陳潔
班本課程是由教師和幼兒雙方共同合作開發(fā)而形成的一門具有班級特點(diǎn)特色的課程,它的教學(xué)單位是一個班級?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出,班本課程的基本意義即為通過透析生活的深層內(nèi)涵,深刻理解教育課程的理論價值和教育價值,加強(qiáng)建設(shè)幼兒園的班本課程,綜合考慮各方面因素,幼兒園應(yīng)有計(jì)劃地開展策略性調(diào)整,創(chuàng)新教育模式和學(xué)校管理方法,從而推動幼兒園班本課程的實(shí)踐進(jìn)程。
幼兒思想稚嫩,學(xué)習(xí)能力和水平都十分有限,因此教師要正確運(yùn)用教育課程來啟蒙幼兒。幼兒園階段的教育重點(diǎn)并不在于幼兒的知識儲備量,其教育宗旨是讓幼兒在父母和教師的配合引領(lǐng)下,鍛煉幼兒的生活實(shí)踐能力,并從中總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒園要將生活教育理念融入幼兒園的課程教育,改變傳統(tǒng)單一化的教育模式,鼓勵教師充分利用班本課程的教育優(yōu)勢,提升教學(xué)質(zhì)量。
“生活即教育?!鄙罹哂薪逃δ?,也可以說,教育工作過程中必須合理融入生活因素才能保證幼兒的學(xué)習(xí)效率。幼兒園教師必須有足夠的社會責(zé)任感和工作熱情,以確保幼兒學(xué)習(xí)能力的提升和良好價值觀念的養(yǎng)成。
在現(xiàn)代教育體系的劃分中,幼兒園教學(xué)已經(jīng)與生活緊密相連。越來越多的教育者已經(jīng)認(rèn)識到,引導(dǎo)幼兒將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到生活中去是一種提高幼兒綜合素養(yǎng)的方式。如今許多幼兒園開始重視班本課程的建設(shè),幼兒園教學(xué)不再拘泥于課堂,而是將學(xué)校教育、家庭教育以及社會教育等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合在一起,設(shè)定一個完善的教育藍(lán)本,大幅度提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。究其實(shí)質(zhì),班本課程其實(shí)是隨著時代發(fā)展、教育改革而形成的一種創(chuàng)新型的課程類型。從范圍上說,班本課程是從校本課程細(xì)化而來,它利用班級資源來滿足班級內(nèi)幼兒在課內(nèi)知識和興趣愛好方面的需求,在幫助幼兒處理好生活實(shí)際中問題的同時推動幼兒身體和心理的成長和成熟,這也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。
隨著新課程改革的推進(jìn)和新課程教育理念逐漸深入,大部分幼兒園開始注重班本課程的建設(shè)與開發(fā),幼兒園班本課程一度成為幼兒學(xué)前教育改革的焦點(diǎn)。近幾年,許多幼兒園實(shí)現(xiàn)了從模仿到班本化的過渡階段,逐漸形成了具有幼兒園自身特色的班本課程。在生活教育理論的氛圍烘托下,幼兒園加快了建設(shè)班本課程的步伐,通過整合教師教學(xué)課程內(nèi)容,搭建了系統(tǒng)性的課程網(wǎng)絡(luò)知識框架。
(一)班本課程的實(shí)踐理念
幼兒第一次踏進(jìn)校園,其在校園里生活和學(xué)習(xí)的過程中難免有一些不習(xí)慣和緊張感。因此,幼兒園教師需要在授課過程中將課堂生活化,降低幼兒在心理上的緊張感和壓迫感,為幼兒第一次進(jìn)入課堂留下美好的印象。此外,幼兒園內(nèi)的幼兒年齡偏小,缺乏自控能力,注意力容易不集中,如果課堂內(nèi)容過于枯燥,幼兒就無法對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,也無法將專注力集中到課堂上。因此,教師應(yīng)該利用生活小妙招或例舉一些生活中相關(guān)的有趣事情來吸引幼兒的注意力。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,也可以使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中身心愉悅。
幼兒教師在授課時應(yīng)注重增添一些趣味性知識,將教學(xué)課堂設(shè)定成一個輕松愉悅的氛圍,培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情。
(二)班本課程實(shí)行的流程
教師在對幼兒進(jìn)行教學(xué)之前應(yīng)先對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒的理解能力,方便幼兒的學(xué)習(xí),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不應(yīng)過于復(fù)雜枯燥,應(yīng)有利于推進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)程。幼兒園教師應(yīng)合理安排好教學(xué)行程,并做好教學(xué)內(nèi)容的整合工作。教師要將每次課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定到相應(yīng)的教學(xué)區(qū)域內(nèi),將教學(xué)內(nèi)容與幼兒生活緊密聯(lián)系起來。在教師的引導(dǎo)下,幼兒可以將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與課上所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系,提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
教師在進(jìn)行授課時應(yīng)該將幼兒作為課堂的主體,尊重幼兒的自身發(fā)展。幼兒缺乏豐富的閱歷和充足的社會經(jīng)驗(yàn),教師應(yīng)該從幼兒的發(fā)展情況出發(fā),設(shè)身處地為幼兒考慮,衡量幼兒的發(fā)展需求,遵循幼兒的生活發(fā)展軌跡,盡量使教學(xué)內(nèi)容貼合幼兒生活和學(xué)習(xí)所需。
(三)班本課程建設(shè)的反思
幼兒教師在開展教學(xué)工作之前應(yīng)先制訂好較為詳細(xì)的教學(xué)方案。在班本課程的建設(shè)過程中,幼兒園教師也是關(guān)鍵因素之一,教師要完成從課程實(shí)施者到開發(fā)者的轉(zhuǎn)變。幼兒教師在教學(xué)工作中不僅要深刻理解教學(xué)內(nèi)容,還要確切了解幼兒對課程的需求,提高課程的專業(yè)化程度。教師在面對幼兒、幼兒家長以及社會等方面的需求時,要通過學(xué)習(xí)不斷提升自己的專業(yè)水平和知識層次,樹立正確的學(xué)習(xí)觀,加大書籍閱讀量,拓寬學(xué)習(xí)視野,尋找課程開發(fā)的靈感。
教師可以組建班本課程小組,研發(fā)和開展各種班級活動,還可以一起閱讀相關(guān)課程文獻(xiàn),并實(shí)時交流、分享與總結(jié)自己的體會和經(jīng)驗(yàn),及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。年輕教師也能在富有經(jīng)驗(yàn)的教師的帶領(lǐng)下提高自身能力。
幼兒園要建立并完善校園管理體系,提高課程服務(wù)質(zhì)量,調(diào)整幼兒班級人員布局,方便教師更快更準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)每名幼兒的特色。
幼兒園教師要基于生活教育理念,以豐富多彩的教育形式進(jìn)行教學(xué),把幼兒的心智發(fā)育以及身心健康放在首位,堅(jiān)持以幼兒為本,結(jié)合幼兒的生活實(shí)際開展教學(xué)工作。教師要結(jié)合幼兒教育的發(fā)展趨勢,探索幼兒園班本課程,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,將幼兒教育與生活結(jié)合,設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)課程,開展師生共同參與的班級學(xué)習(xí)活動。此外,教師還要深刻理解生活教育理念的深層含義,提高教學(xué)水平,提升教學(xué)素養(yǎng),通過開展班本課程,將生活教育貫徹落實(shí)到教學(xué)課堂中,優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。
(作者單位:南通市海門區(qū)民生幼兒園)