劉月賓

【摘要】? ? 隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)步，高質(zhì)量和高效化發(fā)展已經(jīng)成為了各行各界的重點(diǎn)話題。在高中物理教學(xué)當(dāng)中，如何構(gòu)建高效課堂也成為了所有高中物理教師的教學(xué)研討重點(diǎn)。但是時(shí)代的發(fā)展不僅僅給我們提出了難題，更給出了我們解決對(duì)策：日新月異的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)涵蓋到了方方面面，合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以極大地減少教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)效率。本文針對(duì)當(dāng)前高中物理課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并且提出了一些亟待解決的問題，同時(shí)也以問題為導(dǎo)向提出了幾條運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造高中物理數(shù)字化高效課堂的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大高中物理教師的高效課堂構(gòu)建提供一些參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)? ? 高中物理? ? 數(shù)字化高效課堂

引言：

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)興起以后，過去許多看似不可能的教育設(shè)想都變成了現(xiàn)實(shí)。但是，卻仍然有一些教師的教育思想沒有得到及時(shí)地轉(zhuǎn)變。他們?nèi)匀贿€在沿用老一套的教學(xué)模式，只相信手里的粉筆和教科書練習(xí)冊(cè)。有些教師雖然知道互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利，卻也從未想過將其應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)過程當(dāng)中去。這樣一來，這些不能充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教師在教學(xué)效率方面自然就容易出現(xiàn)滯后的問題。而高中物理學(xué)科的教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)內(nèi)容多樣，僅靠紙筆很難完成教學(xué)過程。所以高中物理教師更應(yīng)該積極掌握并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而打造高中物理數(shù)字化高效課堂。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式、課堂講述手段、課程引入方式其實(shí)并不落后，反而在新時(shí)代的教學(xué)要求下表現(xiàn)出了極為強(qiáng)大的適用性。但是，我們?nèi)匀恍枰^續(xù)探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用方法，不斷尋求更加高效、更加快捷的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)探索主要目的并非是取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，而是讓這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)手段綻放出更加強(qiáng)大的力量。

高中物理需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，涵蓋的知識(shí)體系也較為廣泛，而且其中大部分的內(nèi)容都需要依靠圖像來進(jìn)行表達(dá)。在這樣的情況下，黑板手寫的方式就顯得既耗時(shí)又費(fèi)力。而通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師就可以直接搜集現(xiàn)成的課件進(jìn)行展示，或者利用繪圖軟件為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行繪圖演示。如此一來，不僅可以為教師省時(shí)省力，而且還可以確保展示給學(xué)生圖像的精度，從而更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

由于高中物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中也有許多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這就注定了高中物理學(xué)習(xí)不能紙上談兵?？墒牵行W(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材并不完備，器材完備的學(xué)校也有一些實(shí)驗(yàn)會(huì)因?yàn)榇嬖谖ｋU(xiǎn)性而不適合讓學(xué)生操作。此時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就可以提供很好地解決方案：視頻講解或者直播教學(xué)。通過視頻，學(xué)生同樣可以直觀地看到實(shí)驗(yàn)全過程，理解實(shí)驗(yàn)所傳達(dá)的物理知識(shí)。而且，這種教學(xué)方式不用教師或者學(xué)生去承擔(dān)實(shí)驗(yàn)失敗所導(dǎo)致的危險(xiǎn)，更不會(huì)耗費(fèi)過多的教學(xué)資源，可謂是一舉多得。

另外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程雙師教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)名師大咖的直播課程。這樣的教學(xué)方法有利于改善師資力量不平衡的問題，讓師資力量薄弱的學(xué)校能夠提升高中物理課堂的教學(xué)效果;同時(shí)也能夠借助名師大咖不同的講解方式去增強(qiáng)學(xué)生的課堂吸收效率，改善課堂教學(xué)的效果，甚至是構(gòu)建起數(shù)字化的高效物理課堂。

二、當(dāng)前高中物理高效課堂構(gòu)建所面臨的困境

2.1教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維，仍然沿用老一套方法

在高中物理教師隊(duì)伍當(dāng)中，有些教師的年齡較大，他們很少接觸互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的世界也并不了解，甚至部分教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)還有一種抵觸情緒，他們自然就不愿意也無法利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。而一些較為年輕的教師雖然接觸互聯(lián)網(wǎng)比較多，但是卻不能意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用，更想不到如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去輔助課堂講解。這兩類教師都沒有形成互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維，在教學(xué)過程中也更習(xí)慣自己原來的方法，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)只能是望“洋”興嘆。

2.2教師創(chuàng)新型教學(xué)能力不足，難以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

高中階段的物理教學(xué)壓力較大，很多教師都來不及停下腳步去完善自己的教學(xué)方法、提升自己的教學(xué)能力。這就導(dǎo)致了許多先進(jìn)的教學(xué)方法在推廣和落實(shí)的過程中受到了阻礙，遲遲不能被應(yīng)用到物理課堂上。而且，有些教師在教學(xué)過程中形成了自己的一套固有模式，并且習(xí)慣于在這種模式當(dāng)中完成教學(xué)工作。長(zhǎng)此以往，這些教師就失去了創(chuàng)新能力和創(chuàng)新動(dòng)力，即使在課堂上應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也只不過是淺嘗輒止，無法將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和高中物理教學(xué)進(jìn)行更深層次的結(jié)合。

2.3教改致使學(xué)科內(nèi)容多元化，傳統(tǒng)教學(xué)模式不適用

在當(dāng)前的教學(xué)改革浪潮推動(dòng)下，高中物理學(xué)科的內(nèi)容愈發(fā)多樣、涵蓋的知識(shí)體系也更加地駁雜。只靠課本和黑板已經(jīng)不足以承載這越來越繁雜的教學(xué)內(nèi)容，光憑教師的三寸不爛之舌也很難將這些內(nèi)容全部講述清楚。而且，當(dāng)前的教學(xué)重點(diǎn)更多在于學(xué)生理解，很多教學(xué)內(nèi)容也需要學(xué)生親身參與、親手實(shí)踐，傳統(tǒng)的理論灌輸型教育方法在追求素質(zhì)教育的當(dāng)下已經(jīng)不再適用。但是，面對(duì)這樣的教學(xué)壓力，仍然有很大一批的高中物理教師迷信于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拒絕學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。

2.4教學(xué)模式長(zhǎng)期一成不變，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣

目前，許多高中物理課堂的套路化十分嚴(yán)重，面對(duì)不同模塊的內(nèi)容教師所使用的教學(xué)方法卻是大同小異。大部分教師都是先進(jìn)行理論講解，然后提出本節(jié)課程的關(guān)鍵公式，最后讓學(xué)生運(yùn)用這一公式進(jìn)行解題練習(xí)。如此僵硬的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至是讓學(xué)生產(chǎn)生一些“學(xué)習(xí)物理很難”的錯(cuò)覺。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)于物理失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信。這將會(huì)直接影響到高中物理的課堂教學(xué)效率，并且在學(xué)生的成績(jī)上出現(xiàn)直觀地體現(xiàn)。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造數(shù)字化高效課堂的高中物理教學(xué)策略

3.1積極開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)研討會(huì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

高中學(xué)校想要引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造數(shù)字化高效物理課堂，首先就要轉(zhuǎn)變教師的思想，幫助教師形成互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的思維。這樣，教師才能更好地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增強(qiáng)課堂效果、提升教學(xué)效率。所以，校方需要針對(duì)校內(nèi)物理教師積極開展教學(xué)研討會(huì)，帶領(lǐng)教師共同感受互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，并且?guī)椭麄兝斫猱?dāng)前的教學(xué)政策與教學(xué)形式，從而潛移默化地改變他們的教學(xué)思想。

例如，校方可以選拔校內(nèi)擁有創(chuàng)新思維并且愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的高中物理教師，并且讓他們到那些已經(jīng)構(gòu)建起數(shù)字化物理課堂的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)研。在調(diào)研學(xué)習(xí)的過程中，這些教師不僅需要到課堂上去聽課，也要調(diào)查和對(duì)比數(shù)字化物理課堂出現(xiàn)前后的學(xué)生成績(jī)差異。經(jīng)過詳細(xì)的調(diào)查和學(xué)習(xí)以后，這些教師自身對(duì)于數(shù)字化物理課堂的優(yōu)越性就會(huì)有一個(gè)深刻的體會(huì)。此時(shí)，校方就可以組織這些教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，讓更多的教師可以認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)越性。

3.2主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新物理教學(xué)方法，提高教學(xué)能力

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不相同，其對(duì)高中物理教師的教學(xué)能力也提出了更多的挑戰(zhàn)。想要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增強(qiáng)課堂效果，教師就必須要掌握足夠的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，并且可以靈活地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這樣才能真正發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。所以，著手構(gòu)建數(shù)字化物理課堂之前，教師必須先提升自己的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平，掌握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，從而提高自己的教學(xué)能力。

例如，“微課”就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)方式，教師可以利用微課提前讓學(xué)生了解課堂關(guān)鍵知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于后續(xù)課堂所講內(nèi)容事先形成理解框架，從而更加高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。但是想要利用微課輔助課堂講解，教師就要了解什么是微課，并且還要學(xué)習(xí)和掌握微課視頻的制作方法。所以，在將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該先利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去提升自己的教學(xué)能力，學(xué)習(xí)微課視頻這樣的先進(jìn)教學(xué)方法，彌補(bǔ)自己的能力不足。

3.3網(wǎng)絡(luò)科技輔助物理知識(shí)講解，提升教學(xué)效率

互聯(lián)網(wǎng)打通了教學(xué)之中因?yàn)榈赜虿煌?、教學(xué)資源不同等而導(dǎo)致的隔閡與壁壘，讓不同地區(qū)、不同教學(xué)資源底蘊(yùn)的學(xué)校都有機(jī)會(huì)為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)視野，在一定程度上抹平了這種教學(xué)差異化。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師不僅可以幫助學(xué)生找到更多的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，而且還能通過網(wǎng)絡(luò)上的視頻向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生直觀地觀測(cè)物理現(xiàn)象，從而深化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解。

例如，在講解《電磁感應(yīng)》這部分內(nèi)容時(shí)，很多實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親手操作并不安全，但是讓教師進(jìn)行操作卻又很難讓學(xué)生直觀地感受到實(shí)驗(yàn)過程中的奧秘。此時(shí)，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)分解視頻，通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中使用專業(yè)設(shè)備拍攝的這些視頻來向?qū)W生講解什么是“楞次定律”什么是“法拉第電磁感應(yīng)定律”。同時(shí)，在講解“互感現(xiàn)象”時(shí)，教師更是可以直接通過現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中因?yàn)榛ジ鞋F(xiàn)象而導(dǎo)致電器不能正常工作的視頻內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入地感受和理解互感現(xiàn)象。

3.4借助網(wǎng)絡(luò)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是新時(shí)代的產(chǎn)物，其本身?yè)碛械慕换バ?、連通性等特點(diǎn)對(duì)于高中物理教學(xué)活化課堂氛圍都有著極其重要的助益作用。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)這扇窗戶讓學(xué)生看到更加廣闊的世界，更可以借助互聯(lián)網(wǎng)來改變課堂教學(xué)的形式，讓枯燥的知識(shí)傳授過程變得生動(dòng)有趣，讓被動(dòng)接受的學(xué)生在這樣趣味的教學(xué)過程當(dāng)中成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

例如，高中物理當(dāng)中力學(xué)是一個(gè)覆蓋較廣的模塊，許多后續(xù)物理知識(shí)都與力學(xué)有關(guān)。在講解完這一章節(jié)內(nèi)容以后，教師可以找出知識(shí)闖關(guān)游戲當(dāng)中的物理力學(xué)關(guān)卡，然后通過多媒體投屏將題目展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)和作答。知識(shí)闖關(guān)游戲當(dāng)中的題目難度并不大，但是給出的解答時(shí)間往往較短，想要在短時(shí)間內(nèi)完成答題就很考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)功底。同時(shí)，這種以游戲考察學(xué)生知識(shí)掌握程度的方式能夠充分調(diào)動(dòng)起課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高高中物理的課堂教學(xué)效率，首先應(yīng)該從教師的思想入手，改變這些教師的教學(xué)觀念，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);然后，高中物理教師還要學(xué)習(xí)并引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，掌握到將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)變現(xiàn)為教學(xué)實(shí)力的途徑;最后，教師自身更要在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的過程中不斷查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)自己能力上的不足然后虛心學(xué)習(xí)求教，從而讓自己更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的新模式。當(dāng)高中物理教師擁有了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維、掌握了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法、提高了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能力之后，自然就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，輕松地打造出適合學(xué)生的數(shù)字化高效課堂。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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