摘 要：在素質(zhì)教育理念深入人心的教學(xué)形勢(shì)下，體育教學(xué)作為小學(xué)階段素質(zhì)教育的重要組成部分，逐漸受到教育工作者的廣泛關(guān)注。為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，小學(xué)體育教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中積極創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)策略，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;情境教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）26-0087-02

引? 言

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育逐步落實(shí)，小學(xué)體育教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)幫助學(xué)生塑造健全人格、養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才。本文研究了情境教學(xué)法在優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)、落實(shí)素質(zhì)教育理念中的優(yōu)勢(shì)和具體運(yùn)用策略，以供相關(guān)教師參考。

一、情境教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為有效、活躍的教學(xué)因素，也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α５?，體育教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥，反復(fù)的體育訓(xùn)練單一、乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)用情境教學(xué)模式，教師可以為單一、枯燥的體育教學(xué)“披上具有趣味性的外衣”，使學(xué)生在教學(xué)情境中感受到體育運(yùn)動(dòng)的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期也是學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)形成的重要階段。只有讓學(xué)生愛(ài)上體育課、愛(ài)上體育，才能更加有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)。在情境教學(xué)模式下，教師既可以通過(guò)開(kāi)展體育游戲引導(dǎo)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)，也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放體育賽事，這些都能在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)[1]。

（三）有助于推動(dòng)體育課程改革進(jìn)程

體育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，受到了人們的廣泛關(guān)注，也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。因此，體育教學(xué)應(yīng)與其他學(xué)科一樣，進(jìn)行積極的課程改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)模式的創(chuàng)新。而情境教學(xué)模式作為一種新興、有效的教學(xué)模式，被應(yīng)用在體育教學(xué)中，不僅凸顯了學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，還實(shí)現(xiàn)了對(duì)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新與完善，從某種程度上促進(jìn)了體育課程的改革。

二、情境教學(xué)模式的具體運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小、身心發(fā)展不成熟，對(duì)具有趣味性的事物更容易產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。因此，在小學(xué)體育情境教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

教師可以利用歡快的音樂(lè)為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。例如，在訓(xùn)練跳躍動(dòng)作時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些與跳躍動(dòng)作相契合的DJ舞曲，使學(xué)生在充滿(mǎn)動(dòng)感的音樂(lè)中進(jìn)行單雙腳跳、雙腳連續(xù)跳等跳躍練習(xí)，使單一、反復(fù)的體育訓(xùn)練不再枯燥，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

教師還可以設(shè)計(jì)有趣的游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，提升教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“雙手正面擲實(shí)心球”的動(dòng)作要領(lǐng)后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“煽風(fēng)點(diǎn)火”的游戲，讓學(xué)生利用投擲實(shí)心球的動(dòng)作要領(lǐng)快速向前上方揮臂扇氣球，氣球晃動(dòng)幅度大的學(xué)生獲勝。這樣就使學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)了對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的反復(fù)練習(xí)，在快樂(lè)的玩耍中加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，優(yōu)化了小學(xué)體育教學(xué)，提升了學(xué)生的體育素養(yǎng)。

教師還可以在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展具有競(jìng)賽性、對(duì)抗性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在積極參與競(jìng)賽的過(guò)程中對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用，同時(shí)在競(jìng)賽中真正體會(huì)到體育的魅力，培養(yǎng)體育精神和運(yùn)動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。例如，在教學(xué)完籃球運(yùn)動(dòng)后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展籃球比賽，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)技能、了解籃球比賽規(guī)則。同時(shí)，教師也能在學(xué)生比賽的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提升體育教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

在以往的小學(xué)體育教學(xué)中，教師往往采用“教師示范—學(xué)生模仿—學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)流程，容易使學(xué)生形成一定的思維定式，以被動(dòng)接受的方式進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和體育動(dòng)作的練習(xí)。這不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的形成。因此，在新課程改革背景下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，教師可以先不急于講解動(dòng)作要領(lǐng)，而是向?qū)W生提出引導(dǎo)性問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道什么是立定跳遠(yuǎn)嗎？能根據(jù)你自己的理解，為大家進(jìn)行演示嗎？”這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。在幾位學(xué)生進(jìn)行演示后，教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：“這幾位同學(xué)的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)嗎？分別有哪些需要改進(jìn)的地方？”這樣就使學(xué)生在探究、討論中深刻理解和記憶了立定跳遠(yuǎn)中的各個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)。最后，教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而獲得事半功倍的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，提升體育教學(xué)效率

隨著時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種輔助技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)成為新課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，其在提升教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)集聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)為一體，能創(chuàng)設(shè)出更具生動(dòng)性、直觀性的學(xué)生學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和教學(xué)演示效果的優(yōu)化。

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)情境，與教師的現(xiàn)場(chǎng)講解進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育技能、動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行詳細(xì)觀察，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。例如，在教學(xué)“少年拳”時(shí)，教師可以將自己的示范動(dòng)作錄制成多媒體課件或微課并上傳到班級(jí)群，引導(dǎo)學(xué)生在日常訓(xùn)練中反復(fù)觀看多媒體課件，準(zhǔn)確把握每個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)、要領(lǐng)，以提高學(xué)生的訓(xùn)練效率和動(dòng)作的正確率，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，塑造學(xué)生的健全人格。例如，在教學(xué)“400米接力跑”時(shí)，教師可以為學(xué)生播放國(guó)家優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員參與400米接力跑的視頻，使學(xué)生觀察接力跑的動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)感受到合作的重要意義，促進(jìn)學(xué)生集體意識(shí)、體育精神的培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)

體育不僅是一門(mén)課程，還是一種生活方式，貫穿于個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展的全過(guò)程，滲透在人們生活的各個(gè)方面。由此可見(jiàn)，體育與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活具有密不可分的聯(lián)系。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用體育課程的這一學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生在自己熟悉的生活化場(chǎng)景中以更加放松、積極的狀態(tài)投入體育鍛煉中，逐漸培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣及終身體育意識(shí)，進(jìn)而為今后的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“跨欄跑”時(shí)，教師可以先為學(xué)生設(shè)置較為簡(jiǎn)單的障礙物，如日常生活中常見(jiàn)的磚頭、石頭、板凳等，通過(guò)融入生活元素，拉近學(xué)生與體育教學(xué)之間的心理距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的親切感，同時(shí)使學(xué)生在課下學(xué)會(huì)因地制宜地進(jìn)行體育鍛煉。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革不斷深化的背景下，小學(xué)體育教學(xué)的重要意義日益凸顯。因此，教師要積極進(jìn)行體育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，豐富小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)效率的提升，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

[參考文獻(xiàn)]

洪雅秀.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].福建體育科技，2014，33（05）：62-64.

石少濱.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（16）：145.

作者簡(jiǎn)介：吳金專(zhuān)（1976.10-），女，福建晉江人， 本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師。