摘 要：在游戲精神背景下，東莞當(dāng)前的幼兒自主游戲活動(dòng)開展仍存在一定的問題。如何有效地開展幼兒自主游戲活動(dòng)，讓幼兒在自由、自主的游戲中得到發(fā)展呢？作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幼兒自主游戲的組織策略，以期促進(jìn)幼兒自主游戲的高質(zhì)量開展。

關(guān)鍵詞：幼兒自主游戲;教學(xué)策略;游戲精神

中圖分類號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）26-0062-02

引? 言

為了進(jìn)一步貫徹《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，2015年12月29日，廣東省教育廳頒布了《廣東省幼兒園一日活動(dòng)指引》（以下簡(jiǎn)稱《指引》）這一指導(dǎo)性文件，文件明確規(guī)定，要保證幼兒每天連續(xù)不少于1小時(shí)的自主游戲活動(dòng)時(shí)間。這從時(shí)間層面保證了幼兒的游戲時(shí)間。今年全國(guó)學(xué)前教育宣傳月的主題“游戲——點(diǎn)亮快樂童年”，再次向教育工作者宣傳了游戲的教育理念，倡導(dǎo)游戲精神。

在游戲精神背景下，東莞當(dāng)今的幼兒自主游戲活動(dòng)開展中仍存在一定的不足之處。比如，幼兒游戲缺乏自主性，以教師高控幼兒游戲?yàn)橹?自主游戲時(shí)間零散，以餐后自由活動(dòng)為主;自主游戲方式隨意，以“放羊式”為主;游戲場(chǎng)地?zé)o規(guī)劃，以班級(jí)自主安排為主;游戲場(chǎng)地和材料受限制，以區(qū)域劃分為主;等等。如何有效地開展幼兒自主游戲活動(dòng)，讓幼兒在自由、自主的游戲中得到發(fā)展呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了開展幼兒自主游戲的策略。

基于以上問題，我園踐行“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的精神，重點(diǎn)關(guān)注“保證幼兒每天不少于1小時(shí)的自主游戲時(shí)間”，在保證時(shí)間和游戲質(zhì)量上下功夫，充分利用本園的環(huán)境資源，開展自主游戲活動(dòng)。

一、作息調(diào)整，保證自主游戲時(shí)間

游戲時(shí)間是開展游戲活動(dòng)的重要保證，游戲時(shí)間直接影響幼兒游戲的質(zhì)量[1]?！吨敢分幸?guī)定，要保證幼兒每天連續(xù)不少于1小時(shí)的自主游戲活動(dòng)時(shí)間。據(jù)此，本園反思周計(jì)劃表，發(fā)現(xiàn)除了餐后活動(dòng)是自主活動(dòng)外，其他活動(dòng)全部是教師安排的活動(dòng)（見表1），未能保證幼兒每天連續(xù)1小時(shí)的自主游戲時(shí)間。為了落實(shí)《指引》精神，本園對(duì)幼兒作息時(shí)間表作出了調(diào)整（見表2）。

從表1到表2的調(diào)整可以看出，將每天10：10-11：10時(shí)開展的戶外活動(dòng)及功能室活動(dòng)改為自主游戲活動(dòng)，這樣就保證了幼兒有1小時(shí)的自主游戲活動(dòng)時(shí)間。調(diào)整后，幼兒有了更多自主游戲的時(shí)間，能夠根據(jù)自己的需求和興趣自由、自主地安排相關(guān)活動(dòng)。

二、區(qū)域規(guī)劃，保證幼兒活動(dòng)空間

我園的室內(nèi)空間全部規(guī)劃為區(qū)域教學(xué)活動(dòng)空間和功能活動(dòng)室，而且室內(nèi)的空間規(guī)劃也比較合理。相對(duì)而言，幼兒園的后花園僅僅作為幼兒的觀賞性活動(dòng)區(qū)域，利用率不高。為此，我們結(jié)合實(shí)際情況，充分利用現(xiàn)有資源對(duì)后花園進(jìn)行了重新規(guī)劃，劃分為童趣繪畫墻、水上樂園、沙沙世界、瞭望臺(tái)、神秘島、叢林探險(xiǎn)、角色游戲區(qū)、夢(mèng)想舞臺(tái)、海盜船、梅花樁等17個(gè)區(qū)域，把幼兒園五大領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)地滲透到17個(gè)區(qū)域活動(dòng)中。我園充分利用戶外資源，突出體育、科學(xué)和社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容和價(jià)值，彌補(bǔ)了室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的不足，讓后花園的每一塊土地都成為幼兒自主游戲的活動(dòng)空間。

三、材料投放，充實(shí)幼兒游戲內(nèi)容

材料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，游戲離不開材料的支持。充足的材料可以調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性，豐富幼兒自主游戲的內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒游戲水平的不斷提高。因此，教師應(yīng)根據(jù)區(qū)域游戲和各班幼兒的年齡特點(diǎn)，建立17個(gè)區(qū)域游戲資源箱，在資源箱里投放適齡的材料，供幼兒開展自主游戲使用。所謂適齡的材料，是指材料要與幼兒的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、發(fā)展水平相符合，能引發(fā)幼兒的高效活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此，我們選擇適齡、有趣、有挑戰(zhàn)性、有成功感的材料，以激發(fā)幼兒的參與熱情，調(diào)動(dòng)其積極性，增強(qiáng)游戲的趣味性。比如，在小水溝區(qū)域，我們提供了小魚、泥鰍、小的撈魚網(wǎng)、小水盆、樹葉、塑料玩具鴨子、扣子、瓶子、石頭、泡沫板、竹籃、水桶、各類袋子、水槍、海綿、滴管、量杯、沒有針頭的針管、漂流瓶、水管、漏斗、球類等豐富材料。

四、制訂規(guī)則，保證游戲自主而不放任

在游戲中，教師既要尊重幼兒的自主性，保證幼兒有游戲的自由，為幼兒提供選擇游戲內(nèi)容、材料、主題等的權(quán)利，又不能放任幼兒，即要為幼兒制訂游戲規(guī)則。因此，在開展自主游戲活動(dòng)時(shí)，教師必須制訂一定的規(guī)則，確保游戲自主而不放任。在選擇游戲材料、營(yíng)造游戲環(huán)境時(shí)，教師可以把游戲的規(guī)則通過各種實(shí)物標(biāo)志、圖示標(biāo)志（符號(hào)、標(biāo)識(shí)、照片、示意圖、說明書）、角色標(biāo)志等直觀形象地表示出來，把游戲的規(guī)則隱藏在環(huán)境中，起到劃分區(qū)域、規(guī)范行為、提示規(guī)則、示意步驟、豐富情節(jié)的作用，使幼兒在游戲中能根據(jù)標(biāo)志的意義來行動(dòng)。比如，在沙沙世界區(qū)域中，教師提供了15雙水鞋，這表示只有15名幼兒可以穿上水鞋進(jìn)入沙池;在休閑區(qū)的書吧，為了幫助幼兒學(xué)習(xí)管理圖書、有序擺放圖書，教師在圖書架和圖書上貼上相應(yīng)的顏色標(biāo)記、形狀標(biāo)記等幼兒容易分辨的標(biāo)志，使幼兒很容易就能找到對(duì)應(yīng)的圖書擺放位置，從而養(yǎng)成有序擺放的習(xí)慣;海盜船區(qū)域只提供5個(gè)海盜的面具，表示海盜的角色只有5位幼兒可以扮演。這些標(biāo)志能夠?qū)τ變浩鸬桨凳竞椭笇?dǎo)作用，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣。

五、觀察支持，促進(jìn)幼兒后續(xù)發(fā)展

幼兒的自主游戲雖然是幼兒自發(fā)、自主、自由的游戲，但我們不能片面地認(rèn)為自主游戲就是完全自由活動(dòng)。這種否定教師對(duì)游戲的指導(dǎo)作用的理解是不科學(xué)的。在自主游戲活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)觀察幼兒、評(píng)價(jià)幼兒，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幼兒幫助，使幼兒的自主游戲順利開展。由此可見，教師在自主游戲中應(yīng)扮演觀察者和支持者的角色。

作為觀察者，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)真的觀察，觀察幼兒喜歡玩什么樣的主題游戲，什么材料最吸引幼兒，幼兒喜歡跟哪些同伴玩，他們?cè)谟螒蛑姓f些什么、做些什么，游戲中遇到了什么困難、解決了沒有、怎樣解決的，等等。教師應(yīng)觀察幼兒的游戲行為，并加以分析，如給幼兒提供的游戲時(shí)間是否充足、場(chǎng)地是否適合、材料的投放是否存在問題，幼兒在認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)性水平方面有哪些進(jìn)步、還存在什么問題，教師應(yīng)給予幼兒怎樣的支持，等等。教師只有學(xué)會(huì)觀察、分析、評(píng)價(jià)，才能更好地對(duì)幼兒作出適時(shí)、適當(dāng)、適度的指導(dǎo)。

作為支持者，教師在觀察、了解、分析幼兒的游戲情況后，可以通過參與游戲進(jìn)行隱性指導(dǎo)、直接支持的顯性指導(dǎo)或特定指導(dǎo)等多種方式為幼兒提供幫助。

結(jié)? 語

綜上所述，開展幼兒自主游戲，對(duì)幼兒的全面成長(zhǎng)具有重要意義。作為幼兒教育工作者，我們應(yīng)不斷探索幼兒自主游戲的開展策略。新時(shí)代背景下，幼兒教育工作者應(yīng)遵循游戲化精神，深化游戲的內(nèi)涵，讓幼兒真正成為游戲的主人，在活動(dòng)中通過不斷的探索、創(chuàng)造，獲得全面成長(zhǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

孫菁.分析幼兒園自主游戲中的活教育[J].幼教園地，2017（04）：206.

作者簡(jiǎn)介：賀小霞（1972.6-），女，廣東大埔人， 本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師（副高級(jí)），獲廣東省“南粵教書育人優(yōu)秀教師”、東莞市“學(xué)科帶頭人”稱號(hào)。