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        高職擴(kuò)招背景下的《服裝材料學(xué)》課程課改研究

        2021-09-26 00:01:14刁均艷梁妞
        中華手工 2021年1期
        關(guān)鍵詞:服裝校企院校

        刁均艷 梁妞

        摘 要: 高職教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才,隨著目前市場(chǎng)對(duì)于這類人才的要求不斷提升,需要高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)中,不斷做好課程教學(xué)改革工作,將課程教學(xué)的實(shí)踐性凸顯出來(lái),強(qiáng)化對(duì)學(xué)生技能應(yīng)用的教育鍛煉,打造高素質(zhì)、高水平的專業(yè)技術(shù)人才。目前,高職院校還在進(jìn)一步擴(kuò)招中,接收更多的社會(huì)人士,這給專業(yè)教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn),在擴(kuò)招的同時(shí),也需要不斷提升教學(xué)質(zhì)量,本文以《服裝材料學(xué)》課程為例,分析高職院校服裝材料學(xué)教學(xué)中的突出問(wèn)題,指出高職擴(kuò)招背景下《服裝材料學(xué)》課程教學(xué)改革的有效對(duì)策。

        關(guān) 鍵 詞: 高職;擴(kuò)招;服裝材料學(xué);課程改革

        《服裝材料學(xué)》是服裝專業(yè)類的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)必修課程,這一課程的實(shí)踐性比較強(qiáng),需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),但是就目前高職院校在這一課程教學(xué)中的現(xiàn)狀來(lái)看,課程教學(xué)方法單一,實(shí)踐性不足,學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì),加上課程教學(xué)中師資力量薄弱,導(dǎo)致服裝材料學(xué)課程教學(xué)工作的實(shí)效性不足,對(duì)此,需要把握問(wèn)題所在,積極探索有效的應(yīng)對(duì)措施。

        一、《服裝材料學(xué)》課程概述

        服裝材料中,包含服裝色彩、材料選擇以及款式造型三方面要素,這些也是構(gòu)成服裝的三大基礎(chǔ)。服裝材料處于不斷地發(fā)展革新中,引領(lǐng)服裝的潮流風(fēng)尚,也改變了人們的服裝形式和內(nèi)容,造就了豐富多彩的服飾文化?,F(xiàn)階段,生產(chǎn)領(lǐng)域中,相關(guān)的技術(shù)不斷革新,新的服裝材料、面料不斷出現(xiàn),并很快應(yīng)用到服裝設(shè)計(jì)和生產(chǎn)領(lǐng)域,成為影響服裝行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性要素之一。

        現(xiàn)階段,服裝產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈,而歸根結(jié)底,服裝材料決定了服裝未來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。這是因?yàn)槿藗儗?duì)于服裝的需求,不僅關(guān)注服裝的功能和樣式,更加關(guān)注服裝質(zhì)量,而材料是決定服裝質(zhì)量的關(guān)鍵。服裝材料課程是服裝類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程,針對(duì)這一課程強(qiáng)化改革探索,對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義[1]。

        二、目前高職服裝材料學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

        (一)教學(xué)形式單一,缺乏創(chuàng)新

        在目前的高職院校專業(yè)課程教學(xué)中,教師一貫采用單一的課程教學(xué)模式授課,這種教學(xué)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位,他們每天需要在課堂上大量接收教師灌輸?shù)恼n程內(nèi)容和知識(shí),而實(shí)際的消化能力需要依據(jù)個(gè)人能力來(lái)定,這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生之間的差距逐步拉大,加上長(zhǎng)期以單一的課程教學(xué)模式授課,學(xué)生對(duì)于服裝材料學(xué)的課程缺乏興趣,甚至在課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的依賴性,學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng),也不利于他們的課程學(xué)習(xí)效率提升。例如,在目前的服裝材料學(xué)課程教學(xué)中,教師在講解服裝材料學(xué)中不同材料的手感、效果、功能等特點(diǎn)時(shí),很少有教師能夠?qū)⑦@些材料帶到班級(jí)內(nèi),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物感知來(lái)認(rèn)知不同的服裝材料,而是直接照本宣科,講解某類服裝材料面料特點(diǎn),要求學(xué)生對(duì)照不同材料特點(diǎn),進(jìn)行一一背誦記憶,這樣的服裝材料學(xué)課程教學(xué),很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

        (二)教學(xué)理論性強(qiáng),實(shí)踐教學(xué)不足

        現(xiàn)階段,高職服裝材料學(xué)課程教學(xué)中,教師普遍側(cè)重于理論知識(shí)教學(xué),而實(shí)際上,服裝材料十分多樣,如果對(duì)每一種服裝材料進(jìn)行種類、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、性能和影響等一一講解,學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有效地將不同材料的特性把握得很清楚,有一定的困難,甚至還會(huì)混淆。教師在課程教學(xué)中大量講解服裝材料學(xué)的基本理論、知識(shí)、性能等知識(shí),而對(duì)于實(shí)踐部分的教學(xué)只是一筆帶過(guò),這樣只會(huì)讓課程教學(xué)變得更加抽象,學(xué)生不能及時(shí)將理論性知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來(lái),建立起對(duì)于服裝材料的清楚認(rèn)知[2]。

        而究其原因,是因?yàn)楦呗氃盒W陨淼膶?shí)踐育人體系并不完善,學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善,所以很難確保專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作順利開(kāi)展。相對(duì)而言,學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室所能夠?yàn)閷W(xué)生提供的實(shí)踐資源也是比較有限的,而服裝材料本身就是處于不斷發(fā)展改進(jìn)中的,所以實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐材料和內(nèi)容可能已經(jīng)過(guò)時(shí),不能保證與服飾潮流同步,這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)也無(wú)法達(dá)到有效育人的目的[3]。

        三、高職擴(kuò)招下服裝材料學(xué)課程教學(xué)改革對(duì)策

        (一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,注重教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段

        高職院校在不斷擴(kuò)大招生規(guī)模的情況下,必須要結(jié)合招收的人才特點(diǎn),加速教學(xué)創(chuàng)新,注重不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在服裝材料學(xué)課程教學(xué)中,要促進(jìn)課程教學(xué)取得理想成效,提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,必須要改變現(xiàn)階段單一的課程教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容上,隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,新型服裝面料層出不窮,教材跟不上科技發(fā)展,只靠課本上的教學(xué)內(nèi)容會(huì)比較局限,不能及時(shí)了解前瞻性的服裝材料和服裝時(shí)尚,因此,我在授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校圖書(shū)館的資源,如超星、知網(wǎng)等搜索引擎,查找最新的服裝材料以及服裝時(shí)尚,拓展學(xué)生的知識(shí)面,緊跟學(xué)科和行業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐。

        在教學(xué)方法上,因高職擴(kuò)招學(xué)生素質(zhì)參差不齊,體現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、接受能力等方面,所以針對(duì)高職擴(kuò)招學(xué)生的個(gè)體差異等因素,我在教學(xué)中采用分層教學(xué)法對(duì)不同的教學(xué)層次提出相應(yīng)的目標(biāo)和要求,施以不同的教學(xué)手段并進(jìn)行不同層次的檢測(cè),使不同層次的學(xué)生在各自的起點(diǎn)上都能有更好的發(fā)展和更大限度的提高,從而體現(xiàn)出素質(zhì)教育的全面性和全體性的特征。同時(shí)結(jié)合探究式、市場(chǎng)調(diào)研式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。如在市場(chǎng)調(diào)研中,以參觀面料展和企業(yè)調(diào)研的形式來(lái)實(shí)現(xiàn),在展會(huì)上展覽的一般都是近兩年或即將流行的面輔料和服裝款式,讓學(xué)生可以了解最前沿的面料及服裝流行趨勢(shì),提高學(xué)生對(duì)流行趨勢(shì)的敏感度,同時(shí)收集各種面輔料小樣,對(duì)其名稱、成分、規(guī)格做歸納總結(jié),在課堂上展示,將知識(shí)轉(zhuǎn)化成屬于自己的東西,擴(kuò)展了知識(shí)面;在企業(yè)調(diào)研活動(dòng)中,我們到校企合作單位和高職擴(kuò)招學(xué)生自己所在服裝企業(yè)單位,了解不同服裝款式及檔次所選擇的面輔料種類,了解面輔料之于服裝的作用。通過(guò)該教學(xué)方法,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,有助于鞏固和深化在課堂上所學(xué)的服裝材料學(xué)理論知識(shí),培養(yǎng)和鍛煉科學(xué)思維以及自我能力的提高。

        (二)注重實(shí)踐教學(xué),深化校企合作

        為提高學(xué)生動(dòng)手操作能力,增強(qiáng)學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,高職院校針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程、服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中,必須要改變以往的以理論教學(xué)為主的現(xiàn)狀,將實(shí)踐教學(xué)比重提升上來(lái),并嘗試通過(guò)深度推進(jìn)校企合作機(jī)制的建設(shè)工作開(kāi)展,彌補(bǔ)高職院校在實(shí)踐教學(xué)資源上的欠缺問(wèn)題。對(duì)高職擴(kuò)招的學(xué)生因時(shí)、因才、因地施教,通過(guò)引入企業(yè)崗位需求或服裝技能大賽、服裝設(shè)計(jì)大賽等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)專題項(xiàng)目,積極推動(dòng)教學(xué)方法改革。

        高職院校服裝專業(yè)要把握以“工科”人才培養(yǎng)為優(yōu)勢(shì),以藝工結(jié)合培養(yǎng)為特色,以校企聯(lián)合培養(yǎng)為手段,構(gòu)建完整立體交叉的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式,打造出優(yōu)質(zhì)服裝人才培養(yǎng)平臺(tái),并積極探索和更多相關(guān)企業(yè)簽署合作協(xié)議的路徑,整合企業(yè)的優(yōu)勢(shì)實(shí)踐教學(xué)資源。在深化校企合作中,要結(jié)合服裝材料學(xué)課程需要,校企雙方應(yīng)本著“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、深度合作、互利共贏、共同發(fā)展”的原則,通過(guò)科技合作、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)支持等多種形式開(kāi)展戰(zhàn)略合作,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,滿足市場(chǎng)需求,為服裝材料學(xué)課程教學(xué)提供必要的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源支持[4]。

        (三)多元化考核方式

        考核方式是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量及檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要依據(jù),是反映學(xué)生掌握知識(shí)程度的重要參考。針對(duì)高職擴(kuò)招的學(xué)生,采用過(guò)程考核,構(gòu)建多元化的考核方式,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與崗位能力有效地接軌,避免學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí),將考核分為線上期末考試成績(jī)(40%)、中期考核成績(jī)(20%)、線下實(shí)訓(xùn)成績(jī)(20%)、平時(shí)成績(jī)(20%),平時(shí)成績(jī)包括線上學(xué)習(xí)完成情況和面授考勤。中期考核主要以面料市場(chǎng)調(diào)研形式完成,通過(guò)校企合作單位、高職擴(kuò)招學(xué)生所在服裝企業(yè)單位、面輔料市場(chǎng)等地,要求同學(xué)們分小組收集面料,對(duì)每種織物的組織結(jié)構(gòu)、性能特點(diǎn)與外觀風(fēng)格進(jìn)行分析,對(duì)每種織物舉例說(shuō)明種類及用途,從而了解最新面輔料信息以及市場(chǎng)流行趨勢(shì),請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家或相關(guān)的專業(yè)老師來(lái)講評(píng)打分,肯定成績(jī),發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)問(wèn)題。該種多元化的考核方式,可以體現(xiàn)出高職擴(kuò)招學(xué)生的專業(yè)理論水平、動(dòng)手實(shí)操能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力等多項(xiàng)能力,有助于提升學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì),更好為高職擴(kuò)招學(xué)生所在崗位服務(wù)。

        四、總結(jié)

        高職院校要提升擴(kuò)招學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力,增強(qiáng)高職育人實(shí)效,必須要加速課程改革工作開(kāi)展,針對(duì)服裝材料學(xué)課程的教學(xué)改革,要建立在課程問(wèn)題的分析基礎(chǔ)上,結(jié)合擴(kuò)招學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)創(chuàng)新課程教學(xué)形式、注重實(shí)踐教學(xué)、深化校企合作、成績(jī)考核等路徑,促進(jìn)課程教學(xué)改革。

        基金項(xiàng)目:安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目—基于高職擴(kuò)招背景下《服裝材料學(xué)》課程改革的研究與實(shí)踐(編號(hào):2019jyxm660)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李亞娟.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《服裝材料學(xué)》課程中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐[J].輕紡工業(yè)與技術(shù),2020,49(11):171-172.

        [2]劉紅艷.服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的服裝材料學(xué)教學(xué)改革初探——以中原工學(xué)院服裝學(xué)院為例[J].河南教育(高教),2020(09):45-47.

        [3]郝杰.培養(yǎng)紡織服裝卓越人才 西安工程大學(xué)構(gòu)建“一中心三融合”服裝專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)范式[J].紡織服裝周刊,2020(09):14.

        [4]程朋朋,陳道玲,甘應(yīng)進(jìn).基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式探索與研究《紡織與服裝材料學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)改革[J].輕紡工業(yè)與技術(shù),2017,46(02):44-45+53.

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