì)性的規(guī)劃與措施；其次，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、平等的班級(jí)氛圍，與學(xué)生共同商議班級(jí)管理制度，激發(fā)每位學(xué)生的主人翁意識(shí)，進(jìn)而讓制度達(dá)到良好的約束效果；最后，教師可將學(xué)生分成不同的小組并選出德育小組長(zhǎng)，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，先進(jìn)行組內(nèi)調(diào)節(jié)，必要的時(shí)候再由教師出面，這種以學(xué)生管理學(xué)生的方式往往能夠起到更好的班級(jí)管理效果。

三、結(jié)語(yǔ)

德善是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)品格，德善品格的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生自身乃至國(guó)家的發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響。身為新時(shí)代的教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)充分重視德善品格教育，相信通過(guò)樹(shù)立模范榜樣、開(kāi)展班級(jí)例會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)以及制訂管理制度等方式，可以達(dá)到良好的教育效果，幫助學(xué)生塑造良好的德善品格。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼中學(xué)）

責(zé)任編輯：岳思聰

注：本文是江蘇省“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域推進(jìn)德善品格課程建設(shè)的行動(dòng)研究”（編號(hào)：B-b/2018/ 02/124）的階段性研究成果。